混合式教学模式原理和内涵意义与实施要求及发展瓶颈和优化路向.docx
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1、混合式教学模式原理和内涵意义与实施要求及发展瓶颈和优化路向在移动互联网学习日益盛行的今天,混合式教学将传统的课堂教学与数字化教学有机融合,适应了时代的发展,符合学习者的学习需求,以其独有的教学优势成为教育教学中的主流教学方式。通过文献研究梳理了混合式教学的发展脉络、概念内涵和模式分类,指出了其教学优势和发展面临的瓶颈,在此基础上,给出了提高混合式教学效果的优化路向。信息技术的飞速发展,使知识的框架体系化、信息的传播途径多样化、教育资源的利用共享化。在现代教育教学过程中,仅仅依靠传统式面对面教学已无法满足学生对知识的不断增长地需求,一方面是学生为了满足自身对知识的需求,通过各种途径来寻找更多的学
2、习资源。另一方面很多教育网站、教学机构、教育培训学校不断推出各种网络学习的情境和网上学习的活动,这种学习方式借鉴了课程教学和网上学习的优势,引起了教育工作者的关注。使用数字化教学还是继续传统面对面的教学引起了人们的争议。面对这一问题,研究者开始将传统教学与数字化教学的优势结合起来,并将这种结合被称之为混合式教学。混合式教学是在各种教学理论进行混合的基础上形成的,而不是以某一单一的理论为基础的。同时还得到了电子绩效、知识管理和社交工具技术的支持。一、混合式教学的基本原理(一)混合式教学的内涵国内外对于混合式教学的定义经历了从广义到狭义的过程。从“混合”一词来看,其含义是宽泛的。有学者甚至将各种教
3、学方式、策略、媒体、理论的混合等等都纳入混合式教学的范畴,这种解释导致混合式教学失去了成为一个独立概念存在的意义,几乎找不出几种不是混合式教学的教学模式。目前对于混合式教学没有一个明确的定义,主要从以下四个方面对其进行了界定:第一,教学理论的混合。教学理论指导教学实践,教学实践升华教学理论,在混合式教学中针对不同的学习者、不同的教学内容、不同教学环境和不同教学情景需要多种教学理论的指导来达到特定的教学目标。第二,教学资源的混合。混合式教学的资源丰富多彩,来自于不同的媒介,包括纸质版的印刷材料、电子版的文本图像、网络版的视频动画等。教育者可以择优选择教学资源进行教学,学习者可以通过网络提供的各种
4、学习资源进行学习,实现知识的线性化、体系化、数字化、内在化。第三,教学环境的混合。混合式学习混合了传统面对面的教学和网络数字化学习,教师的教学环境包括实体的物理环境和虚拟的网上环境,学习者可以在教室里或图书馆进行学习,也可以在网络中进行学习。第四,教学方式的混合。针对不同的教学内容,教师可以选择不同的教学方式、教学策略进行教学。针对不同的学习目标或者同一目标,学习者可以运用多种学习方式和活动形式进行学习。总的来说,混合式教学的本质就是针对不同的教学内容、不同的学习者和不同的教育环境,选择适合教育者教和学习者学的技术手段来达到特定的教学目标。与其说混合式教学是一种模式,不如说是一种现代教学理念。
5、(二:混合式教学模式的四大设计环节混合式教学作为一种有效的教学模式,但在现实生活中却没有达到有效的利用,混合的太简单,达不到理想的教学效果,混合的过于复杂,教学活动难以进行。分析现代教育的发展情况,发现混合式教学包含了在线与离线的混合、教学目标与学习目标的混合、“学”与“习”的混合和学习与工作的混合四个应用层次,层次之间不断深化,层层递进。混合式教学模式包括教学目标确定、教学设计、教学实施和教学评价四大环节。教学目标的确定是实施混合式教学模式的首要前提,只有准确地定位教学目标并根据教学目标制定教学计划,才能使学生更好地进行学习。教学目标的确定需要结合学习者的发展水平和认知水平、社会对学生在课程
6、中需要掌握的知识和技能的需求以及教学环境和教学资源条件来确定。教学设计环节是混合式教学模式能否取得成功的关键,在此环节中,我们需要对混合式教学模式涉及的各个因素进行分析,在充分考虑教学目标前提下设计教学环节,确定教学内容,明确教学方法,选择教学策略,确定教学组织形式,设计教学实施平台。混合式教学的实施环节包括面对面教学、网络学习和实践操作三种学习方式。在面对面教学实施过程中,教师需要讲授新课,设计教学情境,设计讨论交流任务,设计评价标准来帮助学生检验学习效果。在网络教学实施过程中,教师需要设计教学任务,帮助学习者确定学习方法,制定学习进度和学习计划,进行协作学习讨论交流来完成学习任务。在实践操
7、作过程中,教师确定实践项目,演示操作过程,学生模仿学习,提高自己动手能力。混合式教学的评价采用自评和他评相结合、过程性评价与终结性评价相结合的评价方式。这是因为混合式学习除了对学生所掌握的知识进行评价,还要对学生建构知识的过程进行评价。自评与他评相结合促进学习者的相互提高,形成性考核主要通过学生在学习过程中讨论交流程度和实践项目的操作完成过程进行评价,终结性考核则是通过考试对学生进行评价,包括单元检测、月考、中期考试和期末考试等。(三)混合式教学模式的分类教学模式的种类是多样性的、分层次的,作为一种教学方法,混合式教学关键在于研究如何混合才能达到最好的教学效果。目前国内外混合式教学模式种类之多
8、使人陷入谜团,有必要对混合式教学的模式进行一个梳理,接下来将从教学过程、教学策略、技术支撑环境等方面出发对混合式教学模式进行分类:第一,基于学科教学过程的混合式教学模式。混合式教学模式概括了整个学科教学过程,包括课前、课内和课后三个阶段。其中与课堂教学环节直接相关的课内阶段可以称之为课内模式,课前和课后两个阶段合称为课外模式。第二,基于教学策略的混合式教学模式。基于教学策略的混合式教学模式按教学策略的不同可以分为自主学习、合作学习、演示讲授、角色扮演、讨论辩论等类型。由于教学中采用的教学策略不止一种,实际教学中需要各种教学策略的结合,大体可以分为接受式混合教学模式、探究式混合教学模式和研究式混
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