0-12岁儿童发展规律.docx

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1、婴儿期（03岁）动作发展婴儿动作发展对心理发展的意义1.动作发展是心理发展的源泉或前提。2.婴儿动作时心理发展的外部表现。3.婴儿动作发展促进了空间认知的发展。4.婴儿动作的发展促进了社会交往实力的发展。婴儿动作发展的规律性1.从整体动作向分化动作发展。2.从不随意动作向随意动作发展。3.具有肯定的方向性和顺当性。A.头尾原则。B.近远原则。C大小原则。婴儿主要动作的发展1.手的抓握动作。具有敏捷性和随意性。重点是五指分化和手眼协调。2.独立行走，是婴儿发展的一个里程碑。成熟时训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。主要表现在：1.婴儿躯体移动从被动转为主动。2.主动行走可以扩大认

2、知范围3.增加了与四周人的交往机会。认知发展感知觉发展一、探讨方法的突破。习惯化范式和优先凝视范式。二、视觉的发展。三、听觉发展。1.听觉辨别实力。2.语音感知。3.音乐感知。4.视听协调实力。四、味觉、嗅觉和肤觉的发展。五、空间知觉大发展。1.形态知觉2.深度知觉（吉布森：视崖装置）3方位知觉记忆的发展6-12个月出现“认生”现象，出现大量的仿照动作。延迟仿照的出现标记着婴儿表象记忆和再现实力的初步成熟。思维的发展直觉行动思维。特点：1.直观性和行动性。2.间接性和概括性。3.缺乏对行动结果的预见性和安排性。4.思维的狭隘性。5.思维与语言起先联系，起先出现形象性特点。言语发展一、言语发展的

3、理论。1.后天学习理论。斯金纳、班杜拉和布鲁纳。分为强化说和社会学习说。2.先天成熟理论：乔姆斯基转换生成语法理论的创始人。普遍语法3.环境和主题相互作用理论：皮亚杰。二、言语的发展。1.语音的发展。语音感和发音。3岁左右，婴儿基本上能驾驭母语的全部发音。2.词汇的发展。3岁达到100O左右。3.句法的发展。3岁基本能驾驭母语的语法规则。社会性发展心情的发展一、笑的发展。自发性微笑0-5岁。无选择的社会性微笑5周-4个月。有选择的社会性微笑4个月以后。二、哭的发展。5种缘由：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。生理反射性的哭、应答性的哭、社会性的哭。三、恐惊的发展。本能的恐惊、与知觉和阅

4、历相联系的恐惊、怕生、预料性恐惊。气质托马斯和切斯的类型学说。简洁型、困难型、迟缓型。社会性依恋一、婴儿依恋的发展阶段。鲍尔比：无差别的社会反映阶段，有差别的社会反映阶段，特别情感联结阶段。二、婴儿依恋的类型。艾斯沃斯：平安型依恋，回避型依恋，抗拒型依恋。自我意识的发展自我意识十个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人关系的相识。是自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标记。主体我的发展5-15个月。9-12个月婴儿产生了初步的主体我。客体我的发展15-24个月。具有了用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。心理卫生1.保证婴儿足够的养分和睡眠。2.关注婴儿

5、的情感须要，建立平安型的母婴依恋。3.针对不同类型的气质特点，主动对待婴儿。4.促进婴儿的认知活动。幼儿期（36岁）嬉戏关于嬉戏的理论精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、消遣论、认知论。儿童嬉戏的发展一、儿童嬉戏的特点。1.婴儿的嬉戏特点。1岁婴儿嬉戏是成人-婴儿嬉戏。2岁婴儿的实物嬉戏。婴儿末期以仿照性嬉戏。幼儿的嬉戏是象征性嬉戏。童年儿童嬉戏是规则性嬉戏。二、嬉戏的社会性发展。独自嬉戏、平行嬉戏、联合嬉戏和合作嬉戏。嬉戏对儿童心理发展的意义1.嬉戏是促进儿童认知发展的重要途径。2.嬉戏是儿童参加社会生活的特别形式。3.通过嬉戏实现自我价值，体现创建性实力。4.培育健全的人格。5.增加体

