【《小学课堂纪律管理存在的问题及优化策略》14000字（论文）】.docx

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1、小学课堂纪律管理存在的问题及完善对策研究摘要健康和谐的课堂纪律不仅在塑造学生的自我控制习惯方面起着关键作用，也是学校德育的重要内容。课堂纪律管理是教师课堂教育管理的一项重要的任务,也是为了教育目标的实现以及塑造学生行为的重要方式，但在真正的课堂上，有许多意想不到的情况，课堂纪律管理的任务是很复杂的，由于小学生调皮爱动的年龄特点，使课堂的管理更加困难。本文是对小学课堂纪律管理对策的研究，笔者运用了文献研究、观察和访谈等方法，对小学纪律管理问题分析整理，发现了一些不足之处，如：课堂纪律管理过度权威式、课堂纪律管理方式缺乏技巧、课堂纪律管理语言忽视积极反馈、课堂纪律管理效果不佳。笔者根据发现的问题,

2、分析了小学纪律管理问题的原因,提出了相对应的建议，希望能更好的促进小学生的健康发展。关键词：课堂纪律；管理；解决策略目录一、结论3（一）研究缘由3（二）研究目的和意义31 .研究目的42 .研究意义4（三）研究对象4（四）文献综述4（五）相关概念界定61.纪律62 .课堂纪律73 .课堂纪律管理7（六）研究方法7口二、小学课堂纪律管理存在的问题及成因分析8(一)小学课堂纪律管理中存在的问题81 .课堂纪律管理过度权威式82 .课堂纪律管理方式缺乏技巧93 .课堂纪律管理语言忽视积极反愦94 .课堂纪律管理效果不佳10(二)小学课堂纪律管理问题的原因分析Il1 .教师层面11(1)教师对课堂纪律

3、管理理念存在一定的偏颇12(2)教师对不同违纪行为的管理缺乏反思与研究12(3)教师对课堂纪律管理的方式不恰当13(4)教师缺乏对差异文化的包容和理解力132 .家校难以发挥联合育人效力143 .物层面14(1)学校对课堂纪律管理的关注度不够15(2)学校监督管理不到位15(3)学校规章制度不尽完善15三、小学课堂纪律管理的策略161 .教师要树立正确的课堂管理理念162 .创造良好的课堂第围和运用恰当管理方式173 .制定有效的课堂规则184 .促进家校通力合作195 .发挥学校的积极引导作用20结语20参考文献错误!未定义书签。一、绪论(一)研究缘由1.良好的课堂纪律管理有助于学生健康发展

4、建立良好的课堂纪律管理，是保证课堂教学的顺利进步，也是培养学生养成良好的纪律习惯，教室是学生学习的地方，让学生在活动上积极探索，积极参与课堂纪律管理，也是学生需要的一个基本素养，让学生形成规则的意识。教师必须坚持学生的个性，严格要求学生，尊重学生的个性。培养学生素质好、人格健康，使学校达到育人的最终目标1.教师应该实行民主管理，不要利用惩罚，不要压制学生，倾听学生的意见，在老师的指导下，课堂上洋溢着友好和谐的气氛,大家一起积极认真学习。2 .当前小学生课堂纪律管理存在的问题急待解决教师在课堂中是主导地位，教师需要意识到，教师和学生是影响课堂纪律的重要因素。教师的言行和学生之间的关系会影响课堂纪

5、律，良好的师生关系是课堂纪律管理不可或缺的条件。但在目前研究来看，很多老师在课堂纪律管理上的问题还存在较多搅扰，传统的纪律管理方法难以处理当前学生的违纪行为。课堂纪律管理具有情境性的特点，它不存在一些不解释、不处理课堂纪律问题的某些管理方法，即没有规律性，问题是我们能否对学生违纪行为的性质和具体的解决策略，要有正确的教育和理解二3 .个人兴趣旨趣笔者研究课堂纪律管理的策略，是因为笔者在实习过程中遇到很多关于课堂纪律管理的问题，每天都在课堂上，面对很多的课堂纪律管理的问题，而且体会感受很深。笔者因为缺少教学经验，在处理课堂上的突发事情时总是心有余而力不足，在课堂纪律管理方面，还有很多需要学习的地

