浅论幼儿园音乐活动中的情感.docx

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1、大庆师范学院本科生毕业论文浅谈幼儿园音乐活动中的情感学院教育科学学院专业学前教育专业研究方向学前艺术学生姓名金明冬学号200901102385指导教师姓名理琳指导教师职称助教2013年5月25日摘要?幼儿园工作规程？指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。在幼儿园的教育活动中，音乐是不可缺少的局部，它可以让幼儿的性格和情感得到陶冶。在幼儿园开展音乐教育活动的目的，是为了让幼儿感受到音乐中的美，领悟其中的美。在音乐活动中，让幼儿通过听、讲的形式，去理解具体的音乐作品，同时通过听觉与身体的动作来感受音乐，最终进入到音乐优美

2、的境界中。因此，在音乐活动中，要注重对幼儿进展情感技育，让幼儿成为安康的人。关键词：幼儿园：音乐活动；情感教育：相应策略AbstractMoraleducationinKindergartensshouldfocusonemotioninstruction,cultivatinggoodbehaviors,payingattentiontounconsciousinfluencesandbeingcontainedinchildrensroutineactivitiesandtheirlives,asitwassaidinTheKindergartenWorkingRegulations.Mu

3、sicisaindispensablepartinchildren,seducation,fbritcannurturetheircharacteristicsandetnotions.Thepurposeofcarryingoutmusiceducationinkindergartenistomakechildrenfeelandgetthebeautyofit.Inthemusicactivity,childrencancomprehendonespecificmusicpiece,atthesametimeexperienceitthroughhearingandbody,smoveme

4、nt,thenIheywillcomeintothewonderfulmusicworld.Therefbre,thatchildrengetemotioninstructioninamusicactivityshouldbeattachedimportencethroughwhichcanmakechildrenbecomehealthy.Keywords：kindergarten;musicactivity;emotioneducation;Pettygainstactics目录一、激发幼儿学习音乐的兴趣，奠定情感教育根基1二、结合音乐教育主题，挖掘情感教育内容2（一）应该符合幼儿的认知水

5、平2（二）引导幼儿对歌词含义进展理解2（三）让不同的歌曲展现出不同的情感风格2三、借助多种音乐表现形式，增强幼儿情感体验3（一）充分利用语言的引导作用3（二）运用肢体表演来激发幼儿的情感表现4（三）运用课件来升华音乐表现的形式4四）进展音乐、情感和角色的转换从而产生情感体验4四、在音乐活动中培养幼儿的审美情感和认知能力5（一）通过优美，富有情趣色彩的音乐活动激发幼儿的情感认知5（二）在音乐活动中培养幼儿的创新能力，唤起幼儿的审美情感5五、以开展性的评价，鼓励幼儿的情感开展6参考文献6带动幼儿早期社会行为的最初的动力就是情感，幼儿要想拥有良好的情感体验，就要学会若何把自己的情感恰当的很好的地表达

6、出来。从一定角度上讲，音乐是情感的一种表达，情感和音乐是息息相关的。在幼儿园的活动中，幼儿表达、交流情感的重要手段就是通过唱歌的方式。幼儿非常容易承受音乐这种变现形式。可是，教师在幼儿园传统的音乐活动中只是让幼儿用声音和动作将歌曲内容表现出来。总爱无视对歌曲中涵盖的情感因素。这样一来就让音乐没有生机，从而丧失了音乐本身中的情感艺术价值。所以，在幼儿园音乐活动中，要将不同风格和不同情感的歌曲穿插进去，让幼儿通过体验获得情感的陶冶，从而将自己的情感正确表达出来。在音乐活动中，要将“以美悦人，以情动人的情感特征展示出来。一、激发幼儿学习音乐的兴趣，奠定情感教育根基从心理学角度来讲，人们在认识和探究世

