【《多媒体技术在幼儿园科学活动中的运用研究（附问卷）》8600字（论文）】.docx

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1、多媒体技术在幼儿园科学活动中的运用研究目录一、问题的提出2(一)研究的背景2(二)研究目的和意义3二、研究方法4三、结果与分析4(一)问卷及数据分析4(二)调查结果分析51 .在科学活动中运用多媒体技术的情况52 .科学活动中运用多媒体的原因63 .科学活动的借助多媒体技术调查结果74 .在科学活动的借助多媒体的有效性7四、讨论8(一)问题分析81.幼儿教师教学观陈旧82 .教师教学方法单一83 .教学活动不够丰富8(二)建议91 .教师转变教学观念92 .积极引导教师利用多媒体技术103 .增强教师应用多媒体教学能力10五、结论10参考文献12摘要近年来,在教育体制改革中国的教育，在信息高速

2、发展的今天，多媒体计算机辅助教学已经在课堂教学中，运用现代教育技术。现代教育媒体相继进入我们的教育中。幻灯、投影、电视越来越多地被运用到教育教学中。在幼儿园科学活动教学中，充分的利用信息技术是一个有效的教学方法。幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿园科学教育目标是,培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然;珍惜资源,有初步的环保意识。幼儿园科学活动是有计划、有目的的引起幼儿学习兴趣,让幼儿懂点简单的科学知识,培养幼儿动脑、动手、探究问题、解决问题及同伴合作能力等,使幼儿能够

3、积极主动地探索科学奥秘。我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习,信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。关键词：多媒体技术；幼儿园；科学活动；运用一、问题的提出(一)研究的背景二十一世纪，计算机和网络为核心的现代信息技术不仅影响着人们的生活方式，也逐渐渗透到教育教学领域，各种现代化教学设备给传统的课堂带来新的变化，伴随着教学理念的转变，现代化教学设备为新理念新方法的实现提供了前所未有的支持。20世纪80年代，录像视频技术与交互功能强大的计算机技术相互渗透，逐渐融合，多媒体应运而生，

4、当时被称为“交互式视频1994年，美国教育传播和技术协会(简称“AECT”)对教育技术做出了全新定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。在此定义中，关于学习过程和学习资源的理论与实践的问题成为其研究的对象，教学观念已从以教学为中心转变成以学生为中心,从传授知识转变为发展学生的学习能力，这说明现代教学观发生了重大转变。学习过程被认为是学习者通过与信息、环境相互作用从而获取知识、技能的认知过程，学习资源则是指学习过程当中所要利用的各种的信息和环境条件。新教学理论还要求，学生应成为能够积极地进行媒体信息处理的主动的学习者，而不只是接受外部刺激的被动的接受者，

5、教师应为学生提供能够帮助和促进他们学习的相关媒体信息资源和学习环境。由此，我们可将教育媒体技术的概念理解为应用现代的媒体信息技术对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。（二）研究目的和意义多媒体技术是现代教育技术在教学中应用的产物。2001年教育部颁发的国家基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具乙幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认

6、识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。同时，多媒体技术传播信息具有较强的新奇性,这对于具有强烈好奇心的幼儿园幼儿来说具有较强的吸引力。随着多媒体技术得到认可，不少学校加强对多媒体技术的投入，大量的多媒体设备并应用到幼儿园的识字、

7、数学、英语、科学等学科的教学中，产生的积极的作用。但是，包括园长、教师、学生等使用主体在使用多媒体技术过程中的情感态度以及接受过程,在教师中存在大量排斥多媒体技术的现象,一些幼儿园园长的态度也有类似的表现。为此，多媒体技术目前已经成为了学校教学的重要途径，多媒体技术的内容对于幼儿园科学活动产生深刻的影响。二、研究方法编制访谈提纲，和新、老教师就多媒体在幼儿园教育中的应用进行交流，包括“对多媒体的接触和使用情况、多媒体技术应用下的学前科学教育与传统的科学教育有何差异、在应用多媒体进行幼儿园科学教育时的感受”等方面。制作一个关于教师对多媒体技术在幼儿园科学活动的运用的调查问卷调查对象为本园教师。文

8、件内容为：1、在科学活动中是否运用多媒体技术？2、为什么科学活动中运用多媒体3、是不是中班科学活动的核心经验都要借助多媒体技术？4、在集体活动的何环节借助多媒体比较恰当和有效？调查以后，对点调查问卷做出一个统计,根据统计的数据得出以下结论多媒体技术在幼儿园科学活动中使幼儿探索科学的氛围更活跃，有利于教师发挥应变能力，突破教学难点，提高教学的灵活性，促进幼儿学习的积极性和主动性。三、结果与分析(一)问卷及数据分析幼儿对学习的深刻含义还并不理解，也没有强烈的自我约束能力。那么，怎样让幼儿愿意学习科学知识呢？我觉得应该从激发幼儿的学习兴趣上入手。信息技术可以利用其技术手段，带来直观、动感的信息和画面

9、，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而让幼儿产生浓厚的学习兴趣，愿意积极、主动地参与到学习活动中来。在多媒体应用之势愈演愈烈背景之下，本课题立足关爱孩子和重视人的发展特点，从一个一线教育者的角度，通过我所在中班的亲身教育实践，采用的是问卷调查法，自行设计了“关于多媒体在幼儿园科学活动的运用情况的调查”问卷表，问卷以开放型问题为主，兼有少量封闭型问题，在笔者实习的幼儿园中班发放问卷35份，收回问卷35份，回收率为100%,有效率为100%。表1教师使用多媒体教学的基本情况学科人数使用情况及其比例经常用比例偶尔用比例未用过比例数学13215.4%323.1%861

