【《S市初中教师激励现状调查报告》13000字（论文）】.docx

《【《S市初中教师激励现状调查报告》13000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《S市初中教师激励现状调查报告》13000字（论文）】.docx（18页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、S市初中教师激励现状调研分析报告目录s市初中教师激励现状调研分析报告13.1 宜昌市初中教师激励机制的主要内容11. 1.1经济报酬13. 1.2工作环境24. 1.3领导管理25. 1.4教师培训26. 1.5人际关系27. 1.6工作本身33.2宜昌市初中教师工作满意度调查33.2.1调查设计33.2.2抽样调查53.2.3调查结果分析53.2.4影响宜昌市初中教师工作满意度的具体因素分析9第4章宜昌市初中教师激励机制存在的问题分析154.ata理念不科学is4.1.1教师“工具论”154.1.2职位晋升论资排辈164.20模式不够合理164.2.1重物质激励，轻精神激励164.2.2重外

2、部激励，轻内部自我激励174.2.3重正激励，轻负激励184.3绩效考核不够公正194.3.1绩效考核量化194.3.2考评方式过于单一194.3.3考评缺少时效性203.1宜昌市初中教师激励机制的主要内容本次教师工作满意度调查以宜昌市内3所重点中学教师为对象，包括宜昌市第十六中学、宜昌市第一中学、宜昌市夷陵区东湖高级中学。3.1.1经济报酬根据学校的绩效工资的分配方案，不同岗位的教师按岗位领取绩效工资,绩效工资以第一线岗位为重，即班主任及行政岗位，体现多劳多得的原则。根据学生的水平和学校的要求，设定教学目标，根据每学期期末统考结束后的成绩评奖，考试科目的科任教师有以备课组为单位评奖，非考试科

3、目教师以参加比赛获奖人数评奖，班主任以班级总成绩评奖，级组以全级学生成绩评奖，科组以学科贡献评出优秀科组及优秀学科领头人；每位教师参加区级以上的比赛获奖，教学论文公开课案例发表均可获奖励；投票选出专业技术人员和级组优秀人员亦可获奖。3.1.2工作环境由于亚运项目拆迁需要，原校址被拆除，被安置到一所校园面积不合当今要求的旧校址，旧有的校区软件硬件设施落后，校园面积连小学的要求也达不到。但学校每年均努力改变现状，投入资金改善校园环境，努力布置成为一所有书香和花香氛围校区。根据现代化教学的需要，更新教室教学设置，使教师能在课室用上校园网和电脑投影屏上果。3.1.3领导管理学校分派两位副学校管理教学和

4、全面工作。教学管理副校长专业水平突出，在市教研会任要职，具有丰富的教学教研的理念和经验。接管后提出每月的教学开放日，各科组的公开课，推动校内教研和小课题的开展，推动教师在专业水平上的发展。3.1.4教师培训在培训进修方面，宜昌市初中一直采取多种形式多种层面的培训，包括：1.每个月的学校开放日，让老师之间互相听课学习，互相提改进意见，互相促进提高。2.每学期末学校教师研讨讲座，请出某方面有突出表现的教师在全校教师前作经验交流成果汇报，让大家有学习参考的成功例子。3.每年邀请区教研室专家到校做听课指导，提高各学科教师的专业水平。4.和外市及香港部分学校结成兄弟学校，互派教师和学生学习交流，让教师有

5、走出去学习开眼界的机会。5.学校积极承接国家级的研究项目，让学校教师参与研究，接受专家们的新的教学理念和教学方法指导。6.鼓励派送各科教师参加全国各地的多个学术研讨会议，学习各地新颖的突出的教学方法等等。学校通过一系列的培训进修活动，让教师从理论上和实践上不断改进教学理念和掌握教学技巧。3.1.5人际关系宜昌市初中为推进学校人际关系的发展，工会设计多方面活动让大家参与联络感。1.每个月的工会活动有组织教师登山和不同形式的趣味校运会等。2.每学期安排教师外出参拓展活动，增强团队意识和合作机会。3.每年学生校运会和艺术节均设有教师比赛，鼓励全体人员参与，展现自我特长及加强团队氛围。4.每年教工均有