7、界的心理倾向就是兴趣。幼儿的知觉和注意力在任何情况下都可以产生，幼儿对事物的好奇心能够较好地触发自己的感情动机。俗话说：“兴趣是最好的教师。幼儿在音乐活动中想要得到良好的情感体验，就要对音乐产生浓厚的兴趣。在音乐教学中，我特别注重师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。由于幼儿在课堂中总是喜欢聆听故事，所以我将平时讲解的故事与音乐较好地结合起来，可以让幼儿逐步转移到音乐中来。比方，我将故事?小白兔采蘑菇？向幼儿初步讲解，幼儿了解了这个故事之后，我就选择了？采蘑菇的小姑娘?这首比较适合这篇故事的音乐与之配合。从而让幼儿将故事与音乐较好地结合起来，让

8、幼儿的兴趣得到激发。通过教师的引导，幼儿通过音乐的形式将这个故事的内容诠释出来。幼儿们积极表演这个音乐故事，从中获得了较多的欢乐。在故事表演中，将音乐同故事较好地结合在一起，激发了幼儿对音乐听的兴趣。同时，也可以让幼儿对音乐进展欣赏，欣赏各种各样的音乐，让幼儿在不断的音乐欣赏过程中感知音乐带来的丰富情感。比方，在?洋娃娃和小熊跳舞?这首歌曲的欣赏过程中，教师加上一定的舞蹈进展陪衬，相信能够让幼儿对这首儿歌会有一定的兴趣。音乐活动作为一种情感艺术，其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育，所以在开展音乐活动时，要善于运用情感教育的方法，根据作品的不同性质，有效调控教师的情绪，开展音乐活动，从而培养

9、幼儿良好的个性。叫司时,教师在引导幼儿对音乐进展欣赏的时候，要让幼儿积极主动参与到具体的情境中来，从而对音乐产生浓厚的兴趣。音乐能够给幼儿带来充分的愉悦感，产生无限的想象，调动幼儿的感觉器官，奠定幼儿的情感。二、结合音乐教育主题，挖掘情感教育内容达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐开展。要想培养幼儿的良好个人情感，就要通过个体不断感受、体验，让幼儿由教育教学的“被动角色跃为“主动角

10、色，成为学习活动的主体从而进展深层次的深入理解。因此，教师在选择歌曲的时候，应该注意一些细节问题：（一）应该符合幼儿的认知水平要以清晰鲜明的情感主题为前提去选择具体的歌曲，从幼儿的生活经历中捕捉到歌曲所表达出来的情感。选择的歌曲要同儿童的认知水平相符合。比方，？小毛驴？中的得意情绪，？小小男子汉?的自豪，？小小猴，真淘气?的懊悔，？我是一只大灰狼?的傲慢?螃蟹歌?的诙谐等。通过这些形式的歌曲，确定相对的主题，让幼儿的认知能力得到培养。（二）引导幼儿对歌词含义进展理解选用的歌词要生动形象,生动有趣，能让幼儿充分理解歌曲表达的深层次含义。比方，？我是一只大野狼?的歌词：“我是一只大野狼，吃兔又吃羊

11、，假设山中没有老虎，我就是山大王。教师要引导幼儿对歌词含义进展理解，在这四句歌词中，可以看出大野狼的凶恶和野心。不过，从歌词中也能够看出大野狼不是真正的强大，因为只要山中有老虎，它就不可能称王。教师要引导幼儿初步理解歌词含义，正确认识歌词中表达的情感。（三）让不同的歌曲展现出不同的情感风格在选择歌词曲调的时候，要对不同的风格进展筛选。因为这样能够展示出不同的动作节奏，将当中的表演韵味展现出来，同时也将音乐的丰富情感展示出来。比方，？小小男子汉?这首儿歌选用的曲调类似“河北梆子。当对这首歌曲进展表演的时候,动作节奏比较明快活泼,从中展示出男子汉勇敢向前冲的豪气壮志。而歌曲？羞答答?的韵味主要是“

