如何防范校园暴力.docx

《如何防范校园暴力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何防范校园暴力.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、如何防范校暴力1.告诉孩子遇到校园暴力时要保持冷静沉着。可以采取迂回战术,尽量拖延时间。2 .必要时,可以向路人呼救求助,采取异常动作引起周围人注意。3 .人身安全永远是最重要的,不要去激怒对方。4 .可以顺从对方的话去说,从对方的言语中找出可以插入的话题,以缓解气氛、分散对方注意力,同时获取信任,为自己争取时间。5 .教育孩子上下学尽量结伴而行。6 .家长给孩子的穿戴用品尽量低调,不要过于招摇。7 .上下学、独自出去找同学玩时,要避开僻静、人少的地方,选择大路行走。不要在天黑后再回家,放学也不要在路上贪玩,要按时回家。8 .学校应定期开展心理、思想道德课程教育,适当组织同学间的协作活动,加强

2、团队互助意识。如何让暴力远离校园？1 .学校要切实承担起教育管理的责任,采取有效措施防范校园暴力。2 .经常对学生进行青少年保护相关法律知识教育。3 .加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练,提高学生的处世经验和能力。4 .家长要承担起预防校园暴力的责任。5 .要注意管控孩子接触暴力游戏、暴力性动画片及电视剧,不要沉迷于网络。6 .给予孩子更多家庭关爱,注重与孩子的沟通交流,尤其是单亲家庭的孩子,更应给予更多关爱,避免他们产生自卑、孤僻的性格。7 .在日常教育孩子时,不要采用打骂等极端行为,以免对孩子的心理造成负面影响。8 .对孩子要有适度的要求,不要一味满足其要求,也要进行适当的挫折教育,

3、培养孩子的坚强品格。9 .最重要的是需要社会各界共同努力,重视校园暴力问题,加强打击力度。校园暴力犯罪的原因是多方面的,既有主观方面的原因,也有客观方面的原因。主要从以下几点进行分析：1.中学生身心发育不够成熟,易冲动,自我调节能力较弱。他们处于从依赖向独立过渡的阶段,有了一定的思想和主观意识,但心理发育并不成熟。他们精力充沛,易于冲动,判断事物缺乏客观性,处理问题带有情绪,不太冷静,不考虑后果的严重性。他们好奇心强,模仿性强,但自我控制能力差,喜欢出风头,好逞强。受到一些影视媒体的影响,也会以暴力行为来获得成就感,满足虚荣心。这些都助长了校园暴力的发生,造成一定的危害后果。只有在伤害他人后,

4、他们才意识到事件的严重性,感到懊悔和谴责自己的鲁莽与冲动,这反映了中学生心理的不成熟。现在社会正处于激烈动荡的转型时期，在经济潮流的冲击下，他们乐于接受新思想、新事物，但自控能力又差。由于认识方面的原因，在外界不良环境的影响下，容易迷失方向。例如泡网吧、打游艺机，许多青少年都是从这里走向犯罪的。因为玩这些东西很容易上瘾，另而且需要花钱，这样会导致他们会为了钱去抢劫、勒索等，在校园内发生诸如此类的暴力行为。2、中学生“面子”观较强，报复心理强。俗话说“人要脸，树要皮”，更何况是处在身心发育时期的中学生，因其精力充沛且好胜心强，一切都力求做得比别人好，从而赢得老师与同学们的加倍赞赏。但有一些学生心

5、胸狭窄，自尊心较重,且控制力差，特别是在以往一直是一帆风顺的，且平时受老师厚爱的学生，一旦受到某些挫折后或遭教师的批评后，由于面子上过不去，自己又咽不下这口气，就会产生报复心理，且易导致暴力行为的发生。如某地一名中学生，系班里的团支部书记，曾出席本地区的团代会，是一名很有前途的学生。一次，他因违反了学校的规章纪律外出打牌，受到老师的批评，该学生顿感失了“面子”，一气之下出走，后来为了报复，返回学校用火烧了学校的招待所，并持刀冲入校园逢人便砍。3、家庭环境与家庭人际交往教育的偏颇对中学生的影响。家庭是青少年的第一课堂，对青少年的成长起着不可估量的作用。据调查表明，许多暴力行为的青少年多出自于家庭

