【《小学美术创新能力培养策略研究》10000字（论文）】.docx

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1、摘要1关键词1英文摘要1弓I言11造型表现”学习领域概述11.1”造型表现”的含义11.2“造型表现”学习领域在小学美术课中的地位21. 3小学美术“造型表现”学习领域教学策略22创新能力在小学美术课堂教学中的重要性32.1 素质教育与美术课程理念的需要32.2 学生身心发展的需要42.3 教师有效教学的需要43小学美术课堂创新能力培养的作用53.1 创新能力有利于学生主体地位的落实53.2创新能力使美术教学具有科学性51.1 3创新能力的培养有利于美术教师素质的提高64小学美术课堂教学案例分析64.1 教学目标61.2 2教学重难点71.3 教学准备71.4 教学过程71.5 教学反思84.

2、5.1游戏带动兴趣84.5.2音乐促进思维发展84.5.3作大画释放心灵85小学美术“造型表现”领域创新能力的培养策略95.1 提升学生的主体地位，加强师生互动95.2 主动发掘学生的优点，因材施教95.3 善于运用美术资源，激发学生兴趣95.4 立足生活，关注文化10结论10参考文献10小学美术创新能力培养策略研究摘要：小学美术”造型.表现”学习领域在整个小学美术课程中，占据了非常基础和重要的地位，但是由于目前很多教学都是针对小学美术整体课程的研究，而没有针对该学习领域创新能力具体的探索，为此，本论文对这一项内容进行了初步的研究。通过“造型.表现”的含义、在小学美术课程的中地位、意义和现状、

3、小学生阶段绘画发展的特征，在借鉴了有关课堂教学创新能力的研究成果，从“造型表现”领域创新能力培养的目标出发，试图研究创新能力在小学美术“造型表现”领域中的运用情况。关键字：小学美术；创新能力；培养；策略引言随着经济的发展，人民生活水平的提高，美术教育事业也有了巨大的进步。其中，小学美术课程也逐渐转向培养受教育者的艺术审美能力和创造能力，更加注重学生的全面发展。各门课程的设立，都经历了长时间的考验，具有科学性、合理性，都能体现出独特的存在价值。美术课程也不例外，小学美术课程中共设置了四类教学内容，涵盖了四项学习领域，即“欣赏.评述”、“造型.表现”、“设计.应用”、“综合.探索”，旨在全面培养学

4、生的艺术审美和创新能力。造型表现学习领域在小学美术课程中占据了非常基础的地位，因此研究该学习领域对小学美术教学意义重大。基于以上的认识，笔者把在小学美术“造型表现”领域中创新能力培养策略作为研究课题，探究创新能力在美术课堂教学中的作用，教师应该如何在有限的时间里对学生进行有效的创新能力培养，促使教学目标更好的达成，以期为小学美术课堂教学中创新能力培养策略的部分提供参考。1造型表现”学习领域概述1.1“造型表现”的含义美术可以帮助人们表达自己的情感、思想，或者满足人们生活中需要的功能等。通过运用一定的艺术形式法则，将一些材料进行处理和加工，形成具有美观效果的形象或造型，这就是美术的本质内涵。因此

5、，在美术教学中有一个重要内容：造型和表现。造型：动词；名词。解释：指塑造物体特有形象，也指创造出来的物体的形象。在艺术领域里，指用艺术手法表现实体物质。造型艺术：指占有一定空间、构成有美感的形象，使人通过视觉来欣赏的艺术，绘画、雕塑、建筑、刺绣等也叫美术。表现：动词。解释：表示出来，显现出来。表现的方式有很多，在艺术领域被称为表现手法。常用的美术表现手法按照不同的分类方式有不同的说法，如写实和写意之分，国画、油画、水彩画之分，夸张和对比之分等等。美术教材中，“造型表现”作为一项学习领域，与“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”共同构成了美术课程的全部内容。“造型表现”学习领域是指运用多

6、种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。“造型”具有广泛的含义，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术活动。“表现”则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。“造型”与“表现”是美术创造活动的两个方面，”造型”是“表现”的基础，“表现”是通过“造型”的过程和结果实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科界限；随着学生年龄的增长和学习必深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地展现。1. 2“造型表现”学习领域在小学美术课中的地位”造型.表现”学习领域是中小学美术课程中的主要教学内容之一，主要包括平面

7、造型与立体造型。该学习领域内容丰富、涉及层面广泛，对于其他几个学习领域更有奠基作用。小学美术教学中，最基础的内容就是要求学生掌握一定的造型知识和表现技能，然后才能进行更高层次的艺术创造活动。所以，“造型.表现”这项学习领域具有很强的基础性和实践性。在教材的编写中，美术教师也是把这项内容放在了比较靠前的单元里，且教学内容更加丰富多样，通过对各种材料、技巧和制作过程的探索及试验，提高学生的艺术感知和造型表现能力，充分体现了师生共同参与、共同创作的过程。目前国内众多版本的小学美术教材中，造型表现学习领域涉及了绘画、手工等方面的教学内容，在这两个方面之下又有若干小的方面，让学生能够更全面地掌握学习内容

8、。1.3小学美术“造型表现”学习领域教学策略由于小学阶段美术课程较复杂，特别是内容多课时少的情况下，教学内容在深度上和广度上都会受到一定的限制。这个阶段首先是让他们享受学习美术的乐趣。教师应在学生现有的造型能力的基础上向更高层次迈进，不要把技术看的过重，应该将体验生活和造型表现结合起来，根据学生的实际情况灵活运用教材,调整内容，对于造型基础薄弱的学生，可以加以引导，适当调整课业内容，做好因材施教。“造型表现”学习领域立体造型教学活动种类相当多，像纸艺、泥塑、废品利用等方面给学生提供了很大的发挥空间，受到广大小学生的喜爱。教师可以在这类教学内容多多挖掘一些新材料、新工艺，以丰富“造型表现”学习领

