【《在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施分析》9800字（论文）】.docx

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1、在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施分析摘要德育为先，立德树人，是说教育的首要任务是要对孩子们进行德育。笔者在一家幼儿舞蹈机构里实习，在感叹艺术的魅力之余也不禁在思索，在对学前儿童进行单一的舞蹈教学中是否可以同时进行德育因素的渗透，既是丰富了教学内容，也是鼓励培养学前儿童的德行。笔者希望学前儿童能在除幼儿园一日生活之外的舞蹈机构里也能继续进一步地体会德育。德育需从娃娃抓起。学前教育阶段是培养孩子们生活习惯和学习习惯的黄金阶段，德育在此阶段应实施。在注重培养学前儿童的舞蹈兴趣和美感的同时，还注重学龄前儿童的身心健康发展。但就目前舞蹈机构来说，多数舞蹈教师进行的品德教育较少，多数家长也不以为意。本

2、文采用文献研究法、行动研究法和调查方法对这一问题进行了研究。本文主要以3-6岁的学龄前儿童作为研究分析对象。希望通过研究，提高家长与教师对学前儿童渗透德育的重视，加强舞蹈教师对舞蹈教学中德育因素的充分挖掘。关键词：德育渗透；学前儿童；舞蹈机构目录摘要1一、德育在艺术教育领域中的渗透3（）核心概E的界7t3（二）德育渗透的理论和实践31 .德育渗透学前儿童舞蹈的观点32 .德育渗透学前儿童舞蹈的措施43 .德育渗透学前儿童舞蹈的案例4（三）学前舞蹈教育也能发挥德育功能4二、学前教育中德育发展现状5（一）学前教育教学渗透德育因素的现状5（二）学前儿童舞蹈教育教学渗透德育因素的现状6三、在学前舞蹈教

3、学中渗透德育的路径和措施6（一）营造包含德育因素的课堂教学环境7（二）设计合理教学内容7（三）学前舞蹈组合的配乐选择7（四）运用教师与优秀儿童行为的示范性8（五）构建舞蹈生的德育评价体系8四、渗透德育对教师的挑战9（一）尊重幼儿差异性，因材施教9（二）适时精准鼓励幼儿9（三）践行四有好教师相关要求9参考文献12附录1212引言“德育为先，立德树人”2012年党的十八大召开，明确提出德育放在首位的教育工作方针。随着素质教育的不断发展深入与研究，学校和教师越来越重视德育在学前教育中的渗透。德育渗透是指根据德育与其他领域的联系，运用各种手段和措施，通过各种途径，以潜移默化的方式，将德育内容慢慢地传递

4、给孩子的过程。当德育因素与学前儿童的舞蹈课程，这两种不同的事物相互交融的时候就是德育因素渗透学前儿童舞蹈课程中的过程。本文对舞蹈机构舞蹈课程中的德育渗透进行了研究，旨在丰富学前儿童的舞蹈课程，进一步加强学前儿童的德育。让更多人认识到除了幼儿园的一日活动，舞蹈机构的舞蹈课程也能进行德育因素渗透，并且有必要进行。德育在学前教育中的渗透研究是邓爱军等人在科研成果集里共同研究、撰写的文章。他们的主要观点是学前教育阶段是培养孩子养成良好学习和生活习惯的黄金时期，幼儿教育接受教育的过程中，教师应该充分的注重德育的重要性。教师应以身作则，在幼儿日常生活中渗透德育，将游戏内容与德育教育的内容相结合，开展丰富多

5、彩的节日和活动。提高教师、家长对在学前教育中进行德育渗透的重视，在幼儿园里更恰当地实施德育渗透。同样是做学前教育，那么在校外舞蹈培训机构也能注重德育渗透，通过幼儿园德育渗透方法与措施的借鉴，引用到舞蹈教学中，不过需要融会贯通，加以调整与修改，方能使其在学前舞蹈教学中灵活运用。一、德育在艺术教育领域中的渗透高华在硕士论文中提到艺术教育应走向综合化，提高孩子的整体素质。幼儿园的艺术领域要求能丰富学前儿童情感，培养学前儿童对美的初步印象、让学前儿童学会如何表现美。舞蹈教学隶属于艺术教育的范畴中。而校外的舞蹈机构基本也是以此为学前舞蹈教学的内容，以启蒙为主。当品德教育和艺术教育进行碰撞，它们会产生怎么

