小学学生心理健康教育优秀案例.docx

《小学学生心理健康教育优秀案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学学生心理健康教育优秀案例.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、小学学生心理健康教育优秀案例“双减”政策旨在减轻学生的校内作业负担以及课外学科类辅导负担，更加关注学生的身心健康以及全面发展。“双减”政策实施以来，各校学生的课业负担确实有效地减轻了不少，但是学生的问题依然是居高不下。当前.，不少学生因为压力太大而患上不同程度的心理疾病，成因复杂，而且呈现一个逐渐上升的趋势。学校心理辅导工作，主要围绕心理问题所采取的对策来开展，且一刀切，缺乏有效的标本兼治的办法，学校和教师工作任务和工作压力非常大。【案例描述】我校非常重视学生的身心健康，心理健康教育已经成为学校教育教学的重点，并展开了一系列的心理调查疏导与实践。第一步：及时筛查，掌握实情。学校在校生共2345

2、人，其中留守学生（父母双方均不在身边）67人，建档贫困学生130人。学校开学初开展自行筛查情况：蓝色级别学生25人，黄色级别6人，红色级别4人。近期，县局统一组织的五六年级心理健康筛查，从学生自己填报结果来看（存在学生随意填报情况），二级学生29人，一级学生9人。剔除两项筛查重复人员,存在危机学生共有71人，占比3.02%o第二步：多面分析，寻找根源。当前，学生心理问题存在以下特点：一是多发，表现在情绪低落、暴躁、厌学、孤僻、易冲动等方面，容易受周边人、事、社会环境影响。二是低龄化，主要体现在心理问题的学生存在于各个年龄段。三是隐秘性和突发性，学生存在心理问题，平常不容易察觉，表现出来时，往往

3、难以预料。造成以上问题的原因，不外乎在学生、家庭、学校、社会这四个方面。来自家庭方面的因素主要为单亲家庭、留守家庭和父母教育缺位或失当的家庭，这是主要原因。来自学校方面的因素主要为课业负担重、教师管教失范、学生相处矛盾等。来自社会方面的因素主要为网络游戏、社会负面习气等。来自学生个人的因素主要为个人性格发育特质、自我否定、早恋迷失等方面。学生出现心理问题，往往是多方面的因素叠加导致的。单一方面的问题容易对症疏导解决，多方面的因素，一般积淀的时间比较长,加上学校教师缺乏心理辅导专业知识，家庭状况短时间难以改观，疏导化解成效慢，容易反复。第三步：采取措施，多管齐下。我校从教育规律和学生成长发育特点

4、出发，立足教育教学本身，着眼长远防范和化解心理问题，采取了，四个二，的做法，以全方位做好心理健康教育工作。（一）抓预防，开好两类课程。预防学生产生心理问题，作为学校，最根本的就是让学生拥有一个美好的校园学习生活。而课程就是学校教育和学生赖以成长的主体。1 .上好音体美劳国家课程。这类课程对学生身心智成长具有不可或缺、无法替代、不可弥补的重要作用，能熏陶情感、磨练意志、启智增慧、丰富人生。学校确保课程开足开齐，配套完善体育设施、打造生活艺术空间、开辟蔬菜花卉中草药种植园，并开发“智教园”管理系统，为教师约课、学校管理提供智慧化服务。2 .建好“十月十节”校本课程。以课程活动化和活动课程化为理念，

5、让学生广泛参与每月一节的特色活动，在活动中发现自己，发展自己,成就自己。学校以“十月十节”活动内容为载体，建设一条“智慧学生星光大道”。学生总能在大道展示栏中找到自己或同学的照片,从而让学生有更多的价值感、自信心。（二）抓发现，用好两个渠道。学生存在心理问题，发现越早，疏导起来就越容易，学校通过心语信箱、家校在线两个渠道，搜集信息，了解情况，及时做好疏导工作。1.心语信箱全覆盖。学校设立班级心语信箱、班级心理委员等，了解收集学生信息，对学生不愿公开说、不愿面对面说等难以第一时间了解情况的，多了一个很好的渠道。通过心语信箱，学生多了一个表达的窗口，教师也多了一个了解的窗口，实现了师生之间更好的畅

