小学信息技术教学中教材的使用、处理 论文.docx

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1、小学信息技术教学中教材的使用、处理以第六册课外留影巧美化为例摘要：教材是教师教学、学生学习的主要依据，在教学中教师对于教材的使用、处理决定了学生对于教材知识掌握的程度及兴趣度，因此教师对于教材的使用变的尤为重要。所以教师要增进自己对教材、学生的了解，能够根据学生的认知水平和学习基础对教材进行适当的处理，安排教学顺序，使教材最大发挥它的作用。关键词：小学，信息技术，教材，实例引言：2021年上半年阜阳市清河小学举办教学公开周活动，信息技术这个学科在教学公开周能够展示的机会并不多，之前举办的信息技术教研因为课程问题大多被耽误，又因此次展示的课程是我所教授的课程，便抱着学习的态度去进行学习。整个信息

2、技术课堂的气氛是积极活跃的，能看出教师是做了非常充分的准备，但是对于教材的处理使用上我与她存在着较大差异，所以便想以此课为例思考教材的使用、处理。一、课堂实录及优点剖析1 .图片对比，趣味导入课堂开始教师便展示了四组、每组两张图片让学生们进行对比，并提问：同学们知道这两张图片是经过怎样的处理使其产生如此大的差异？当时课堂气氛瞬时活络、热闹了起来，同学的也纷纷举手进行抢答，绝大多数的同学答案是P图，教师便以此来引入了本节课的课题。导入时教师直接舍弃了教材上的实例，而是选用另一个角度一一P图切入。当然本节课的导入让当时在座的老师和同学们都瞬间提起了兴趣，为本节课新技能的操作提供一个良好的开端，使同

3、学们对于本节课的内容充满了向往。2 .任务驱动，小组合作在新课教授阶段，教师将本节课所学知识点分成两个任务来完成。任务布置前,先让学生对比两张图片之间的差异，学生都能够迅速反应出两张图片的不同在于背景，其中一张进行了模糊处理，由此引出第一个任务一一虚化背景。第一个任务简单，教师直接放手让同学们利用教材进行自学。第二个任务仍使用图片对比，同学们发现图片的背景进行了更换，由此引出第二个任务一一更换背景。以任务来驱动使学生更明确自己要做什么，第一个任务教师大胆放手进行自学有利于培养学生的自学能力、独立思考能力。在教学前教师就已经进行了分组，在完成任务时学生之间能够互帮互助，为完成任务而共同努力。更换

4、背景中抠图操作（自动抠图）是本节课重点难点，教师则是采用演示法带领同学们进行学习，然后学生再进行自主练习。3 .拓展练习，巩固操作在学生完成基础任务后，教师为同学们提供了拓展练习，使学有余力的同学能进一步深化对知识的理解。并且在拓展练习中又补充了手动抠图，使学生有更多的选择来处理图片。二、教学环节中的建议1 .导入冗余，适当删减在导入环节中，教师展示的四组图片对比时同学们回答的都是P图，教师则是将四组分别对应P图、化妆、整容、变形，从而引出世界四大奇术，这样便导致一些同学的注意力分散。其实第一组图片对比便可直接引出课题，简单明了。引入课题后教师又带领同学们回顾上节课所学，由此可看出教师的出发点

5、是好的，但本节课与上节课的衔接性并不大，复习环节可直接忽略。此环节中，教师对教材的使用安排不够恰当，有点混乱，导致导入环节占用较多时间使后面的拓展练习环节时间不够，教师拓展知识点讲解匆忙。2 .师生演示，恰当安排在教学环节完成任务时都采用了演示法。第一个任务学生自学完成后，教师先让学生上台进行演示，然后自己又演示一遍，对于这个任务来说是完全没必要的，学生能够完成，教师要对自己的学生有信心，真正的去放开手。第二个任务教师先通过演示法进行教学，学生自主练习后又进行了展示操作，由于此任务是本节课重点难点这样的安排是合理的。因此在安排教学环节时，教师要认真研读教材，确立本节课的重难点，根据重难点来安排

6、各个环节的任务和时间。3 .深挖教材，巧用工具本节课单从教材来看，同学们需要掌握的操作就是虚化背景和更换背景。更换背景对应的便是抠图操作，在抠图中所能使用的工具是很多的，但是教师并没有真正的挖掘出，在此方面教师对于教材的使用和处理是不够恰当的，对教材中知识库部分没有进行更深一步的挖掘和理解。抠图操作中首先能够借助的工具就是放大镜，在利用自动抠图的选中笔工具时总是选中颜色相近的部分。如何更精确的将多余部分去除？界面过小是无法精确的选中多余部分，而放大镜刚好实现这一功能。放大界面后，要将“选中笔和“删除笔配合使用才能更好的选中我们要保留的主体部分。拓展练习任务中有一张纯色背景图片的抠图练习，在此环

