2024年鹬蚌相争教学设计.docx

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1、2024年鹤蚌相争教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。二、鹉蚌相争教学设计（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的鹤蚌相争教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。鹳蚌相争教学设计1教学目的：1学会本课生字,正确读写和理解涟漪.心旷神怡.无计可施.肌肠镀辘.反唇相讥轻而易举”等词语。2 .

2、正确，流利，有感情的朗读课文。3 .理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹳蚌相争中受到的启发。教学准备：教学课件：教学过程：-.谈话导入同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄.下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事.播放课件：鹳蚌相争的故事.你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学习25鹳蚌相争二，自读课文,整体感知1 .自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容.2 .沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号.三.精读课文,指导学生读

3、懂故事.1 .故事发生在什么地方，环境怎么样？2 .了解故事是怎么发生的.把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹤鸟的语句.读出河蚌的生气，鹳鸟的后悔.3 .了解故事的发展情况.思考：鹳蚌为什么要一直相持下去？分角色朗读4 .了解故事的结果.鹳蚌相争，结果怎么样?这个故事告诉我们一个什么道理？四.联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹤蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五.作业六.板书设计鹳蚌相争教学设计2教学目标：1、学会本课生字词。2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3、诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1、有感情

4、地诵读课文，积累语言。2、整体感知内容。教学难点：1、读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。2、正确理解方、曝、箝、雨、得、禽的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学方式：激趣自学一交流一诵读一拓展实践。教学流程：-创设情境，点燃兴趣o(讲述赵王欲伐燕的历史故事。)在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气,想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻

5、赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？(1)全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠矶啊。(2)古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。（2）质疑：有不懂的

6、地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。三、展示成果,体验成功快乐1、检查朗读情况,适当指导。（正确、藏!）、停顿适当即可。）同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？谁敢第一个站起来读？评议：通JIl页、有感情、有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）个别读，个别读，个别读，后齐读。2.有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲T井它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题,

7、要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。3、讲故事以检查学生是否读懂。哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？（指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的身妾与生动、传神。）4、归纳条理。后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么?鹉蚌相争。鹉蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）5、明理。两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。你能体会到这个故事的言外之意吗？这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么？（做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互

8、钳制往往两败俱伤，使第三者得利。）（板书：权衡得失。）四、指导诵读，感受古文魅力。古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹳蚌相争的厉害劲儿。我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的萌鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人；教师当旁白，全体男生读鹉，全体女生读蚌。）这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练习一下，最好能背下来。谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。五、总结、拓展：西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫战国策。战国策一共有33

9、篇。我们以前学过的成语惊弓之鸟狐假虎威南辕北辙都出自这部书。今天，同学们通过鹳蚌相争,却让渔人得利的故事,知道了做事要权衡得失。在学习过程中,初步懂得了怎样学习古文。如果通过学习，大家更愿意读古文了，刃绪师就太高兴了！六、作业：1、给文中的鹳、蚌设计一个合理的结局。（相争则死；相助则生）2、搜集古文，运用学法，感受快乐。板书：鹉蚌相争一渔翁得利权衡利弊教学反思：鹳蚌相争是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述萌和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始

10、我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学习，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学习成果，体验成功快乐。学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。鹳蚌相争教学设计3教学目标：1 .学会本课生字词。2 .整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3 .诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1 .有感情地诵读课文，积累语言。2 .整体感知内容。教学难点：1

11、 .读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。2 .正确理解方、曝、箝、雨、得、禽的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学模式：激趣自学一交流一诵读一拓展实践。教学策略：教学过程中自始至终贯穿着苏代劝阻赵王出兵的故事。通过建立考古小分队，激发学生探究古文的兴趣和自信心。把大量的时间用于引导学生自学研究，讨论交流，诵读古文。教给学生自学方法，指导学生有感情地朗读，整体感知内容，把课堂真正还给学生。努力实现简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。教学流程：-创设返古情境，点燃学习兴趣师板画战国七雄形式图，生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞

12、并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们你们想不想知道是什么故事有这么大的力量居然能制止一场战争呢？（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）（大屏幕上出示古文鹳蚌相争。）大家看一看，全文只有59个字，就起了这么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可细研究起来还挺有意思。你们想让老师讲给你们听，还是想建立考古小分队，通过自己的力量

13、去把这个故事读懂呢？（设计意图：语文教学应培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心。应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。）二、建立古文学习小分队，探究古文文意有了兴趣，学生一定想知道在这个情境中，作者写了什么？让学生自主理解文意。此时我给学生提示自学方法：这样吧，你们前后4人组成一个考古小分队。先自读几遍古文，直到读得通JII页流畅为止。把你觉得难写的或者容易写错的字在本子上练会。联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来,可以查字典也可以向组内同学请教然后再读课文。注意：一定先自己学，听懂了吗？开始吧，给大家8分钟的时间。咱们比一比

14、，看哪个考古小分队的考古能力强。（学生自学，师巡视指导。）（设计意图：授人以鱼，不如授之以渔。在这里我注重培养学生的自学能力，教给他们自学方法。立足于使学生学会学习，具备基本的学习语文的能力。语文课程标准在总目标中也对学生提出了学习要求：能借助工具书阅读浅显的文言文。）三、展示考古成果，体验成功快乐1 .检查朗读情况，适当指导。（正确、流停顿适当即可。）各位小考古学家,想不想展示一下你们的考古成果啊？谁敢第一个站起来读?他读的时候大家认真听，听他是不是在读古文，听他有没有读出古文的味道来。2 .讲故事以检查学生是否读懂。哪个考古小分队把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？

15、有谁把重点字的意思也弄明白了?谁能站起来给大家讲一讲?除了讲这个字的意思,还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）3 .在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，教师也要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。4 .归纳条理。后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹳蚌相争。（板书：鹤）鹳字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的？我也有个好办法：商字摘掉帽，上面换个矛，右边站只鸟.就念鹳（板书：蚌相争）谁来讲一讲这个题目？鹳蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。（师板书：鹳啄蚌,蚌夹鹳。互不相让翁得利。）5 .明理。两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。（板书：智者苏代）你能体会到这个故事的言外之意吗？（燕赵相争，秦国得利。）你从这个故事受到什么启发？（板书：警后人）做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得（板书：权衡得失要牢记。）西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫战国策。（板书：战国策）一共有33篇。我