6、生日礼物，体现学校对教工的关注和重视。3.1.6工作本身从前文所述的五个方面下手，强调教师的工作使命感和被需要的强主，在各种培训激励措施下，让教师能紧跟社会的要求不断前进，在教师的专业发展道路上不断前进，减少减慢教师职业倦怠，以达到让教师热爱教育这个工作的目的。3.2宜昌市初中教师工作满意度调查3.2.1调查设计在正式进行中学教师工作满意度问卷调查之前，做了一系列调查准备工作，包括确定研究内容、进行教师访谈、调查问卷设计等。3.2.1.l研究内容本次中学教师工作满意度问卷调查主要研究两个方面的内容。第一，中学教师工作满意度的结构研究，通过研究中学教师工作满意度结构，确定教师对各因素的满意度高低

7、程度和整体满意度，同时，检验自己编制的中学教师工作满意度问卷调查表。第二，对中学教师工作满意度与性别、年龄教龄、教授科目等进行相关分析，了解不同性别、年龄教龄和教授不同科目的教师的工作满意度差异，为宜昌市的中学管理者的教师激励工作提供相关信息。3.2.1.2问卷设计为了设计出符合宜昌市初中教师工作实际的教师工作满意度调查问卷,在对教师进行正式问卷调查之前，在相关学校进行了开放式访谈，因为面对面的谈话有时可能更能直接的了解教师的内心感受。另外，因为时间和其他因素的影响，对部分教师进行了电话访谈，主要访谈内容与面谈基本一致。通过对累计近20人次的男女教师的访谈，询问教师在工作中主要存在的满意方面和

8、不满意的方面，教师个人的意见和工作感受等，为设计调查问卷提供了信息准备。访谈结果显示，中学教师整体工作满意度一般，教师对缺乏培训机会、不能参与学校民主管理较为不满，对学校校园和办公工作环境的改善比较满意。中学教师希望学校管理者能了解和关心教师的感受，多为教师着想，为教师的教学能力提高和继续进修提供一定的机会,在学校日常事务管理中，多咨询普通教师的意见和建议。本次中学教师工作满意度问卷调查，采用了自己设计的调查问卷。问卷的设计参考了工作满意度研究理论和他人对教师工作满意度的研究成果，如斯蒂芬.P罗宾斯对工作满意度的研究和国内学者陈云英、孙绍邦的研究等，尤其是冯伯麟的自我实现、工作强度、领导关系、

9、工资收入和同事关系等五维结构对教师工作满意度的研究都是问卷设计的重要参考依据。其中作为制定问卷结构依据的部分信息来源于教师访谈所得，因此比较符合宜昌市内各中学和教师的实际工作情况。工作满意度通常被视为一个多维度的概念，综合以上信息，按教师的关注焦点将教师工作满意度设计为六大因素，分别是:FI经济报酬、F2工作环境、F3领导管理、F4培训晋升、FS人际关系和F6工作本身。六大因素又具体化为21个指标（见附录）。Fl经济报酬（问卷中的第2,5,7,8题）主要包括薪资水平、福利制度、待遇增长、物资奖励等四个指标；F2工作环境（问卷中的第1,4题）主要包括物理环境、学校的发展前景等两个指标；F3领导管

10、理（问卷中的第3,12,13,14题）主要包括领导工作能力、对下属生活上的关心、对下属工作上的指导、支持教师参与民主管理等四个指标；F4培训晋升（问卷中的第10,20,11,21题）包括教师评价、培训进修、晋升机会、职称评定等四个指标；F5人际关系（问卷中的第6,9,19,15题）主要包括团队精神、上、下级关系、互相尊重、对教师的信任和支持等四个指标;F6工作本身（问卷中的第17,16,18题）主要包括工作的自主性、个人发展的前景、工作带来的成就感等三个指标。此外，在21个指标之后，最后单设了一个问项（即调查问卷第22题）:总的来说，您对目前的工作的满意度情况，以此来了解宜昌市初中教师工作满意

