《祖先的摇篮》教案.docx

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1、祖先的摇篮课件A教学目标1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3 .能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。A教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。5 .能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。A教学策略1 .识字写字(1)识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：

2、将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。(2)写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。2 .朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。3 .语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语

3、进行表达训练。引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。A教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。3 .正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。A教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神礼祥视祝福4 .字理识记：示字旁的字大多

4、与祭祀、礼仪有关。5 .认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。6 .最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：7 .解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？8 .借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二整体感知，通读全诗1 .通读全文，识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文，圈画生字新词。2 .联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有

5、许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”o（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3 .读好动词，音形识记。课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，辞（小篆）：“杀”像一只手“斗”抓住动物的尾巴“才”，加上表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（

6、4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4 .通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。板块三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书

7、写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。5 .教师范写，提示要点。（1） “祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和邛”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2） “蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。6 .学生描红练习，教师巡视指导。7 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。8 .抄写词语。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观

8、察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。第2课时A课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。A教学过程板块一细读课文，把握思想1 .复习词语，检查认读。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2 .再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3 .出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4 .理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜒（）绿蛔蛔（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5 .拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”o课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。7 .同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8 .带着你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。