7、节中教师补充了手动抠图的方法，可以看出教师是想要进行拓展并使学生掌握更多的操作技能，但是手动抠图操作的讲解并没有使学生抠图操作进行简化，很多同学在下课时并没有完成此张图片的抠图任务。其实对于纯色背景的抠图问题是有很多种简便方法，而手动抠图并不适用于此类场景。例如，方法一仍然使用自动抠图工具，这时只要将保留区域更改为“非选中区域，再使用选中笔工具在纯色背景画线便可以完成抠图继而更换背景就可完成操作。方法二使用色度抠图工具，颜色吸取设置为删除颜色，用吸管吸取图片的背景颜色，背景颜色即可被删除，替换背景边框完成操作。这两种方法都较为简单，可任选其一作为拓展，即可节省时间，也可让学生认识到信息技术工具

8、的便捷性，对信息技术学科产生更大的兴趣。信息技术中知识的拓展是非常有必要的，它可以包含方法拓展、工具拓展等，但绝不能为了拓展而拓展，拓展的知识要与教学内容相关联，否则无谓的拓展不仅无法促进对知识的理解，还会挫伤学生对所学知识的兴趣。三、启发：教材的使用、处理1.使用教材分层备课，设置分层任务新课程的核心理念是，让每一位学生得以发展，让每一位学生在不同方面得到不同发展，让每一位学生都能收获到学习的成就感。而这一理念的基础来自于学生的学习差异性。如果说，差异是一种常态，那么在信息技术课堂中学生的差异性只会增大而非缩小。比如，有的学生打字速度已达到行云流水的境界，而有的学生连基本的指法都未掌握；有的

9、学生能采用多种方法来达到目的，有的学生一种方法掌握起来都比较吃力。因此在教学中关注学生的差异，进行因材施教变得尤为重要。做到因材施教的关键点就要求教师要分层备课，在教学中设置分层任务，任务难度由易到难、循序渐进，使不同层次的学生都能够有所学、有所做、有所挑战。多个任务的设置便一定会有一些学生同学无法完成任务，这是基础较好的学生的特殊任务便是去帮助基础较差的学生，使大家共同进步。4 .深度挖掘教材，适度拓展知识在教学中，教师要明白教材不是一成不变的，不是高高在上的根本依据。教学是一个由师生以教材为依据，共同建构知识的过程。教师要做的认真研读教材，精心设计、认真思考，合理组织教材内容，使其呈现的更

10、生动活泼。学生看到的教材中的内容往往是最基础、最简单的内容，而有些能够简化计算机操作的工具教材中可能并未提及，这就要教师能够根据自己的知识基础、经验结构挖掘出这些工具，例如抠图操作中的放大镜工具。与教材中某一知识点产生连接的相关内容一定是非常多的，教师不能一昧的追求知识拓展的数量，更重要的是考虑实际情境中的应用，能够简化操作、增进理解的内容。教师要坚决剔除拿来主义即不能只使用教材的内容，也要消除本本主义即合理使用“知识库中的内容，可尽量选取能够激发学生兴趣的素材。5 .教材处理贴合学生生活实际，激发学生学习兴趣众所周知，学生对于信息技术课程有很大的兴趣，但是这个兴趣更集中在游戏上，对教材内容的

11、兴趣少之又少。很多时候教师在讲台上讲解内容、演示操作时，很多学生并没有认真听讲，而是分心与其他同学聊天、玩游戏等。造成这种情况的原因是教师对于教材的处理不够好，内容设置不够贴合生活实际，不能够激发学生兴趣。在开展课堂教学时，要充分考虑知识基础、认知水平，充分发挥学生的主体地位，采用合适的实例，如更换个人证件照背景，以提高学生的学习兴趣。教材正确的使用和处理是一项长久的工程，教师在这个过程中不仅要考虑学生之间的个体差异，还要考虑当代社会、文化实际与教材的接轨程度，更要考虑其与生活实际的粘合度。总之，教师需要通过不断学习逐步增强对教材等多方面的认识,提高教育机智。参考文献彭卓毅：教材二次开发的实践研究一以初中信息技术动画教材为例J.教学管理与教育研究,2021(4)：96-97.2李新华：浅谈小学信息技术课堂教学的有效性J.名师在线，2021(4)：74-75.沈峥蛛：小学信息技术教材二度开发和利用的实践与研究J.读写算，2020(33)：174-175.王小平：信息技术教材案例中素材的二次开发与使用策略分析J1.考试周刊，021(6)：111-112.