6、样的火花？又如何使德育因素渗透到艺术教育领域呢？(一)核心概念的界定1.广义的德育：指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想、道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2 .狭义的德育：专指学校德育，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。3 .德育渗透：一般指根据德育与其他领域的联系，运用各种手段和措施，通过各种途径，以潜移默化的方式，将德育内容慢慢地传递给孩子的过程。(二)德育渗透的理论和实践1 .德育渗透学前儿童舞蹈的观点笔者查阅了若干篇相关文献，在这里挑出几篇文献，对其作者的观点进行提炼。在德育在舞蹈教学中的体现里金暄认为，能够通过舞蹈进行德育教学。舞

7、蹈和德育相辅相成，道德教育存在于舞蹈中，舞蹈促进道德教育发展。重视德育在舞蹈教学中的渗透，通过德育引导教学，帮助儿童树立优良品质和人格。以德育教育点亮幼儿园领域教学活动是蔡翠虹发表的文章，认为德育贯穿幼儿园各项教育教学活动的始终,幼儿教师要能够结合不同领域的教学内容,有计划性地渗透德育内容,从而帮助幼儿完善自我人格,获取道德意识和相应的美德。试论舞蹈教学中的德育功能中徐艳指出，舞蹈既具有一般德育功能，也具有特殊的德育功能，舞蹈的一般德育功能主要体现在以下几个方面：培养练习者的规则意识，树立公平竞争的体育精神；培养学生具有坚强意志的品质；增强练习者的团队意识和合作能力；使练习者学会欣赏他人、尊重

8、他人；提高练习者的参与兴趣和参与水平。舞蹈的特殊德育功能主要体现在以下几个方面：培养和提高社交能力，增进情感交流和友谊，促进文明风尚的培育，有利于良好公德的养成。综上所述，各位前辈集中阐述了德育对幼儿的影响与重要性，需要在一日活动中在各方面对幼儿进行德育渗透。笔者也从各位提出的德育渗透方法措施中得以借鉴与思考。2 .德育渗透学前儿童舞蹈的措施如何在学前教育中进行德育教育是甘肃省定安区西巩学区的牛转秀发表的文章。该学者认为对儿童进行道德教育可以从这几方面入手：1.培养孩子诚实的品格和文明礼貌的言行；2.培养幼儿良好的行为习惯；3.通过开展游戏活动，促进幼儿人际交往和团队合作能力；4.注重家园合作

9、，共同重视幼儿德育教育。通过以上分析可知，德育在幼儿园中对幼儿的渗透仍然不足，而幼儿园外的幼儿舞蹈机构对幼儿的德育教育更是不足。目前我国儿童舞蹈教育工作的德育渗透的功能有严重的缺陷:一方面,教育者忽视、误读了舞蹈教育中的德育渗透,另一方面，目前舞蹈教育从业人员很难达到更高质量的要求,导致德育渗透的舞蹈教育功能很难进行实施。因此，可以从以下几个方面入手促进儿童舞蹈教育中德育教育的渗透：1.为儿童创造文明礼貌的言行氛围，营造文化环境；2.设计合理教学内容，培养幼儿良好的行为习惯；3.选择能培养儿童德育教育因素的幼儿歌曲来进行学前儿童舞蹈组合；4.教师与学前儿童之间的示范性，培养幼儿的坚韧与诚信；5

10、.建立德育评价体系，抓住机会鼓励幼儿。德育不应脱离领域知识,而应作为一个整体来看待,还需教师进行整合：1.尊重儿童的差异，因材施教；2.及时准确地鼓励孩子；3.践行四有好教师的要求。3 .德育渗透学前儿童舞蹈的案例笔者在小天使机构中所遇到的案例：在一次周五舞蹈课上，有几名上课迟到的孩子。舞蹈室里已经开始上课了，这几位孩子姗姗来迟，开了教室的门就直接走到自己的位置上。教师当即就喊住她们，教育她们要尊师重道，先不说迟到情有可原，凡是进来课堂见到老师就要打声招呼，问好。这是最基本的礼貌，更何况是迟到了进教室呢。此后我发现给这位老师问好的孩子多起来了，不仅是当时迟到的孩子会问好，其他听到教导的孩子也学