6、质。认知发展言语的发展幼儿期是儿童言语实力发展快速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期，是口头言语发展的关键时期。一、词汇的发展。1.词汇量的增加。3岁词汇量100O左右，6岁3000左右，7岁4000左右。2.词汇内容的丰富和词义的深化。3.词类的扩展。1岁到1岁半多为名词和少量的动词。3岁以后逐步驾驭各类词汇。二、语法结构的发展。1.简洁句发展到复合句。2.从陈述句发展到多种形式的句子。3.从无修饰句发展到修饰句。4.从词数少的短句到词数多的长句。三、口语表达实力的发展。1.从对话语向独白语发展。2.从情景语向连贯语发展。记忆的发展一、记忆容量6岁6.10。幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快

7、后慢。二记忆特点的发展趋势：1.无意识记与有意识记。无意识记占主导地位。2.机械记忆与意义记忆。幼儿简洁运用机械记忆的方法。3.形象记忆与词语记忆。以形象记忆占主要地位。词语记忆的发展速度高于形象记忆。二、记忆策略形成。1.记忆策略的发展。二个阶段：一是，没有策略；二是过渡阶段；二是能主动而自觉地采纳策略。2.幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略；特征定位策略；复述策略。思维的发展幼儿的思维处于前运算阶段。主要特征是详细形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。一主要特点：详细形象性；不清楚性和易变性；具有符号功能；有肯定的安排性和预见性。二抽象逻辑思维获得初步发展：幼儿提问类型的改变；幼儿概

8、括实力的发展。社会性发展自我意识的发展主要表现在自我评价和自我限制实力方面。幼儿自我评价实力的发展：从依从成人的评价发展到起先有独立的评价；从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化；从简洁、笼统的评价发展到较为详细的评价；从主观心情性评价向初步客观性评价发展。幼儿自我限制实力的发展：运动抑制；心情抑制；认知活动抑制；延迟满意。道德行为发展亲社会行为。攻击行为：工具型攻击和敌意型攻击。性别角色社会化第一抗拒期大约在幼儿三四岁时出现。行为上的自主。同伴关注的发展3岁儿童偏爱同性别伙伴。友情多半建立在地理位置接近，宠爱共同的活动或拥有好玩的玩具的基础上。同伴作用：同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交

9、往技能的发展；同伴交往有利于儿童自我概念的形成；同伴可以满意儿童归属和爱的须要以及敬重的须要；同伴较晚可以培育儿童良好的人格。心理卫生1.组织多种形式的嬉戏。2.激励孩子与同伴交往3.培育良好的生活行为习惯。4.培育其独立性。童年期（712岁）学习学生学习的一般特点1.以学习间接阅历为主。2.必需在老师的指导下进行。3.具有肯定程度的被动性和强制性。学习爱好的发展1.最初对学习的外部活动更感爱好，以后逐步对学习的内容更感爱好。2.最初的学习爱好是不分划的，以后才渐渐产生对不同学科内容有不同的爱好。3.嬉戏因素在低年级儿童的学习爱好上起着肯定的作用，中年级以后这种作用就渐渐降低。认知发展记忆的发

10、展一、记忆容量的增加：接近成人水平72个信息单位。二、记忆发展的主要特点：1.有意识记超过无意识记成为识记的主要方式。2.意义记忆在记忆活动中渐渐占主导地位。3.词的抽象记忆的发展速度渐渐超过形象记忆。三、童年期记忆策略的发展特点：1.复述。2.组织：归类；系列化。四、童年期元记忆的特点。元记忆是关于记忆过程的学问或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的恶记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的相识。1.小学生关于记忆的元认知学问：有关自我的学问；关于记忆任务的学问；关于记忆策略的学问。2.记忆监控。思维的发展一、童年期儿童思维的基本特点。1.经验一个思维

