2024年高效课堂建设工作总结.docx

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1、2024年高效课堂建设工作总结高效课堂建设工作总结1为进一步推进高效课堂”建设，20xx年5月上旬,镇教育局对全镇20所学校的体育、综合实践、品德、信息技术、科学等5个学科进行了高效课堂”检查。从检查的总体情况来看，各学校高效课堂”的实施更加有力、形式多样、效果明显；教师参与面更广、参与的有效性更强；新课程理念在课堂教学中进一步得到落实和体现，学生自主、合作、探究的学习方式逐步形成。本次检查活动有力地推动了我镇课堂教学改革的深化，必将对我镇教育教学质量的提高产生深远的积极影响。现将有关情况总结如下：一、推进：目标明确，形式多样，才有序(一)全面发动，理念引领,扎实推进1、身先士卒，营造高效课堂

2、的氛围。全镇各学校都成立了高效课堂领导小组，制定了实施方案，以确保高效课堂在落地生根，长期开展，保障有序。各学校的正副校长、教导主任都亲力亲为、步入教学一线,有的任主课、有的担重课,真正地在教学中充当了“领和导的角色，以榜样的力量激发着全体教师，使学校形成了一种提精神，促高效，创佳绩”的课改氛围。2、洗木蟠想，传输高效课堂的理念。各校都通过各种形式，组织教师认真学习高效课堂的相关理论。大部分学校都能把高效课堂建设当作一项政治任务来抓，让教师感到高效课堂非搞不可，让人人觉得不践行高效课堂就会落伍。部分学校还将“学科教研日改为理论学习日”，重点就高效课堂22问、有效教学十讲、高效课堂的十大假象解读

3、等高效课堂专题内容等进行反复性学习。一年来，教师们通过集中学，分散学，摘录理论学习笔记，撰写心得体会,使各自在理论上得到了进一步的提升。3、外出取经，把握高效课堂的内涵。为了使我镇高效课堂建设少走弯路，镇教育局多次安排教师外出观摩学习。先后组织教导主任、科组长、骨干教师参加了各种形式的高效课堂理论培训I。上一学期，镇教育局专门组织校长、教导主任到华东进行了为期一周的考察学习，大家通过深入课堂、观摩听课、聆听讲座、参观校园等形式，零距离感受到了课堂改革给教育最前沿带来的生机与活力，领略了生命课堂的精彩纷呈，进一步拓宽了思路、开阔了视野。同时，大部分学校也能大胆地把教师领出去，开眼界，学方法，促教

4、改，提品位。4、走近名师，感受高效课堂的魅力。一年来，镇教育局发挥镇内的17位名师、11个工作室的辐射带动作用，先后组织开展了46次“名师送课、高效课堂研讨”活动。少数学校还利用科组教研活动时间，将名校的高效课堂实录播放给老师们观看，让老师们学习观摩，给老师们最直观的感受，让老师们对高效课堂的教学模式有了一定程度的认识，并积极在课堂上进行尝试。5、邀请专家，传授高效课堂的真谛。各学校及名师工作室各尽所能，先后邀请到了课外阅读专家桑志军教授、中国小课题研究领路人费伦猛教授、高效教学”专家张俊洪教授、教师个性化成长研究专家闫德明教授莅临我镇授课、讲学。镇、校两级教研平台的创设让教师参与教研活动的积

5、极性大力增强，为我镇的教学改革引来了源头活水，为打造高效课堂注入了生机?口活力。（二）百家争鸣，百花齐放，百舸争流一年来，各学校将高效课堂的打造与教学活动紧密结合，围绕镇教育局制定的高效课堂实施方案、结合本校实际，通过开展专题讲座、同课异构、推门听课、教学评比、说课评课、课后反思、论文评选等形式多样、内容丰富、富有实效的研讨活动，使各学校的高效课堂迈出了艰难的第一步，并初步形成了符合各校实际的高效课堂模式，虽然少数学校的高效课堂教学模式还较为简单、粗糙，但都已开始在朝着民主、和谐、开放课堂的方向迈进。石步小学将模式定位为：导入、体验、交流、拓展、总结，五步教学法。五个教学步骤，每一个环节的着重