11、度的整体水平。本调查问卷设计采用李斯特5级量表法，每个问题的选项分为:非常满意；满意；一般；不满意；非常不满意五项。其中，5代表非常满意；4代表满意；3代表一般；2代表不满意；1代表非常不满意。这样，分数越高，表示工作满意度越高。3.2.2抽样调查本次教师工作满意度调查以宜昌市内3所重点中学教师为对象，包括宜昌市第十六中学、宜昌市第一中学、宜昌市夷陵区东湖高级中学。这主要是基于以下两点考虑:首先，省重点中学无论是办学条件、师资力量和教育成果都在宜昌市名列前茅，教师管理水平在本地相对较高，相对其他普通学校来说是管理探索的先行者，研究它们的教师管理对其他学校具有指导意义；其次，省重点中学教师承受的

12、来自社会、家长、学校内部对升学率关注的压力更大，由此引起的教师需要与教师工作满意度的矛盾更大，研究它们具有典型意义。从2017年9月到11月，在被调查学校展开问卷调查（问卷调查表详细内容见附录）。本次调查共发出调查问卷240份，最后收回问卷218份，回收率为90.83%,其中有效问卷207份，有效问卷回收率为94.95%。样本的分布情况如下（见表3.1）表3.1样本分布情况年龄性别教授科目中、青年老年男女中考非中考16146102105130773.2.3调查结果分析问卷回收整理后，使用SPSSI3.0统计分析软件对回收的有效问卷进行数据整理和统计分析。3.2.3.1信度分析对调查问卷进行信度

13、（可靠性）分析，采用CronbachOC系数来考察自编问卷的信度。表3.2总问卷及各因素信度分析总问卷FlF2F3F4F5F6OC系数0.8860.8740.8660.8530.8690.8540.878OC系数的取值范围为OT,越靠近1,说明信度越高，反之，则信度越低。由表3.2总问卷的OC系数为0.886,各因素的OC系数在0.853-0.878之间，说明该问卷的信度（可靠性）较高。3.2.3.2样本分析参照同类调查统计分析的惯例，将工作满意度水平标准分为七级，平均得分在4.25及以上的定性评价为“很高”；3.75-4.24为“高”；3.25-3.74为“较高”；2.76-3.24为“一般

14、”；2.26-2.75为“较低”；1.76-2.25为“低”；1.75及以下为“很低”。对构成中学教师工作满意度的六大因素得分进行描述性统计，根据统计结果，按照满意度从高到低的排序，各因素排名情况如下表：表3.3教师工作满意度各因素状况因素样本数衡量该因素的指标数平均值标准差F62073个3.46050.56833F2工作环境2072个3.34780.69134F5人际关系2074个3.30560.55350Fl经济报酬2074个3.07130.54533F3领导管理2074个3.02660.63515F4培训晋升2074个2.83940.75796六大因素的满意度得分从高到低的排序依次为:工

15、作本身、工作环境、人际关系、经济报酬、领导管理、培训晋升。在这影响中学教师工作满意度水平的六大因素中，工作本身的平均值最高为3.4065表明在各个因素中，中学教师对工作本身因素的满意度较高，而其中培训晋升的平均值得分最低为2.8394,表明对培训晋升因素的满意度一般。总体来看，在六大因素中，中学教师工作满意度较高的是工作本身、工作环境、人际关系，满意度一般的是培训晋升和领导管理和经济报酬。3.2.3.3不同教师的满意度分析按照中学教师的基本人口信息，如性别、年龄（教龄）、教授科目等，对教师进行不同的分类，考察他们之间的满意度差异。（1）不同性别教师的满意度分析中学教师职业对性别要求不敏感，所以，在中学里，男女教师的比例是大体均衡的，对男女教师进行独立样本t检验，分析不同性别教师的工作满意度差异。表3.4t检验结果性别分析因素经济报酬工作环境领导环境培训晋升人际关系工作本身男均值3.03923.36273.00492.91183.3