00398学前教育原理知识要点.docx
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1、00398学前教化原理第一章学前教化的基本问题第一节学前教化的内涵其次节学前教化的价值与价值取向第三节学前教化的功能第四节学前教化的效益第五节学前教化的基本原则其次章家庭、托幼机构、社区第一节家庭、托幼机构、社区在学前教化中的角色功能其次节家庭、托幼机构、社区的合作第三章幼儿老师的角色和专业发展第一节托幼机构教化与幼儿素养其次节初儿老师的角色第三节幼儿老师的专业素养第四节幼儿老师的专业发展第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略第一节环境创设的原理其次节户外环境的创设与利用第三节户内环境的创设与利用第五章师幼关系与互动的原理和策略第一节师幼关系的本质及其意义其次节师幼关系的历史发展与现代特征:第三
2、节建立优质师幼关系的策略第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导第一节班级的形式与功能其次节班级生活的组织与管理第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导第四节幼儿行为辅导第七章幼儿园课程设计的原理与方法第一节幼儿园课程基础其次节幼儿园课程理论流派与课程模式第三节不同类型幼儿园教学活动的指导第九章因人施教的策略与方法第一节因人施教的原理其次节因人施教的策略与方法第十章托幼机构教化质量与质量评价第一节托幼机构教化质量与质量评价的基本问题其次节托幼机构教化质量评价的由来和发展第三节托幼机构教化质量评价的程序第四节对现行托幼机构教化质量评价量表的评介第一章学前教化的基本问题一.学前教化的实施及其基本特衽学前教化的
3、实施有两种形式|:是学前家庭教化主要由父母或其他照看者在家庭中实施,二是学前公共教化,主要鳗庭以外的社会组经机构指派专人实施。二.现代学前教化的特征:学前家庭教化的福词:家庭教化是幼儿接触最早的教化。家庭教化伴随终身。家庭教化是在潜移默化之中进行的。家庭教化里个别实施的。学前公共教化特瓦!群体性,托幼机构教化是有关组织机构依据国家或社会的教化目的有组织有支配的绽开。专业性,托儿所幼儿园是对幼儿进行教化的专业化机构。三.学前教化和藕学前教化:旨在促进入学前儿童(0-6,7岁)的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和O四.学前教化的历史与发呈现状原始社会的儿童教化。公有公育农业社会的学前教化
4、工业社会早期的学前教化现代社会的学前教化。五.学前教化将莱学前教化事业成为了社会公共事业。托幼机构教化职能进一步加强。扩大托幼机构教化规模重视托幼机构教化质量。重视老师的专业化发展。重视对境况不利儿童的补偿教化。关注特殊儿童回来主流实施全纳式教化。重视多元文化教化,强调课程的文化相宜性。走向多元化疥值|:事物在满意人的须要中的有用性。教化价值|:作为客体的教化活动与社会或个人等教化主题的须要之一的7种特点的关系。学前教化价值:I学前教化与个体及社会的须要之间的关系。1.学前教化价值选择在学前教化过程中的运行。2 .学前教化价值选择对学前教化目的建构的影响。3 .学前教化价值取向制约者对学前教化
5、课程的理解与开发。4 .学前教化价值取向制约着师幼关系的性质5 .学前教化价值取向制约着学前教化评价6 .学前教化价值取向的历史变迁7 .是一个不断选择的历史。封建社会重视学前教化所具有的伦理价值。解放到70年头末,履行着服务于政治的功能,是学前教化的政治价值。70年头后学前教化不仅具有了政治价值,还具有了经济价值。随着西方人本主义思潮的渐入,学前教化的育人价值被当做学前教化的本体价值。学前教化功能的将袍1.客观性2 .多样性3 .整合性4 .方向性本身固有的客观属性。不以人的意志为转移的,是客观呈现的实际产生的作用,是一种实际效应。而学前教化职能强调的是学前教化的职责,是从主观意愿动身评判学
6、前教化应当发挥何种作用,是一种期盼效应。学前教化有什么样的功能确定了学前教化会有什么样的价值。所以学前教化价值可以理解为学前教化功能对于确走主体的意义。从功能论的角度分析超前教化和神童教化学前教化是培育儿童的活动,学前教化的本体功能和价值就是幼儿全面和谐的发展,它必定受到儿童身心发展规律的制约。首先,超前学前教化或神童学前教化所依据的关键期理论已经遭到人们的质疑。,将关键期的作用推至极化,否定了随后阶段教化的作用。另外,关键期并不适用于全部儿童的固定时间段,对于不同的儿童,关键期的起止时间会有所不同。神童方案超前教化等都把教幼儿识字作为主要目标之一,任何学前教化方案都必需是科学的,必需以幼儿身
7、心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言驾驭的,但主要是表现的口语运用方面,对书面语的理解与运用是以口语和认知实力的发展为前提的,只有个体发展到了确定阶段才会出现。因为学前期的儿童语言发展任务应以口语为主,而非以书面语为主。超前教化和神童教化为了在短期内取得惊人的效果,实行了单项强化训练的方法。人为地加速或强化某个方面的发展进程,通常会以牺牲丢失其他方面的发展为代价,只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展,从儿童终身学习和终身发展的角度来看,超前教化和神童教化无异于杀鸡取卵,拔苗助长。通过以上简洁的分析,我们不难看出,超前教化神童教化都违反了儿童身心发展的规律,夸大了学前教化的功能和作用。学
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