6、点都不一样，但目的都在于促进学生的发展,确保学生能走进教材、走进课堂、走向高效。中心小学采用个性+集体相结合的备课形式,在深入上下功夫,在浅出”上做文章。在个性备课上倡导个性三备、读懂教材在集体备课上倡导三研定案、三案定教。要求教师掌握好每一篇教材、上好每一堂课、改好每一次作业、学好每一个理论。河滨小学形成了由创境入情、活动融境、悟境导行、知行合一四个环节构成的体验式教学模式。通过一系列“体验式教学，使学生充分感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、生成情感。凫山小学结合先学后教，以学促教，以评促学”的课堂理念和“慕智课堂”的教学模式，总结出了一核五环节教学模式。一核指以慕课为核

7、心，“五环节是指激趣导入一合作探究一自主学习一随堂测验一总结拓展五个环节。西溪小学形成了四点一核心的课堂模式，教学设计分为四个环节：品、悟、行、延。先学后教，预习进课堂，小组交流、展示，教师点拨提升，学生巩固训练。课堂体现了学生自主、合作、探究的新课程理念。石龙坑小学总结出了“五环节”的课堂教学模式，即情景创设一目标导学一自主合作一交流汇报一总结升华。实验小学互动式五步法”教学模式的基本思路是：激发兴趣一导入，互动探究一学习，深入研究一领悟，整合评价一总结，拓展延伸提升五步骤。横坑小学提炼出了“三步五环节教学模式。三步是指准备一操作一迁移”三个步骤;“五环节是指课前询问-情境创设一合作探究一效

8、果评价一升华展示五个环节。香市小学形成了“五步法教学模式，五步即寻找思维空间、创设问题情境、自主探索合作交流、发现问题解决问题、领悟方法体验情感。信义学校确立了“三动三发的教学模式。三动指：情动互动一行动;三发指：诱发学习情绪引发高效学习一生发情感素养。形成了生动活泼又富于深层启发的以学生为主体、思维训练为主线、教师为主导的三主模式。东阳小学探索出了情景导入一合作交流一拓展训练一总结升华四步教学模式。通过学习、实践、反思、交流、合作的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。红荔小学形成了导入一自主合作、交流信息一互动探究、知识整合-结合实际、有效拓展一课堂小结、情感升华五步教学模式

9、。让课堂教学从热闹、虚浮向才、高效转变。龙光学校形成了“一三五课堂教学模式，目前还在深入研究中，在下一步的工作中，将把重点放在各教学环节实施的策略与方法上，并把它们进行细化与提炼。明珠小学在市级课题有效达成教学目标，提升民办小学课堂教学效果的研究的引领下,创建了达标课堂五环节教学法，即情景设置一B月确目标、信息整合一探究合作、精讲点拨.入境明理、课堂排演一品德形成、当堂小结一情感升华。莞雅现代小学力争经过研究实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式，让先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。名扬小学形成了“三步五环节教学模式。三步指

10、课前自主预习一课中合作探究一课后拓展；五环节”指课堂教学中的激趣导入一自主学习一合作探究一随堂测评一总结拓展。中大附校外国语学校通过创设切合主题的情景后引导学生对情境进行思考、讨论和交流观察学生在教学活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，引导学生用多种感官去观察、体验感悟社会，探索出了三种教学模式：一是活动型教学；二是实践体验型教学；三是综合学习教学。育贤小学制定出了“五步教学模式。即指课前询问-情境创设一合作探究一效果评价一升华展示五个环节。要求教师精提问题，问题要有启发性，难易适度；要跟踪课堂，验收成效，增强学生课堂的参与性和体验性。东源小学形成了三环节教学模式。即指课前自主预习-课中合

11、作探究-课后拓展三个环节。引导教师在教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。辰熙小学确立了“三动三发教学模式。斗指：情动、互动、行动;三发指：诱发学习情绪、引发高效学习、生发情感素养。形成了兴趣、高效、实用”的课堂模式。二、效果：各具特色，彰显高效，成绩喜人1、课改理念得以充分体现。通过检查，了解到大部分老师的教学目标设计更趋科学合理，教学方式更加注重启发和引导，教学情境的创设更加贴近学生，和谐民主平等的师生关系逐步建立，教学过程的氛围活跃、张弛有度，自主、合作、探究”的学习方式逐步形成，学生的主体地位进一步确立，现代教学手段的得到大量运用。2、学科特色得到突显。思想

