问题教学启思维之花 论文.docx

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1、问题教学，启思维之花浅谈小学语文教学中怎样巧妙设置问题作为一名小学语文教师，几年的教学经验告诉我，要想上好一节课,不管你采用什么样的方法教学，都离不开提问。课堂提问是以学生为主体，师生共同参与的活动。它能够帮助学生理解文本思想，拓展延伸与文本相关联的思想，使学生对课文的理解不只是停留在表面，而是对问题的认识更加具体深刻。爱因斯坦也说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，一个好的问题会启迪学生思维，激发他们的创造意识，点燃学习激情。这就说明好的课堂提问不仅能促进学生动脑、动口、动手的能力，启迪学生的心智和思维，还能激发学生强烈的求知欲。那么，在语文课教学中，如何做好巧妙地设置问题，让学生通过

2、对不同的问题质疑，参与实践，最终解决问题，提高语文课教学效果呢？我尝试着从以下几个方面入手。一、帮助学生创设有利的问题环境。中国古代有一些关于学习的名言，独学而无友，则孤陋寡闻也、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮、三人行，必有我师焉，这些都是说明一个人的学习力量是薄弱的，多人在一起合作，就会产生不同的见解，多种思想碰撞在一起，就会使问题更加奇光异彩。经过辨别、评定，最后形成共识获取的知识，使每个学生都能从中受益。儿童的性格都是喜欢表现自己，通过自己的行为方式吸引别人，获得关注，得到赏识，体验成就感带来的价值，也更喜欢在激励的情况下把自己的东西与别人分享，感受快乐。所以，儿童更适合分组合作学习，通过小组

3、合作分工发现问题，让学生接受来自合作伙伴的不同思路，答题精神，取长补短，学习品质也会高许多。但是，一些儿童性格里也有太过炫耀自己，嘲笑别人，甚至太随便等不愿受纪律约束的不良思想。如果班级里这类学生结成一伙，就会形成不小恶势力，会让表现好的同学避而远之。所以，这类学生必须接受教育，否则合作学习很难开展起来。首先，对于不遵循规则的学生，老师要事前沟通，事后及时表扬，或者给予建议。不遵循规则的学生会有各种各样的不良表现，比如：上课大声说话,做小动作，随便下位子，会嘲笑回答问题错误的学生等情况发生。他不知道什么事情该做，什么事情不该做，我行我素成为了习惯。对于这样的学生，我经常是单独找他就他常犯的问题

4、进行沟通，用极其温和的语气和态度和他谈心，了解情况以后，我会告诉他什么事情可以做什么事情不可以做，做了以后会有什么后果。如果这节课过了，这位同学没有违纪行为，我就会当着全班同学的面表扬他。我的表扬是这样的：某某同学，今天上课做小动作一次，但是很快意识到错误后立刻停止，除此之外，其他方面都表现很好。与他以前比较，今天的错误少犯了很多。他是不是进步了呢？（学生齐声回答：是。同时，台下也响起了掌声。）希望某同学能够再接再厉，争取更大进步，也希望同学们能够帮助他，和他交朋友。经过多次与调皮的同学谈心，我渐渐地发现，他们在家几乎都是被宠溺，他们调皮、捣蛋、破坏、偏激等性格的形成都与家长的无限宠溺有着不可

5、分割关系。因此我也经常和他们的家长交流。经过一段时间的努力，班级中违纪现象明显减少了，学生合作学习可以顺利开展。其次，老师要以身作则，放下身架，放弃霸权思想。在学生的心中，他们会认为老师所说的，所做的都是对的，对老师的一切都不怀疑，或者有的学生已经怀疑，但是怕受到老师责怪也不敢说出来。所以，老师在面对学生时，一定要放下身段，保持温文尔雅，和蔼可亲的态度。另外，小学老师还要有一颗调皮的心，让学生感觉到既像亲人又像朋友，这样学生在老师面前敢于坦诚地说真话。二、语文教师课前要做充分的准备。提出高质量的问题往往对学生具有强烈的吸引力，能刺激他们挑战问题的激情，激发求知的欲望。因此，教师课前要善于深入地

6、理解教材,精心设计问题，并且还要预设可能临时生成一些问题，做好如何引导学生获得答案的准备。同时还要收集与课文内容相关的材料，有效地引导学生看到课文以外的东西，加深对文本的理解。在教学中让学生无疑之处生疑，把学生的思维引到矛盾的焦点上，促使他们动脑。当学生苦于山重水复疑无路时，教师要因势利导，抓住时机以释疑，以期达到柳暗花明又一村的效果。同时，教师还要考虑以下几个方面的问题。1、设计问题时要考虑学生的实际学习能力情况。教师要了解学生不同个性，不同学习能力，和知识结构，尽可能地考虑学生的知识掌握情况，既要有让学生感到有挑战性的问题，也要有适合基础一般或者基础较差的学生的问题。2、设计的问题要有趣味