6、问题，如单亲家庭、重组家庭等。生活在那些支离破碎的家庭中，生活在那些有在巨大压力和冲突的家庭中，由于得不到爱，得不到温暖，很容易形成一种畸形心态，养成偏颇冷漠，好斗等不良习惯；除此之外有的家庭过度溺爱孩子，放弃对孩子教育，这同样会导致孩子产生不良习惯，这些不良习惯带到学校后，就会与学校规章制度以及教育管理方式发生冲突，与其它同学发生矛盾，产生对抗，以致产生暴力行为。其次就是目前家庭人际交往教育的偏差滋生并增强了中学生的攻击性，小孩子在学校与同学发生纠纷和矛盾时，其家长往往错误地暗示和引导孩子去攻击或还击他人。多数家长认为“在学校里不能太老实”、“受人欺负咱不干”。新民晚报报道过在公共汽车上小女

7、孩踩了小男孩的脚，男孩推了小男孩一下。当即小女孩的母亲重重地将小男孩往后一推，并大声训斥女儿：“你怎么这么傻，别人欺负你也不敢吭一声”。正是家长的错误怂恿和恰恰相反的鼓励，助长了青少年的攻击性行为，这也是校园暴力频频发生的原因之一。4、学校教育体系与管理的不健全。首先是学校思想道德教育的相对薄弱。在处于转型的社会现实中，学校道德教育跟不上时代的发展，对学生还是进行着老一套的说教方式，对新时期中学生出现的思想问题不可能很好的解决，其次是教育思想老化，教育方法不当，教师整学生、骂学生、打学生的现象仍然存在，引起了学生的反感。如同自然界中的优胜劣汰竞争规律那样，中学生中一部分学生因成绩不好而被人贴上

8、了“差等生”这样的标签，他们往往受家长的指责、老师歧视、同学嘲笑。这无疑会使这部分中学生产生强烈的被剥夺感和被遗弃感。挫折理论认为，当中学生遭受挫折后，在情绪与行动上会产生一种对有关人或事攻击性的抵触反应，以消除来自挫折的痛苦。部分差生的暴力行为正是对外界歧视等消极刺激的心理释放。第三，由于学校在处理学生之间的纠纷与矛盾上不够重视与及时，使一些原本是很小的事情暴力化与恶性化，促使了校园暴力行为的发生。还有的学校对于所发生的暴力事件不是积极地配合有关部门查处，而是千方百计地掩盖，息事宁人，这无疑纵容了校园暴力事件的发生。5、社会上一些不良因素对中学生的影响。中学生正处于身心发育时期，有着明显的情

9、绪不稳定，易冲动,好奇心强，极具模仿性等特征。在社会上一些“黄”毒文化的思想侵蚀后，极易诱发强奸事件的发生。再如逃学威龙、校园小霸王等所谓的青春校园片描述的全是校园中的不良习气，对于那些学校中打架的，能捉弄同学的老师的称之为英雄或老大。这些影视对身心发育还不成熟的中学生来讲，必然产生误导。并极易促使校园暴力行为的发生。6、法制观念淡薄，利己主义严重，随心所欲，做事不考虑后果。中学生犯罪的一个重要原因是他们法制观念淡薄，国为不知法,不懂法而犯罪。据2000年2月19日中央电视台焦点访谈报道，浙江温州市桥头镇中学初三(10)班学生杨统焰、单胜杰劫持同班同学邹昭静，向其家长勒索5万元现金，邹不从，杨、单便用刀把邹刺成重伤，当这两个犯罪人得知被害人没死，就认为没事了，轻描淡写地说：“过几天和爸爸带点水果去医院看看伤者就行了，而完全不知自己的行为已触犯了刑律。