认识小数教学设计.docx

《认识小数教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识小数教学设计.docx（54页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、认识小数教学设计教学内容：浙教版数学教材三年级下册第100IOl页。教学过程：一、联系生活,感知小数1.描述情境,激起兴趣。师:去年我们学校举行了“旧货交易”活动,大家把自己用过的玩具、书等拿来买卖,那个场面十分热闹。我在闲逛时,发现一个与数学有关的细节,就是三年级和四年级在货摊上对小商品的标价有点不同。我选了三个例子给你们看看。二、教材分析小数的初步认识是在学生熟练掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数及其读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统学习小数知识打下

2、初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,有利于学生运用所学知识技能解决一些实际问题。本课的知识结构层次清晰,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难，从具体到抽象,分层渐进,符合学生的认识规律,有利于学生学好课本知识。三、学情分析小学三年级的学生对小数在日常生活中已有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义还有一定困难。针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。四、教学目标1 .结合具体内容初步了解小数的含义,知道以元为单位

3、、以米为单位的小数的实际含义。2 .会认、读、写小数部分不超过两位的小数。3 .知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。4 .使学生感受数学来源于生活并服务于生活,激发学习数学的兴趣。五、教学重点和难点教学重点:理解小数的含义,掌握小数的读、写方法。教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们

4、学过整数。后面的就是今天我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.091.455.20这样的数叫做小数。2、中间的“。”叫小数点。（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。三、课堂练习找出下面数中的小数0.23167.412.8590247.900.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。教学反思：小数的初步认识是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示

5、价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够,怕出问题。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。新苏教版小学三年级下册数学小数的初步认识教案教学设计第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第1

6、课时教学目标：1 .结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2 .过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3 .进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：、情境引入1 .创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图

7、片，说说书桌面的长和宽。2,根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例U认识整数部分是0的一位小数。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫一一（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做

8、”第1题。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2 .教学例2o认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示:教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图

9、，让学生将价格写成小数，并读一读。3 .认识整数和小数。(1)课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：0.50.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。(教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法)(2)出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？70.61.8380145.2三、反馈完善1 .完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2 .完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”

10、？把单位力”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3 .完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2 .知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3 .能识别小数，会读写小数。4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.教具、学具准备:1、课前要求学生到市场了解商品的价

11、格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。4 .测量身高。教学过程：一、创设情境，引入小数1 .学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2 .区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3 .引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（

12、拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、认识小数1 .小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2 .认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4.504元5角0.707角0.656角5分3 .完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。4 你还在哪里见过小数。三、教学例子1 .

13、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2 .只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3 .引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表不是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？4 .引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成10。份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想003米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什

14、么样的分数能改写成两位小数。5 .小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是O米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。6 .学生类推。完成课本第89页做一做。四、课堂练习1 .完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2 .完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。3 .补充练习。（1）填单位名称4 .8970=7()809O4.54米=4()5()4()（2）填适当的数0.56米=米=O厘米0.89元=元=（）角（）分5 .18米=（）米（）厘米=O厘米教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会

15、读、写简单的小数，会比较小数的.大小。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学过程一、从生活中感知，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25谈话：在哪里见过？（超市）指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题:小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。(故意不写小数点)谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。(1)一只蜂鸟的体重为2.1克，一