00384学前心理学(专科)复习资料要点.docx

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1、00384学前心理学（专科）第一章绪论第一节学前儿童心理学的探讨对象和内容一、学前儿童心理学的对象为什么说心理学是人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映1 .心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。2 .心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。3 .心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中主动、主动、有选择地反映和反作用于现实

2、。（二）心理学心理学的探讨对象是人的心理。（三）学前儿童心理学1 .学前儿童心理学，是探讨人从诞生到入学前心理发展规律的科学2 .广义的学前期，指人从诞生到进入小学之前（06岁）这段时期。学前儿童心理学的探讨对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。二、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段起先发生。儿童诞生时只有最简洁的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及特性心理特征，都是在诞生后的早期阶段产生。因此,探讨个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。（二）学前儿童心理发展的一般规律1 .学前儿童

3、心理发展存在个体差异，但其过程都是从简洁、具体、被动、零乱，朝着较困难、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和依次大致相同：2 .相同年龄儿童的心理，一般具行大致相像的特征;3 .儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教化、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包描制约学前儿童心理发展过程本身的规律：（2）制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。（三）学前时期心理过程和特性的发展学前时期心理过程和特性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及特性的形成和发展，每种心理过程和特性特征

4、的发展又都有各自的特点和具体规律。三、学前儿童心理学与相关学科的区分和关系1 .发展心理学学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，探讨对象是个体从诞生到苍老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多探讨个体从诞生到成熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，探讨儿童心理发展各阶段也可以分别独立成为一些学科，如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。从广义上说，发展心理学除探讨个体心理发展外，还探讨人类心理种系发展，即从动物进化到人类过程中，心理的发生发展，又可分为动物心理学和民族心理学，民族心理学主要探讨原始人类的心理。学前

5、心理学是发展心理学的一个分支，而且是内容最充溢的分支。2 .一般心理学学前儿童心理学与一般心理学有何关系？答：一般心理学探讨正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动，听从人类心理活动最一般的规律。学前心理学应以一般心理学为依据，学习学前儿童心理学应以一般心理学学问为基础。学前心理学，不仅利用一般心理学的学问，反过来，其探讨资料和成果，又可以丰富和促进一般心理学的探讨。3 .学前教化学学前教化学探讨学前儿童教化的规律。学前儿童是在成人教化下成长的，他们的心理发展，离不开教化。探讨学前儿童心理的发生发展，必需了解学前教化学。同时，学前儿童心理学的探讨，又可以且应当为学前教化学供应理论

6、和实际资料的依据。4儿童解剖生理学它探讨儿童身体结构和机能的发育。探讨学前儿童心理的发生发展，必需了解儿童生长发育和成熟的规律。心理是脑的机能。探讨学前儿童心理的发展，更是须要以儿童神经系统和高级神经活动发展的学问为依据。5.辩证唯物主义哲学辩证唯物主义哲学揭示自然、社会、思维现象的最一般的规律，学前儿童心理学的探讨离不开确定哲学思想的指导。科学的学前儿童心理学，应以辩证唯物主义为指导。同时，学前儿童心理学又为辩证唯物主义供应科学依据。其次节学习学前儿童心理学的意义论述学习学前儿童心理学的意义一、了解学前儿童心理发展的基本学问二、培育对学前儿童的爱好和感情三、初步驾驭探讨学前儿童心理的方法四、

7、有助于形成科学的世界观第三节学习学前儿童心理学的方法一、学习学前儿童心理学的方法1 .抓住学科特点，包括本学科的探讨对象、内容和本学科与其他学科的关系。2 .明确基本概念、基本学问，弄清心理学和学前心理学的基本概念及其内涵和外延：驾驭儿童心理变更发展的基本规律和儿童心理发展变更的缘由。3 .理论和实践相结合，幼儿老师有条件结合实际工作中的阅历来学习，在学习学前儿童心理学过程中，要对儿童心理现象进行分析探讨。二、探讨学前儿童心理的基本原则1 .客观性原则社会生活环境和教化状况对学前儿童心理发展起着确定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的探讨，必需对他们四周的生活条件及其所受的教化影响进行分析。

8、对探讨对象的表现要避开主观性。2 .活动性原则学前儿童的心理是在活动中形成，并且通过活动表现出来的。因此，探讨学前儿童的心理，必需从他们的活动中进行分析。3 .发展性原则学前儿童的心理是在不断发展变更的，必需从这种发展变更中去探讨它的规律，避开孤立静止地看问题。其次章学前儿童心理学发展年龄特征概述第一节儿童心理发展年龄特征一、儿童心理发展年龄特征的概念年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征:是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。】.儿童生理年龄特征:和儿童生理成熟有关的年龄特征：2.儿童心理年龄特征:儿童在每个年龄阶段中