12、品德能突显品德课生活化、活动化的特点，能把课堂还给学生，较好地发挥学生主体作用。如红荔浮陈曼老师执教的江山如此多娇，课堂驾驭能力强，课堂气氛轻松活跃，学生活泼快乐，教学效果较好。科学课能够按照教材的安排，开展有意义的科学探究活动，为学生提供足够的自主探索的机会，从而发展创新思维。如明珠小学周惠芳老师执教的运动与摩擦力、河滨小学卢晓强老师执教的我的小桥，都能以实验、探究活动为主线，指导学生以小组的形式，开展实验活动，让学生自己发现问题、解决问题。信息技术科组人员虽然少，但老师们的专业水平比较强，都能够积极参与高效课堂”的研究和探讨，努力探索出自己的教学模式。如香市浮的吴伟强老师、明珠小学的黎丽烘

13、老师在教学过程中，都能运用有效的师生互动、生生互动进行教学环境的调整，体现学生的中心地位，激发学生的学习兴趣。综合实践能把生活的缩影投放到课堂当中，选择学生乐于研究的主题，让学生在探索的过程中提高解决问题的能力。如香市小学李雯婕老师执教的如何制作莞香，这是一节非常贴近学生生活的课。课堂注重方法指导,让学生了解并掌握了制作莞香的方法，并独立进行操作,使学生的个性得到了有效的发展,解决问题的能力得到有效的提高。体育课是授予学生体育运动的知识、技术、技能，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育课，一定要注重兴趣培养和个体差异。如中心小学梁伟平老师执教的行进中投篮，就很好地贯彻了健康第一的

14、理念,创建了和谐的师生关系，激发起了学生的运动兴趣，从而提高了教学效益。3、学校发展更加注重内涵。学校更加意识到科研兴校的重要性,更加积极主动地研究谋划校本教研工作；学校教研组建设迈上新台阶，教研形式多样,更加务实高效，更加注重教师的专业成长，学习型、科研型教师不断涌现。检直组结合各校活动开展情况、课堂呈现、模却是炼等考评细则评选出了先进学校6所，优秀科组19个。4、教师专业发展成果喜人。高效课堂的建设，既给学生的课堂带来了生机与活力，又为教师的发展提供了不竭的动力与源泉。20xx年，我镇参加各级各类教师业务素质比赛捷报频传，共有34人次在国家教育部组织的各项比赛中获奖如河滨小学的蒋经权老师获

15、得一师一优课、一课一名师优课一等奖；共有99人次在省教育厅组织和各类比赛中获奖，如香市小学郝洁老师获得广东省特级教师称号；共有560人次在市教育局组织和各类比赛中获奖，如西溪小学的陈升旭老师获得东莞市第三批中4浮名师工作室主持人称号。5、学生主体地位日益凸显。检查组普遍认为，各学校自主、合作、探究”的新型学习方式已逐渐形成，学生已成为课堂上真正的主体。课堂上，学生学习的心情愉快，态度积极，在小组互助学习时，学生都积极参与，学生提出的问题都尽显个性，有独到见解；课堂外，学生文明礼貌，活泼可爱，充满灵气，遇到老师，送上笑脸，送上问候；校园里，读书声、歌声、笑声充满校园，到处洋溢着童年的幸福。三、问题：不容忽视,且思且行，任重道远今年的高效课堂推进工作虽然成效显著，但在实际操作过程中，也依然存在着一些不容忽视的问题：一是领导班子对高效课堂的理念、目标、要求把握不到位使高效课堂呈现出了应付的形式；二是对高效课堂中涉及的重点问题研究不够，整个活动的开展不够深入；三是受学校规模及经费的制约，对高效课堂建设的经费投入不够；四是把高效课堂建设活动当作阶段性工作来看待，没有长远的思考和打算；五是教师在思想上有抵触情绪，认为事不关已；六是教师存在常态课和公开课两张皮的现象，教学中仍是满堂灌；七是对学生课后作业、学习习惯的养成、学业评定的关注不够；八是对新课程倡导的学生主体地位不够凸显