2024年鸟岛的教学反思.docx

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1、2024年鸟岛的教学反思鸟岛的教学反思1鸟岛教学反思鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同还超卓了人与鸟的兄弟联络意在让孩子们从小增强环保知道，懂得爱鸟、护鸟。依据课文的特征。我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线，充沛表现以读代讲的功用，发明性地把读和述、演、问、思、写等办法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。鸟儿对于小学生来说很了解，因为在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中，我以读为主轴，激起学生的情感，激起学生的内涵动力，

2、尽力为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗诵共同起来呢？在教学第二天然时，挂图呈现鸟岛漂亮奇特的画面，老师则有豪情地朗诵这一段，使学生的幻想构成一个“心情场。此刻，老师再引读，学生的情感则情不自禁。这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感触、体悟春天鸟岛漂亮而奇特的风光，抵达能够意会的不言传的教学方针。二、经过各种办法的朗诵，推动学生新常识的内化。对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领会更不悉数。在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才干有用地推动心思内化，才干更精确地把握要点,打破难点。然后内化学生自个的常识储藏,如我在教学

3、第三天然段，多媒体出示了夏天鸟岛热烈的现象。精巧画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解学生重复朗诵要点句让学生在读读、议议中进一步领会夏天鸟岛热烈的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识储藏的有些。三、让学生领会言语文字的精妙。咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。学习语文，即是要让学生领会祖国言语文字的精妙，获取无量的趣味。课文第二末节写了春天鸟岛上的现象。文中从远方飞来、筑巢落户、哺育子孙”等词句与终究一个天然段中没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、哺育子孙？”让

4、学生联络文中的插图以及课文终究一个天然段来解疑，疑问方便的解决了，当然也常好地说明晰鸟岛之所以闻名中外的要素。（鸟岛教学反思）鸟岛的教学反思2今天早上第一节课我在录播教室上了鸟岛这一课。这节课授课的内容是鸟岛的第二课时，这节课的教学目标主要是：一、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。二、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。三、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字。在教学中我重点是让学生通过朗读来体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。学生只有在充分理解了基础上才能读出感情，所以我先引导学生理解课文

5、内容，主要是通过自读感悟，集体交流，重点字词的指导等方式让学生去理解，由于这次的课件我是用smart来做的，一些难点很好的解决了，比如在理解陆续这个词的时候用smart的隐命口克隆功能很形象的.演示给孩子们看,在理解鸟窝密密麻麻一个挨着一个时让孩子自己上来摆一摆鸟窝，很好的化解了难点。同时这节课也有处理不好的地方，在让孩子说的时候没能让孩子说充分，老师的引导的话语过多，没能放手让孩子去说，在第三自然段教学六月的鸟岛时，我只是简单的让孩子们总结了这段的大概内容，没有让孩子深入的去说就生硬的分句出示让孩子让孩子们跟着老师的步子去理解，老师牵引的太多，如果在孩子充分说的基础上老师稍作引导更能体现，课

6、堂上学生的主体性地位。这是我今后在课堂教学中需要着重改进的地方。另外，在指导朗读时仅仅是指名读和齐读，课堂上朗读的方式太少。这节课还有很多的不足，感谢前来听课的谢老师给我提出的宝贵意见。鸟岛的教学反思3看了邓老师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示,一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：-创设情境主动探究首先邓老师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，老师带着学生一起走进鸟岛，并徐徐展开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领

7、学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。二、运用媒体解决难点理解陆续、密密麻麻，也是学生学习课文的一个难点，而邓老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，又对学习内容进行了渗透理解,先大体感受了陆续、密密麻麻”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。又P师还通过课件播放课文有关图片,让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的.生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。三、发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解

8、决问题。设置疑问，开发思维，创设活跃的思维环境，引导学生自己发现问题、解决问题。在课堂教学中精心设计既有启发性,又能激起学生探讨兴趣的系列问题不仅可以调动学生思维的积极性，训练培养学生的多种思维能力，激发他们的求知欲望，而且会在师生连续的问答中引导思路，教学生自己发现问题、解决问题。四、出示地图用直观的形式帮助学生认识青海湖鸟岛的位置既体现了语文学科的工具性，又在一定程度上激发了学生的民族自豪感。我觉得又睹师这节课有一个JM的不足就是在学生写字时没有强调学生的写字姿势。鸟岛的教学反思4鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生

9、动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅,文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。3、学习生字类。在课上,我努力做到以下几点：一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好

10、？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟J1.三鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。二、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续

11、说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用有的有的还有的说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流W、说通顺、说得更明白。事实证明,这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。三、充分利用图片，帮助学生解难鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是,在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的.鸟儿聚在一起的情景，看到

12、了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间,以至于拖堂了，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。鸟岛的教学反思5鸟岛这篇课文写了

13、闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清楚,语句流畅，文字优美。我觉得让学生在感受美，欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后欣赏，欣赏后再朗读体会。学第三自然段时,我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，欣赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句六月是鸟岛最热闹的时候。我引导学生加上“最和去掉最”读体会鸟岛的热闹用“最”说句子。抓住各种各样、聚、鸟的世界体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用有的有的有的说话。孩子们在小组活动中中

14、，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我吃惊的是，他们的想象非常丰富，他们的表达流畅且细腻。f组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。第二句我引导学生抓住密密麻麻、一个挨着一个感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住窝里窝外、到处体会鸟蛋多，透过玉白色、青绿色体会鸟蛋不仅仅多，而且色彩美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。从学生一声声哇塞中我感觉到了他们的惊奇，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。整篇课文学完后，我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读

15、了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美陶醉了。鸟岛的教学反思6金秋十月，我们迎来了崇文区督学室和教研中心多位老师的莅临指导。在这次督学检查中，我执教的是北京市义务教育课程改革试验教材第七册神奇的鸟岛一课。这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。为了上好这节督导课，我与同组老师多次坐在一起研究教材，把握重难点。听过试讲后，根据出现的问题及时调整教学环节，反复修改教案。我感觉，通过这次备课，自己在把握教材、挖掘教材方面有了进步。就以这篇课文为例，在引导学生理解鸟岛神奇

16、在哪里？这个问题时，我能够做到理解到位：鸟岛的神奇不仅表现在鸟多，更表现在这是“鸟的世界和这里的鸟很团结。一旦学生只谈到鸟多，所以神奇时，我便引导学生深入思考”仅仅鸟多就神奇吗？，帮助学生更准确的理解课文内容。此外,通过与本组老师一起研究，我还学会了应该怎样备课。即，拿到一篇新的课文,应该把课文反复多读几遍，梳理出课文的主线。然后看课后思考题,琢磨编者的设计意图,领会教材的训练点。准确把握教材后,再围绕教学重点、难点设计教学环节。在教学过程中，我还有意识的对学生的多种能力进行了培养和训练，如朗读能力。课上，在引导学生体会鸟岛的鸟特别多后，让学生把自己的.体会通过读表现出来。学生读得不到位时，我让学生反复练习,要求他们通过读