教育教学论文比赛一等奖《新课改下写话新探索》.docx
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1、新课改下写话新探索语文课程标准指出:口语交际能力是现代公民的必备能力;写作能力是一个人语文素养的综合体现。可见,训练学生说写能力在当今课程改革中之重要性。写话一直是广大老师和学生头疼的。纵观现在农村小学低段的写话教学,还是困难重重。农村的孩子和城市的孩子写话的差距非常大。我是一名农村一线的小学教师,几年来一直从事低段语文教学工作。通过对农村低年段学生写话训练的教学实践,在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。我个人认为,农村孩子写话困难,主要的问题是农村写话教学的方法和理念还存在以下一些问题:第一:农村学生的方言非常重,有的甚至进了一年级才学普通话,在写话中还带着浓浓的方言。第二:在课
2、堂教学中,教师的语言还不够丰富,学生的口语表达能力非常欠缺,写话的能力更是不容乐观。第三:教师给学生的写作自由还不够。新课标要求教师引导学生“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”但是我们有一部分老师总喜欢让学生按照一定的句式来写,这样的话,怎么能让孩子们写出自己想说的话呢?学生的思维被框死了,学生的想象又从何而来?第四:词语运用的指导还很欠缺。新课标要求教师指导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”它有两层意思,一是“运用学到的词语。”二是“乐于运用。”二者是密不可分的。可是,有很多老师只注重了“运用词语”的技能指导,而忽视了“乐于运用”的情感培养。因此
3、又把学生的思维给框死了。第五:农村学生的课外阅读量太贫乏了,而且还很被动,因此说话中、写话时,语句生硬、单板,缺乏生动、形象,没有想象力和创造性。低年级学生的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,激发学生的想象能力,而且还能加强思维训练,发展学生的智力。为此,我在低年级教学中,注意采用灵活多样的教学方法,使学生乐说、会说,乐写、会写。1、写自己想说的话,说出“写”的感情。说话,是一个健康人每天最常做的事情,但我仍然觉得很多人没把话说好,还不太会说话。低年级学生年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点
4、低,范围小。老师请他们写日记、写话,他们往往无从下手,不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下,敞开心灵去关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情趣,提高认识生活的能力。我教孩子们写话之初,就先训练他们“说”,要求语句通顺,言简意赅,可以重复别人说过的。然后,我归纳时间、地点、人物、活动四个要素,再让他们说有原则的“随便”说,要求还是语句通顺、言简意赅。这一次,学生就能说、会说、敢说多了。接着,我让他们一个个站起来就“说”,坐下来就“写”。这下“说话破万句,下笔如有神。”他们说的情感竟自然地埋伏在了语言文字中了。2 .利用图画进行想象说话,先说后写。看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段
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