11、习起来，一同问好。忘记打招呼的孩子也会在其他孩子讲礼貌的时候效法打招呼。一个很好的互相尊重，礼貌的氛围就营造了起来。由此可见德育渗透学前儿童舞蹈还是很有必要的。（三）学前舞蹈教育也能发挥德育功能在孩子小的时候，父母把孩子送到舞蹈机构学舞蹈的原因，总结起来就两点：一为孩子强身健体，用一定运动量的舞蹈基础矫正孩子良好体态，并且从小培养孩子气质与美感；二为引导孩子往专业舞蹈生的路上走，让舞蹈未来成为孩子的加分项和特长。因此，按照客户的需求，学前舞蹈教育要求学员掌握一定舞蹈基础，培养孩子肢体协调,激发学生学习的兴趣和热情,使学生感受美,鉴赏美的能力得到培养和提高，表现美、创造美的能力逐步形成。同时能在

12、教师充分挖掘的德育题材里，体会德育因素。二、学前教育中德育发展现状康丽颖在校内外合作互补：我国校外教育发展的现实需要中指出校内外教育发展是同样重要的，并且校内外教育有着合作互补的关系。所以看待校内的学前教育与校外的学前教育切不可一分为二，两者是不可分割的，都是现代教育系统中的重要组成部分，两者相互促进，相互发展。了解当下学前教育中德育发展的现状和深度调查该舞蹈机构中学前儿童舞蹈课程中德育渗透的情况，才能更好地有针对性的去分析和解决问题，寻找德育因素有效渗透措施。(一)学前教育教学渗透德育因素的现状幼儿园工作规程中明确强调，要将“德”放在教育的首位，要求教师以“德”来引导教学，促进幼儿的综合发展

13、。当前社会，立德树人是教育的根本目的和任务,随着新课改的不断推进和深入，德育教育逐渐成为学校教育重要的组成部分。然而学前教育中渗透德育的情况并不理想。学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题：口头指导超过养成习惯。目前，在对学龄前儿童的日常道德教育中以口头教育为主。不论是幼儿园老师或是孩子的父母,讲的最多的像是：“不要乱丢垃圾”，“不跟孩子打架”，“保护环境”，“听大人的话”等标准要求学龄前儿童的日常行为,但很少有老师和家长注意培养学前儿童优良的道德习惯。缺乏社会各界的理解和合作。我国目前以素质教育为主，但应试教育一时间难以转变，在这样的教育理念下，孩子从学前开始，所受到的教育中能力和道德修养就相

14、对较少。在幼儿园课堂上，教师往往注重知识的传授，而忽视了课外游戏等活动。这种教育形式导致幼儿缺乏实践活动，不利于幼儿能力的培养和德育的实施。随着社会各界对幼儿教育越来越重视，学前教育也越来越科学化、规范化。然而,在越来越多的独生子女家庭中，经常有儿童的父母过多的溺爱现象，以及一些常见的不良社会现象,这直接影响了学龄前儿童的道德教育。没有相关的规范、将系统的德育因素渗透到学前教育教材中。目前市面上对学前儿童舞蹈进行德育因素渗透相关的指导书籍相对较少。大部分舞蹈课程是依据中国舞蹈家协会、北京舞蹈家协会创编的舞蹈教材进行指导教学的。该教材只明确阐述对儿童的动作要求，以及活动中儿童的各项身体指标，对儿

15、童应当掌握的德育因素往往是一笔带过，并无系统地阐述和指导。（二）学前儿童舞蹈教育教学渗透德育因素的现状因为教师身为一线教育工作者,他们的身份和道德实践教育的能力，在组织教学时是非常重要的。通过访谈调查,可以看出老师对舞蹈课实现道德教育功能的整体认知情况的认可和关注,但是在实际的教学活动中，由于缺乏德育因素渗透的教程,造成舞蹈教师对学前儿童渗透德育因素的随机性和偶尔性，并没有专门去研究如何进行德育因素的渗透。此外，笔者发现舞蹈机构中，没有单独设立德育评价体系，导致了德育渗透无法规范实施。笔者同样也从对家长的访谈调查中了解到，多数家长对课程中渗透德育因素抱有无所谓的态度。因此，舞蹈机构也不会把过多的注意力放置在课程的德育因素渗透。对访谈结果的反思：学前儿童舞蹈课德育因素渗透欠缺。由家长访谈调查结果可知，家长希望孩子全面发展，在锻炼孩子的意志品质同时.，最好还能有余力可以开展德育因素渗透。但从教师的访谈调查结果来看，教师虽然有在舞蹈课程中进行德育因素渗透的意识，但存在难于找到开展德育因素渗透的方法及在舞蹈中挖掘德育因素困难等问题，导致学前儿童舞蹈教学中德育因素渗透的欠缺。学前儿童舞蹈课德育因素渗透理念的不足。通过调查可以了解：大部分