6、通。3 .家校在线无盲区。建立常态化家访机制，落实家访包保责任对象，实行每月一访，特殊学生加密频率，将上门家访、微信电话沟通、家长进校交流等多种联系方式相结合，针对有心理问题的学生，责任教师与家长制定帮扶办法，并定期开展帮扶活动。（三）抓疏导，畅通两条路径。一旦发现学生有心理问题，疏导就成为关键。有效地疏导能把问题消除在初始状态。学校从个人和团体两个层面开展疏导，既有较强的针对性，又有面向全体的广泛性,既突出重点，又兼顾全面。1.铺好个人疏导路径。学校建立一生一档，实行“一包一、二包一、三包一”帮扶机制，畅通个人疏导路径，同时利用心理咨询室设施环境进行必要的辅导。开学初，学校筛查出来的蓝、黄、

7、红类别学生，大都在教师的疏导干预下，得到化解或缓解。4 .搭建团体疏导路径。团体疏导主要利用“首课5分钟、两周一节心理辅导课、班级志愿者团建活动、心理辅导讲座、主题班队、国旗下讲话、感恩签名、研学实践”等方式开展。学校做好每一次活动的准备工作，通过教师研讨、主题竞赛、论坛、案例征集等活动，提升教师心理辅导技能，从而提高心理辅导活动的有效性。（四）抓保障，融洽两种关系。校园学习生活是学生生活的重要内容，老师与同学也是学生交往的主要对象之一，因此，师生关系、同学关系的状况将极大影响学生的心理和成长。1.构建亲近的师生关系。学校从抓师德师风主题教育，厚植教师教书育人情怀；通过智慧教育之“成就智慧教师

8、”系列活动，以“五级梯队、智慧教师、智慧班主任”培养和评选引领教师提升教书育人专业素养；将良好的师生关系作为师德考核和评价智慧教师的一项重要指标，对教师形成积极导向，从而让教师将师生关系当成教学要素之一，主动构建。本学期，我校有几名学生，因网络、早恋、家庭矛盾等原因，产生心理问题，最终都因对老师的信赖而得到化解。5 .建立友好的同学关系。班级就是一个微型社会。在班上受到同学的嘲讽、辱骂、冷落、孤立，甚至欺凌，都会让学生产生心理问题，导致学生不愿来学校，甚至更为严重的后果。友好的同学关系，需要教师，尤其是班主任去主动建构，开展积极向上的班级活动，凝聚班级力量，形成良好的班风、学风。良好的同学关系

9、，是一个人童年快乐的重要因素；而快乐的童年，可以治愈一生。【案例成效】学校全面实施“四个二”措施后，成效较显著，干预前到干预后存在心理危机学生人数从71人下降至25人，蓝、黄、红色级别学生比例均降低了近七成。家长育儿观念发生了转变，教师危机识别与干预能力得到提高。【案例反思】开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断反思、创新、改善。1 .构建全面评价体系。在培养学生德智体美劳全面发展的过程中,我校的评价体系还不完善，将构建全面发展的评价体系。2 .提升教师专业技能。教师缺乏专业的心理辅导知识和技能，缺乏经验，加上学校因师资缺乏，工作起来难度更大。学校将组织并鼓励教师积极学习相关知识，并开展多样化的心理健康教育活动，利用好心理辅导室，在落实“双减”政策的同时塑造学生健全的心理品质,进而切实促进学生身心的健康成长。3 .发挥家校社集体力量。专业的力量是学校心理健康教育的坚实后盾，是学生心理危机干预的重要保障。我校将利用医院、社区等多方力量联合，搭建服务平台，指导学校心理健康教育工作体系的建设。心理健康教育是一项意义深远的工作，我校将围绕工作措施中的“四个二”，深入实施，抓细抓实，及时总结经验，规范典型做法，进一步培养学生良好的心理品质，提高同学们的心理援助能力，培养同学们阳光自信、积极向上的乐观心态，助力“双减”落地落实。