6、方。笔者通过查阅相关文献以及实践，希望能找到解决问题的办法，做什么事情都三思而后行在做决策，以上就是本文研究的理由。(二)研究目的和意义1李颖辉.论育人为本的教育理念D.长春:东北师范大学，2012:30.2顾东臣.“亦生亦师”教育观下的班级管理问题与对策研究一一以青岛市S中学为例D.济南:山东师范大学,2012:3.1 .研究目的当前的课堂纪律存在一定的问题，大家还有很多困扰，笔者通过访谈和观察进行深入分析，给受纪律管理困扰的教师提出一点建议。2 .研究意义笔者通过查阅相关的文献发现，我国有一部分学者探讨的内容在教学内容和策略上，对小学课堂纪律管理的研究相对较少。本研究在以往研究的基础上进一

7、步扩充，希望通过自己的研究，一是能使在小学课堂纪律管理方面起到抛砖引玉的作用，也希望能使所调研的学校的教师提供一些参考，正确认识和解决相关的问题。二是为我自己今后的教育教学有所启发，这些都是本研究的意义所在。(三)研究对象笔者将以崇左市龙州县X小学四年级Y班级进行一个追踪，收集并整理相关的材料,通过对课堂纪律管理存在的问题,进行分析知道课堂管理出现的原因，观察老师处理课堂问题的方法方式，知道解决小学课堂纪律管理的策略。笔者招在Y班级进行为期三个多月的学习，会有比较长的时间进行观察，这有利于笔者收集相关信息。Y班有7名任课教师，学生有57名，其中，深入访谈了任课教师6名，他们的具体情况如下：表1

8、.1访谈对象基本情况Table1.1basicinformationofinterviewees对象性别教龄学历农老师女4年大专张老师女10年大专李老师男25年本科赵老师男8年本科梁老师女27年本科翟老师女2年大专所选择的对象教师的教龄差异大，教师的学历基本是大专以上，有25年高教龄的教师，也有入职3年左右的教师，具有一定的代表性，所以，有利于笔者全面了解不同教师在对课堂纪律管理方面的看法和他们处理的方式。(四)文献综述笔者使用文献检索查阅了许多关于相关文献，发现了国内外学者对课堂纪律管理的问题研究是当前比较热门的研究领域之一，笔者从课堂纪律管理相关的文献进行了分析，主要有以下几个方面：(1)

9、关于课堂纪律管理概念的研究有学者指出，课堂纪律是学生在课堂上的标准行为，反映了课堂师生、学生与学生的关系3；课堂纪律是课堂上的一种纪律行为，不仅是一种规则，而是一种规则的实施和体现出来的效果4；张玉敏则指出：为了教学能够正常进行以及调解学生的行为，为了课堂目标的实现，一定要让学生遵守课堂规则，并形成课堂纪律-国外学者也对课堂纪律管理的概念做出了解释，夸美纽斯提出：课堂纪律是要尊重学生的，给学生更多的人文关怀，不要阻止学生的个性发展；莱蒙齐(1.em-IehC,1987)认为，课堂管理可以挖掘学生的潜能，促进学生学习和提升优秀课堂，使学生发挥最大的效率作用6;克卡斯林也认为，课堂管理不是要激发学

10、生服从,而是可能或应该成为自我认知、自我评估和内化“由此可见，国外与国内对课堂管理的定义有所不同，并没有把它看做是对老师和学生的一种约束，而是一种活动，让学生形成学习的好习惯。(2)关于课堂纪律管理问题的研究在课堂纪律管理问题方面，学者们都纷纷提出了自己的想法，一是管理理念存在偏差；二是管理方式的不适合；三是对纪律认识存在误区8；刘晓东则认为：新老师因为受传统教育思想的影响，而且由于缺乏实际经验，经常误以为一个好的课堂纪律是没有声音的，安静的，老师讲学生听的课堂)由此可见，课堂纪律的管理还存在较多的问题，有老师理念的偏差，也有教学过程中方式方法的不恰当。这些问题表明，课堂纪律管理仍是一个目前为