7、性。教师提问的方式不能千篇一律，要有适当的趣味性，才能触发学生好奇求胜的心理，激发学生回答问题的欲望活动。3、设计的问题时要注意新旧知识的联系。教师提问要注重学生原有知识水平，又要注重新知识领域的开拓，尤其是新知识会让学生感觉到有挑战性，解决这样的问题有意义，值得去做。这有利于最大限度地调动原有经验去快速解决疑难。让学生尝试储备新知识的甜头，从而更加努力地追求新知识。三、教师要帮助学生发现问题。德国哲学家叔本华说：记录在纸上的思想就像某人留在沙漠中的脚印，我们也许能看到他走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用自己的眼睛去发现。教师在教学中要教会学生质疑排难，鼓励他们自主发现问题，把

8、学习过程中遇到的问题提出来和同学讨论。教育家波利亚也说：学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让学生自己发现问题的确很难，低年级学生知识背景很浅薄，自律能力较差，缺少钻研精神，能够发现的问题可能只是字词的问题，对对话理解较为肤浅或者会偏离文本传递的思想。这样，老师就要给予学生适当的帮助。帮助学生发现问题的途径有很多种，我最常用的方法如下：1、老师提问题。老师提问要兼顾全体学生，不能只顾及个别成绩好的学生，毕竟基础一般的学生占多数。各种基础的学生都有答题的意愿，尤其是学习能力差的学生对于老师的提问非常敏感。他非常希望得到老师的信任，获得老

9、师的关注。如果老师经常不提问他们，他们就会想反正老师也不会提问到我，就不用动脑子了。甚至会让他们产生抱怨的心理，认为老师偏向成绩好的学生，学习士气减弱。这样造成的结果可能会是优生垄断问题的局面。所以，每一个学生都是班里的一个成员，教育者要尽可能地帮助他们进步。对于回答问题正确的学生，一定要给予恰当的表扬，采用积分，学币等方式。差生因为基础较差，给出的答案可能不精彩，或者是错误的，但是，他们有可能付出了比优生多出一倍甚至更多倍的努力，因此更应该得到恰如其分的表扬。2、教会学生自主提问题。首先，教师要有目的、有计划、有步骤地指导学生明确要做什么，怎样去做，过程及结果怎样，让他们把自主学习过程中发现

10、的问题向全班学生提出。这样通过自主活动，其他同学共同参与达到有效学习。因为，学生在提出问题之前必先经过思考、分析、判断的推理过程,把这个过程说出来看合不合乎逻辑，能否辩证的看待问题，从而促进学生思维的发展。比如，在学习在学习坐井观天这一课时，小鸟告诉青蛙天无边无际，大的很呢。课后练习有一题是这样问的：青蛙跳出水井以后，它会看到什么？很多同学都回答是这个美丽的世界，有红花、绿草、高大的树木、碧绿的的池水等。可是有一位同学却说青蛙跳出了井口，它发现了不远处有一个垃圾场，发出难闻的臭气。他能给出这样的答案全班同学都大笑起来。我先是吃惊，然后就大声对同学们说：某某同学回答相当好，与众不同。假如你是小鸟

11、，你邀请青蛙观看外面的世界，它一跳出井口就看见了垃圾场，你会如何说让它继续观看呢？一个问题在班内引起轩然大波，一下子把学生的情绪调动起来所以，他们纷纷在纸上写答案，答案是五彩纷呈。所以，给学生机会自己发现问题，解决问题，不仅促进个人学习能力的增长，而且，集体的智慧也得以充分展现。四、教会学生流畅地回答问题。学生从提出问题到回答问题，这是一个思维过程，他回答问题的质量可以从他们陈述问题的水平上得出结论。小学生一般在陈述问题时缺乏必要的训练。为此，教师要引导学生重视陈述问题能力的培养，使他们懂得谁善于陈述问题，谁的思维就很缜密。这样就要求教师循序渐进地对学生提出分阶段的要求。1、陈述问题要流畅，即

12、陈述问题时要把话说清楚，说准确，说通顺。2、陈述要具体，要实在。即说话要言之有物，要把话讲得贴切、准确、无差错，正确地表达出自己要表达的意见。3、陈述问题时语言要生动。即陈述问题时要力求避免语言生涩呆板,追求生动、风趣、幽默。当然，要想使学生陈述问题的能力达到如上要求，教师就要采取多种方式训练学生的思维能力，引导学生从多方面看待问题，用不同的方法达到让学生思维能力提高的同一目的。语文课堂提问面临的实际问题很多，语文教师一定要有耐心，可以借助多方面的力量，多角度开启学生思维，慢慢地把问题一个一个解决。老师孜孜不倦地探索，勇于开拓创新的精神会不断地影响学生学习语文的积极性，相信广大教师经过努力必能在语文教学中大放光彩。