10、.5识字13323.1%430.8%646.1科学3133.3%266.7%英语22100%音乐22100%美术22100%合计35514.3%1131.4%1851.3%从表1中，我们可以看到：各学科教师运用多媒体进行教学的情况按从高到低的顺序排列依次为：数学64%（“经常用及语文23.1%（“经常用”）、科学33.3%（“经常用”）、语文30.8%（“偶尔用”）、数学23.1%（“偶尔用”）、英语100%（“偶尔用”）、美术100%（“偶尔用”）。其中，教师“经常用”利用计算机进行教学，即占总的14.3%;31.4%的教师“偶尔用”一下计算机辅助教学。有51.3%的教师未用过。由此可见，各

11、学科教师在运用多媒体进行教学上，仍然存在着非常明显的差距，这也与教师实际掌握的计算机水平有关。（二）调查结果分析1.在科学活动中运用多媒体技术的情况对于每天使用多媒体的次数这个问题,选择13次的有20人,占总数的57%,选择46次的有10人，占总数的35%,选择79次的有5人，占总数的8%。 13次 46次79次图1关于科学活动中是否运用多媒体技术调查结果由此可见，采用多媒体网络教学在日常教学中应用的并不多。科学活动中的一些科学性知识比较生硬，让幼儿难以理解和消化。但幼儿对动画和五彩缤纷的颜色却具有很强的敏感和接受能力,信息技术可以将科学活动的知识点制作成动感的动画故事，使幼儿对动画中五彩缤纷

12、、生动有趣的画面充满好奇和兴趣，从而主动、专注地参与活动。在教学过程中，教师自身“利用科学活动中运用多媒体技术的状况”又如何呢？这表明：我们幼儿园目前仍然处于“多数教师偶尔用一下，只有少数教师经常利用多媒体计算机进行教学”这样一种状况。2 .科学活动中运用多媒体的原因针对“与传统教学形式比较，使用多媒体网络教学对于活跃课堂气氛，调动学习积极性有帮助么”的问题，有60%回答“帮助较大”，有34%回答“帮助不大”回答“没有帮助”的为6%o可见，与传统教学形式比较，使用多媒体网络教学对于活跃课堂气氛，调动学习积极性有帮助。帮助较大帮助不大没有帮助图2科学活动中运用多媒体的原因的调查结果针对“对于多媒

13、体教学的适应程度”的问题，有69%的调查对象回答为“非常适应”，有21%的调查对象回答为“比较适应”，仅有10%回答为“很不适应乙可见大多数学生对于多媒体教学是能够适应的。对多媒体的接触和使用情况的访谈中中班的科学老师D说到：“我在数学活动、语言活动中经常会用到多媒体教学方法，但也是公开课用到吧，平时也用，但是不能跟公开课比，尤其是公开课从教学目标啊、内容啊、方法啊、还用评价,最重要的还有要用的课件啊，这些东西都是很讲究的，一定是精心设计过的。平时就不可能这样了，就拿做课件的资料来说，一些东西都要从网上下载，平时用的都是一些图片啊什么的，即没时间去精心地设计，也不想多费脑筋。要是幼儿园有这样一

14、个积件资料库就好了，这样一些东西好找，也利于老师们的教学。”3 .科学活动借助多媒体技术调查结果针对“关于中班科学活动的核心经验借助多媒体技术”的问题，有69%回答为“不要”，有10%回答为“和需要”，最后还有21%的认为不一定，需要看教学的情况而言。可见，多媒体网络教学在促进科学活动的核心经验需要根据不同情况而定。4 .在科学活动的借助多媒体的有效性针对“在集体科学活动的环节借助多媒体比较恰当和有效”的问题，有90%回答为“更容易接受有10%回答为“和普通教学一样”，回答为“感觉吃力”的一个都没有。可见,多媒体网络教学在促进知识的理解和掌握方面的效果很好。由此可见，从不同的方面提出问题，都可

15、肯定多媒体网络在通用技术教学的正面效果和对提高教学质量都起到重大作用。四、讨论(一)问题分析1.幼儿教师教学观陈旧在人们印象中，多媒体跟教学关系不大，即使有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值，从表现形式来看，有些内容显得有些生硬，虽然可能比较符合现在幼儿园与教师的口味，但是从教育理念上看，不能体现教学目标。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。任何新生事物的出现都应该有其配套的规范，这样才能保证其健康的发展。对于多媒体环境下游戏化教学这样一个争议性较强的新生事物，更应该有一个公开、权威、统一的规范。根据规范对于这类游戏在技术性、教育性等方面进行全面而又公开的审查，然后对游戏化教学的各方面进行评价，给出一个权威性意见，这样可以保证进入教学领域的这类软件的质量，对于游戏化教学的这个新市场的培育和发展也非常有益。5 .教师教学方法单一多媒体技术环境下的科学主题教学就是招多媒体技术与科学主题教学结合起来，在游戏中来达到知识学习和掌握的目的。可是目前国内外的数字化游戏学习在设计上多少存在着教学内容和游戏结合不好的问题。多媒体技术运用到科学