9、形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。为什么要强调年龄特征?答：（1）谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响：另一方面，儿童心理发展和他的学问阅历有关，而学问阅历的积累须要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在确定程度上制约而不能确定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在确定的社会和教化条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点：儿童心理发展的特征代

10、表该年龄儿童本质的心理特点，而不代表各具体儿童的个别差异。在儿童心理发展年龄特征的问题上，更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性简述儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性答：（一）稳定性根源于本质未变的制约因素：1.儿童脑的发育是有稳定依次和阶段的，神经联系的建立是有次序的：2.人类学问阅历的驾驭是有确定依次的，儿童也必需遵循：3.儿童从驾驭学问阅历到心理机能发生变更，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。（二）可变性制约儿童心理发展的社会和教化条件的不断变更构成儿童心理发展年龄特征的可变性。（三）稳定性和可变性的

11、统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。三、儿童心理发展的阶段简述儿童心理发展的阶段划分的必要性何困难性。答：（一）划分儿童心理发展阶段的必要性儿童心理的发展客观上呈现确定的阶段性。1.理论上，有必要对客观存在的各个发展阶段有清晰的相识，并做明确标记，即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分:2.实践中，对在教化实践中的老师及有关儿童工作者，据划分标准，可以有针对性地组织教化教学工作和其他有关工作。（二）划分儿童心理发展阶段的困难性儿童心理发展阶段明显存在，但划分困难。1 .儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段间无明显界限：2.儿童心理发展受生理发展和社会因

12、素的影响，其发展阶段有确定可变性,这给科学地驾驭划分阶段的标准带来困难。（三）现行对儿童心理发展阶段的划分婴儿期（01岁），又称乳儿期，包括新生儿期（01月）、婴儿早期（16月）、婴儿晚期（612月）：先学前期（13岁），又称幼儿早期；学前期（36岁），又称幼儿期，包括幼儿初期（34岁）、幼儿中期（45岁）、幼儿晚期（56、7岁）；学龄期（6、718岁）四、有关儿童心理发展阶段的几个（一）儿童心理发展的转折期和危机期1.转折期:在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发曩在短期内突然急剧变更的状况，称儿童心理发展的转折期。2 .危机期:由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的抗拒行为，或不符

13、合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。3 .转折期叮危机期的关系:儿童心理发展的转折期，并非确定出现“危机”，转折期和危机期有所区分，转折期是必定出现的，但“危机”却非必定出现，在驾驭规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危机“会化解；危机期一般出现在转折期。（二）儿童心理发展的关键期1简洁形成某种心理特征或发展某种实力的时期，称儿童心理发展的关键期。主要表现在语言发展和感知方面。（三）儿童心理发展的敏感期或最佳期1 .指儿童学习某种学问，形成某种实力、行为比较简洁，儿童心理某个方面发展最为快速的时期。2 .儿童心理发展敏感期的形成：影响儿童心理发展敏感期的形成的因素仃哪些?

14、答：（1）与生理发展的加速期有关：.（2）与儿童心理发展本身的状态有关：（3）与儿童心理的整体发展有关。（四）儿童心理的最近发展区1 .概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。2 .特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标记，也是可接受教化程度的标记，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变更，因人而异。其次节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征一、人生第一年儿童诞生后的第一年,称婴儿期或乳儿期，是儿童心理起先发生和心理活动起先萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为快速和心理特征变更最大的阶段。因心理变更发展快速又分3个阶段：（一）新生儿期

15、（0】月）1 .心理发生的基础:惊人的本能。如吸吮反射、挤眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。2 .心理的发生:条件反射的出现。条件反射的出现,使儿童获得了维持生命、适应新生活须要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理实力。因此，从孩子诞生就要留意对他的教化。3 .相识世界的起先。儿童诞生后就起先相识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中：视听觉集中是留意发生的标记；留意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。4 .人际交往的开端。通过心情和表情表现出交往的须要。5 二）婴儿早期（16月）这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动相识世界，眼手动作渐渐协调。1 .视觉、听觉快速发展。半岁内的婴儿相识四周事物主要靠视听觉，因动作刚刚起先发展，能干脆用手、身体接触到的事物很有限。2 .手眼协调动作起先发生。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够协作，手的运动和眼球的运动协调一样，即能抓住看到的东西。意义：婴儿用手的动作有目的地相识世界和摆布物体的