9、域的美术教学。版画和雕塑更是各类认体造型中最受学生喜爱的典型艺术形式。如版画的制作步骤的复杂性和特殊性,大大激发了学生的学习兴趣。它既属于绘画，又不同于一般的绘画形式,而是具有较强的工艺性质。在学习版画制作的过程中，学生学到了“画”、“刻”、“印”的方法，掌握了制作的步骤。小学美术中装点我的居室一课，为学生提供了充分发挥才智的机会。学习兴趣得到了提高，学生将自己的印刷作品用来装饰居室，体会到了从未有过的乐趣。教师在教学中采取独特的教学方式,从选材到制作，根据学校实际和学生实际进行合理的安排。“造型表现”学习领域展示了小学生在教师指导下运用所学知识、技法，将自己的内心世界呈现出来，突出强调了“表

10、现”活动的许多方面的做法。”造型表现”领域内容丰富多彩，表现形式多种多样。需要我们教师多动脑思考，根据教材的内容结合学校的实际，开发出能够符合学校和学生实际的美术课程。1.4小学美术“造型表现”学习领域实施的意义小学阶段设置“造型.表现”这项学习领域的主要意义是让学生了解基本的美术语言和形式法则，运用各种组合原理和材料的特性，进行创意和设计，美化生活，培养学生的审美意识。旨在突出学生的学习生活方式，联系各个学科之间的共性。该学习领域不是单纯的传授知识和技能，而是要考虑不同年龄阶段的学生的身心发展特征和学习美术的实际水平，使学生能够积极参与“造型表现”活动。这项学习领域的最终目的是通过造型活动达

11、到表现目的或者是满足功能，进而激发学生的创造思维,将自己的创造能力应用于实践，改善学习和生活环境，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。2创新能力在小学美术课堂教学中的重要性笔者在课程教育实践时一直在金华市宾虹小学进行学习和授课，担任小学三年级的美术课程，对这里的美术教学也有了一些了解，除此之外还对家教和培训班里的孩子进行了调查以更多了解各个学校的美术课堂教学状况，然后通过访谈的方式对一些中小学的校园领导和师生进行了了解。调查在上学地浙江和老家河北两个发展不同的地区，分析整理中小学美术教育课堂中共有的问题和不足，通过分析数据材料找出难点所在，为研究中小学美术教育课堂有关创新能力的培养方面奠定

12、一定基础。2.1 素质教育与美术课程理念的需要实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。第一，素质教育是面向全体学生的教育。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。实施素质教育的根本目的,一是为了学生更好地发展；二是为了社会更好地发展。小学教育中的美术课程应适应素质教育的要求，针对全体学生，以培养发展学生的自我能力为重点，提升学生的人文精神和审美能力

13、，为促进学生健全人格的形成，促进其德智体美劳综合发展奠定良好的基础。可见，美术教学的目的是促进学生美术学习与人格全面发展。在美术课堂教学中，教师对学生进行创新性思维引导满足学生创新思维培养的需要，重视学生的思维发展，协助学生将美术与自然、社会相联系，运用艺术思维跨学科、跨领域进行思考。2.2 学生身心发展的需要人的身心发展与事物的发展一样，是一个不断矛盾统一、从量变到质变的发展过程，各个年龄阶段都有各自的特点。处于初中阶段的学生是从儿童向青年过渡的时期，生理方面发育迅速，心理方面表现出半幼稚半成熟的状态。他们的内心比较敏感，偏好于表达自己对事物的看法、喜欢参与感和被肯定，具有高度的创造意识和行

14、为表现。根据美国美术教育家罗恩菲尔德对儿童美术发展阶段的划分，小学生处于“拟写实阶段”（7、8-10.11岁），在造型、构图、色彩、表现力等方面日趋成熟。可以用三维立体表现方法，画面中出现明暗透视，且能根据远近和心境来运用色彩。开始审视成人或艺术家的作品，并开始强调技法模仿艺术作品。在其评价绘画作品的标准中，注重个人艺术风格，追求个性。素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。“个性”是素质教育的关键概念。但是，由于客观技能跟不上导致矛盾日益突出，从而产生焦急情绪，进而逐渐对绘画或美术学科丧失信心。如若被否认或打压，这种天生潜能以及情感就会被隐藏起来，抑制创造力的产生，并给后天的学习、生

15、活带来影响。在美术课堂教学中，教师对学生进行创新能力培养的引导，是学生的个性以及表现力能否得以尊重、施展、发挥，能否形成创新意识的关键环节。2.3 教师有效教学的需要有效教学指教师在遵循教学活动的客观规律的基础上，以尽可能少的时间、物力和精力投入下，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了创建有效的美术课堂，教学过程中问题情境的设置是其重要环节，这就需要教师在根

16、据美术自身的学科特点，以单元为背景，提出一些开放的、没有现成答案的、需要他们运用聪明才智才能回答的问题。这种开放性问题离不开教师的思维引导，在这个过程中教师需要鼓励学生主动提问，引导他们提出有价值的问题，帮助他们自己通过自主探索和集体力量来解决问题。在美术课堂教学中，教师对学生的创新能力培养的引导贯穿课堂的始终，满足有效教学的需要，同时对推进学生的研究性学习有着重要的意义。3小学美术课堂创新能力培养的作用3.1 创新能力有利于学生主体地位的落实学生的主体地位是指学生在教师的引导下认识过程中所具有的能动、独立、创造和发展的特征，是教学过程中实施素质教育的核心。在教学系统中，“教”的真正含义是为了学生更好的“学”，是优化和促