12、江南民歌”的特色。这首歌曲轻柔婉转，在表演的时候情绪也是比较含蓄的。三、借助多种音乐表现形式，增强幼儿情感体验幼儿园的音乐活动中，教师要进展恰当的选材。不同的音乐可以让幼儿产生不同的情感体验。在以往的音乐教育活动中，教师总容易忽略幼儿的内心世界。歌唱活动中，为了让幼儿能够熟练掌握歌曲，记住歌曲，让幼儿反复进展练习演唱。幼儿在唱一两遍的时候，还有充足的兴趣，但是唱久了之后会感到枯燥乏味。再比方，在进展音乐的欣赏活动中。教师没有通过相应的引导方法，或者给予幼儿太多的感受时机，总是反复对幼儿说：“通过这段音乐，你们感受到了什么再听这段音乐，你们还感受到了什么但是这样一来，幼儿基本无法答复出教师的提问

13、。在音乐表演活动中，教师只专注于幼儿做的表演动作标不标准，一味的教幼儿死板式的模仿练习。在反复训练的过程中，幼儿对音乐己经没有太多的兴趣。幼儿在这样的活动中，只是被动地参与，无法真正享受音乐。在?幼儿园教育指导纲要?里明确指出：“1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。因此，在音乐活动中，要让幼儿进展充分的情感体验。在音乐活动中，教师要运用简练、生动的语言以及优美的舞姿引导幼儿进展情感体验，从而激发幼儿的情感表现。（一）充分利用语言的引导作用语言是一种表达人类情感最好的工具。由于幼儿的年纪比较小，不能较好地理解音乐中所表现的内容和情感。

14、教师可以用充满趣味的语言来引导幼儿对音乐作品进展理解。通过这种方式可以让幼儿产生良好的情感体验，从而将作品中的情感表现出来。比方歌曲？小树叶?有两段歌词，但是每一段表现的感情色彩是完全不同的。在第一局部中，歌词中以表露出小树叶离开妈妈后的恐惧和悲伤之情为主。但是，在第二段歌词中，小树叶不再是悲伤的情绪，而是积极、乐观。这样就让两段歌词产生了比照性。幼儿在理解歌词的时候，由于生活经历缺乏，不能完全理解歌词中的真正含义。教师就要通过语言来引导幼儿对歌词进展正确的理解。比方，教师可以向幼儿提问：“假设有一天，你离开了母亲的怀抱，心情咋样相信幼儿会表现出伤心、无助之情。这时，教师就将第一段歌词同幼儿此

15、刻的心情较好地结合起来。接着，教师向幼儿进展第二次提问：“如果此刻又回到了母亲的怀抱，你的心情又是咋样呢幼儿又会有着不同的心情流露。在这样的引导之下，相信幼儿会对歌曲中的含义进展较好的理解，从而产生良好的情感体验。（二）运用肢体表演来激发幼儿的情感表现喜欢模仿。教师就应当通过大量的表演来传递感情，让幼儿的兴趣得到激发。比方歌曲？采茶？，这首江南风味的歌曲欢乐、优美。但是，幼儿们的年龄特点决定了他们不能了解采茶的全部过程，更不能体验采茶当中的情感。所以，在面对这首歌曲的时候，教师就要通过充分的舞蹈表演来传递歌曲中的情感。教师一边表演，一边唱着优美的音乐。幼儿在聆听音乐和欣赏教师舞姿的过程中，能够

16、产生浓厚的兴趣，从而产生较强的表现欲望。幼儿会不由自主地唱歌，跳舞，让自己的情感得到充分的展现。（三）运用课件来升华音乐表现的形式传统的语言和舞蹈演奏已经不再充分表现音乐的魅力。教师在音乐活动中，可以利用视频的形式，将音乐的声音、图像、色彩和动画都充分展示出来。幼儿在学习过程中，受到视频信息的刺激，会产生较为真实的感受。比方，歌曲？我是一只小青蛙？，教师将青蛙的视频展示给幼儿。当幼儿看到一只小青蛙自由自在地在田里跳动，伸长舌头吃害虫的动作，以及小青蛙发出的鸣叫，都会充分吸引幼儿的注意力。幼儿看到这样的画面，听到这样的音乐的时候，会情不自禁地舞蹈起来，歌唱起来。通过这种形式，幼儿能够较轻松地对歌曲进展学习，将自己的情感充分表达出来。另外，通过视频的引导，也能让幼儿产生丰富的联想，让幼儿的情感需要得到满足。比方歌曲“奇怪的果树，在屏幕上出现一棵果树，让幼