11、此难以解决的问题，需要各位学者和老师的继续努力，改善课堂纪律。3刘家访课堂管理中纪律的问题与运用J.教育理论与实践，2002,(04):49-52.4顾若楠.小学课堂纪律的田野考察D.华东师范大学，2013.3:11.5张玉敏.浅谈课堂纪律管理U1.科技信息，2009,(09):174.6 1.em-IechK.ClassroomManagementrMechniquesforElementaryandSecondaryTeachersM.NewYorkz1.ongman,1988:3.7 McCaslin.M.&Good,T.1.CompliantCognition:Themisallian

12、ceofmanagementandinstructiongoalsinSchooIreform(J),EducationaIResearcher,1992(21).8张亚平.小学课堂纪律管理问题研究D.黑龙江大学，2016.4:29-31.9刘晓东.新教师课堂纪律笆理研究U1.现代教育科学小学教师，2012,(01):36-37.(3)关于小学教师课堂纪律管理策略的研究国内学者李翔提出的策略是，树立正确的意识可以改善课堂的规范，优化课堂管理，提高小学纪律的自我控制能力，实现家庭学校协作，课堂纪律管理在课外功夫7孙颖就课堂中学生问题行为管理提出了一年级教师战略建议，包括四项预防策略和四项监管策略

13、“；囊晓慧提出了对策、监管战略和纠正措施E国外学者纳卡穆拉：认为学生的健康激励、沟通和纪律管理建立在相互尊重和信任的基础上巴麦克.马兰则提出：教师需要了解学生，注意捕捉学生习惯的方方面面，帮助学生根据自己的长处发展，使优秀的学生能够帮助有需要的学生14；卡罗尔.西蒙,温斯坦则从课堂纪律中明确指出，班级应制定行为准则，停止使用惩罚来强迫学生管理，他认为预防是防止学生不良行为的最佳途径，并营造一个有凝聚力的课堂，让学生感到有责任心和培养自律上这些研究者都关注了课堂纪律管理策略的研究，国内学者对课堂管理和课堂纪律管理进行了大量研究，对课堂管理、课堂纪律管理的概念、问题和策略进行了非常深入的研究。国外

14、学者强调尊重学生，不提倡用惩罚来管理学生，国外对课堂管理和纪律管理的调查起步较早，研究也比较丰富。这些都给笔者提供了很多有价值的参考信息。(五)相关概念界定1.纪律国内外的学者们对纪律的定义，他们都给出了自己的看法，就目前的研究文献来看，比较典型的定义有以下方面：m有学者对纪律的定义是，政治参与者、组织、公司等为了维护自身利益，保证正常工作，制定人人必须遵守的规章制度叫教育管理词典将纪律界定为全体成员为保护整体利益和确保活动有序进行而必须遵循的行为规则；顾援认为,10李翔.素质教育背景下小学课堂纪律管理策略探讨D.华中师范大学，2011.10:24-30.11孙颖.小学一年级教师对学生课堂问题

15、行为管理现状及管理策略D.内蒙古师范大学，2016.3:31-35.12郭晓慧.小学课堂纪律问题及对策研究D鲁东大学，2013.4:20-25.13美JRaymOndM.Nakamura著.王建平译.健康课堂管理：激发、交流和纪律M北京：中国轻工业出版社,2002.m英JMiChaelMaHand著.冯怡议.中学课堂管理的7个要点M.北京:中国青年化版社,2007.15Thomas1.-GoodJereE.Brophy著：透视课堂M.陶志琼等译.中国轻工业出版社,2002.16中国社会科学院语言研究所词曲编辑部.现代汉语词典口.北京：商务印刷馆，2003,598.17教育管理词典.海口：海南出版社，2002,295.纪律是指对个人行为实施外部规则和控制。权力学说是一种过度随机的控制形式,这与保留相反，自然习惯和权力的两个极端之间有各种形式的控制，包括威权纪律。当外部控制内化时，我们称之为自律巴据此，本文认为，“纪律”是服务于集体并保障课堂秩序的有效手段，是外界制定的具有一定约束力和控制力的规则。112 .课堂纪律说到课堂纪律，各