11、发展的质变过程。2.不能摆脱形象性的逻辑思维。3.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。二、思维形式的发展特点。1.概括实力的发展：直观形象水平；形象抽象水平；初步本质抽象水平。2.推理实力的发展：演绎推理实力的发展；归纳推理你呢管理的发展；类比推理实力的发展。3.新的思维结构的形成：驾驭守恒；思维具有可逆性；补偿关系认知。4.逻辑推理规则的驾驭：类别体系化；序列化。社会性发展自我意识的发展一、自我概念：从比较详细的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。二、自我评价的特点：自我评价的独立性日益增长；自我评价的批判性有肯定的提高；自我评价的内容渐渐扩大和深化；自我评价的稳定性越来越高

12、。亲子关系的发展三阶段模式：第一阶段，父母限制6岁以前，。其次阶段，共同限制6/2岁。第三阶段，儿童限制12岁以上。同伴关系的发展一、同伴关系交往中儿童的人气特点；受欢迎的儿童；不受欢迎的儿童；受忽视的儿童。二、儿童伙伴集团的形成：依从性集团关系期；平行性集团关系期；整合性集团关系期。友情的发展一、儿童对友情相识的发展；第一阶段3-5岁，短期嬉戏伙伴关系；其次阶段6-9岁单项帮助关系；第三阶段9-12岁双向帮助关系；第四阶段12岁以后密切而又相对长久的共享关系。二、影响儿童选择挚友的因素：相互接近；行为、品质、学习成果和爱好相近；人格敬重并相互敬慕；人际关系中的协同关系。欺压与被欺压竞争假设；

13、外部特异性假设；依恋理论；心理理论。心理卫生一、学会学习：学习看法；学习习惯；学习方法。二、培育良好的品德。青春期（11、1215、16岁）生理发育与心理发展的冲突性心理发育高峰一、身体外形的改变：身高：是青春期儿童身体外形改变最明显的特征。体重：是身体发育的一个重要标记。头面部：发生了微妙的改变。二、生理机能的改变。三、性的发育和成熟：性器官发育；其次性征的出现；性机能成熟。心理发展的冲突性特点1.心理上的成人感与半成熟现状之间的冲突。2.心理断乳与精神依靠之间的冲突。3.心理闭锁性与开放性之间的冲突。4.成就感与挫折感的交替。认知发展记忆的发展一、记忆容量的发展：明显高于小学高年级处于高峰

14、期，记忆容量达到11.040.4,超出承认短视记忆容量。二、记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期（形象记忆量在初中阶段最高；抽象记忆量达到高百分比；抽象记忆的发展量远高于形象记忆）;有效地运用各种记忆策略。思维的发展达到形式运算阶段。一、建立假设和检验假设的实力。二、思维形式与思维内容分别：是从青春期起先的逻辑思维的主要特点之一。社会性发展自我意识的发展主要任务是发展角色同一性。详细表现：1.剧烈关注自己的外貌和体征。2.深切重视自己的学习实力和学业成果。3.非常关切自己的人格特征和心情特征。独特的自我；假想的观众，这种过分夸大自己

15、的感受和体验现象是带有剧烈主观色调的自我中心倾向。心情改变特点1.不能自我限制的心情波动。2.青春期躁动。其次抗拒期第一抗拒期的独立自主要求，主要在于争取自我主见和活动与行为动作的自主性与自由权；其次抗拒期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深化到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。一、其次抗拒期的主要表现形式：硬反抗；软反抗：抗拒的迁移。形成其次抗拒期的缘由：成因集中在生理、心理、社会三个方面。人际关系的发展一、同伴关系：交友范围起先缩小，初中生最要好的挚友一般只有一两个，而且是同性。择友标准：志趣相同；苦恼相像；性格相近；能相互理解。男女同学干系表现出先疏远，后接近的行为模式。二、与父母关系的改变特点：对父母的依靠削减了，而抗拒性心情增加了。从人的整体人格对父母的优缺点进行全面的评价，认为父母虽有缺点但应受到敬重。三、与老师关系的改变。心理卫生一、进行青春期性教化，提前做好学问打算和心理打算：适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的学问；引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往；正确相识手淫现象。二、敬重少年儿童的独立意识，帮助他们顺当度过抗拒期：1.父母须要正视少年儿童的抗拒期。2.父母帮助少年儿童顺当度过抗拒期应把握的几个要点：在抗拒期到来之前要做好思想打算；敬重其独立自主要求；以友相待。三、教给青春期