小学体育篮球教学之趣味教学策略探究 论文.docx

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1、小学体育篮球教学之趣味教学策略探究摘要：篮球项目在小学体育课程中占据着重要位置，篮球教育本身具有较强的普及性，具有较高的国民度，能够充分丰富学生的课余生活，帮助学生掌握篮球运动技巧，确保学生在课外时间能够更加积极主动地参与篮球运动。而现阶段体育篮球教学趣味性不足的问题普遍存在，学生在接触篮球运动的过程中过于被动，由于学生自身学习兴趣不高，导致篮球项目教学效果十分有限。本文简单分析了小学体育篮球教学趣味性不足的原因，提出了小学体育篮球教学的趣味性实施策略供参考。关键词：小学体育；篮球教学；趣味教学；教学策略引言：体育是一门重要的课程，高质量的体育教育能够帮助学生强身健体，让学生具备较强的身体素质

2、，并且通过合理的教学活动，让学生能够在接触运动的同时保持积极向上的人生态度。现阶段，许多教师开始意识到篮球项目在小学体育教学中的重要性，并且开始尝试围绕增强篮球教学趣味性的目标开展教学活动，但是由于教师自身对趣味化教学的理解不够充分，在开展教学活动时采用的教学形式相对死板，最终导致趣味性教学的目标无法落到实处。面对这种情况，教师必须结合小学体育篮球项目的教学要求，根据学生的认知特点和学习兴趣，合理的调整教学策略，确保篮球项目的趣味性教学活动能够落到实处，为学生的身心健康成长奠定基础。一、小学体育篮球教学趣味性不足的主要原因1 .教学形式死板单一在传统教育思想的长期影响下，许多教师将篮球教学作为

3、一项任务，在开展教育工作时，抱着完成任务的心态开展教学活动，采用的教学形式较为死板，导致学生的学习兴趣不足。教师习惯在课堂上以说教的形式对篮球知识进行分析和讲解，忽略了篮球运动本身独特的魅力与价值，教师将重点放在对篮球理论的讲解，以及对篮球运动技巧的分析，而没有真正考虑到学生的真实学习诉求。此外由于教学形式相对死板，学生在接触篮球知识的过程中，往往只能被动地接受教师的安排，而无法根据自身的兴趣爱好进行自主的活动，最终导致篮球教学的效率受到较大影响。2 .篮球训练缺乏创新性作为一项普及度很高的体育运动，篮球项目的教育不仅要重视课堂上对知识的分析和讲解，还有许多教师对课外训练提出了明确的要求。但是

4、在实际训练过程中,许多教师忽略了对训练方法的创新，没有真正考虑到学生学习兴趣的培养，而是一味地追求篮球训练的量。教师往往只是关注学生在传控能力，投射能力方面的表现，并围绕这两个方面开展相关训练活动，比如定点投篮20次，行进运球5个来回等等。这些训练形式虽然效率较高，但是对学生而言缺乏吸引力，学生虽然能够按照教师的指示完成训练，但是参与训练的过程中态度不够积极，长此以往，不仅影响到篮球教学的实效性，同时也对学生学习篮球的兴趣造成了一定的打击。3 .教学评价活动功利化在组织和实施小学体育篮球教学评价活动时，许多教师忽略了学生的真实学习情况，通常只是以结果作为评价学生唯一依据，导致学生在参与篮球锻炼

5、的过程中带有较强的功利化色彩。教师在实施评价的过程中习惯以结果为导向，通常只是关注学生在篮球项目学习中取得的成果，忽略了学生学习过程中付出的努力。每位学生先天身体天赋不同，在篮球项目中的投入也更不一样，如果仅仅以结果判断篮球教学的好坏，很容易导致学生产生偏激的心理错误的，认为篮球学习只是适合少部分人的学习活动，用心学习却没有取得好成绩的学生，容易受到打击。此外，功利化的评价活动无法起到教育引导价值，学生的学习态度很容易走向偏激，最终影响到小学体育篮球教学的趣味性。二、小学体育篮球教学中趣味性教学的实施原则1 .遵循因材施教原则因材施教是小学体育篮球教学的基本实施原则，尊重学生主体地位是篮球教学

6、的重要保障，教师应当充分关注学生的个性特点以及篮球运动的具体表现，根据学生的学习需求而调整教学策略，确保篮球教学具有较强的趣味性。因材施教意味着教师需要对学生的学习情况进行摸底，从学生感兴趣的活动内容着手，逐渐帮助学生转变学习态度。此外，因材施教意味着教师需要将课堂归还给学生，更多的由学生进行体育锻炼，而不是一味地向学生提出要求，只有不断凸显学生主体价值，小学体育篮球教学的质量才能得到充分保障。2 .遵循循序渐进原则增强小学体育教学趣味性不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的原则，从学生学习兴趣的培养着手，不断推动篮球项目教学的顺利实施。循序渐进意味着教师需要将篮球教育贯穿小学体育教育的始终，

7、根据不同年级学生篮球学习的特点，合理的转变教育思路，让学生能够始终保持对篮球项目的高度热情。此外，教师还应对篮球教学的各项内容进行分解，既要对篮球运动技巧进行集中讲解，同时也可以鼓励学生自行了解篮球的相关知识，确保小学体育篮球教学成为一个不断积累，不断前进的过程。3 .遵循趣味性与实用性结合的原则小学体育篮球教学本身具有较强的趣味性特点，在开展教学活动是教师应当把握好趣味性与实用性之间的紧密融合，不能一味地追求对学生兴趣的培养，而忽略了篮球项目教学本身的具体要求。这是必须把握好趣味性教学的尺度，在开展教育工作时围绕篮球教学的基本要求，而设计趣味性活动，并不是一味地追求趣味，而忽略了篮球项目本身

8、的体育锻炼价值。推动区位性与实用性结合的过程中，小学体育，篮球教学不再是教师单方面的灌输，而是充分体现学生的篮球运动需求，在趣味活动中强化学生篮球运动技巧。三、小学体育篮球教学中趣味性教学策略的实践策略1 .借助信息技术开展篮球文化教育篮球项目本身是一项充满人文关怀的项目，在开展小学体育篮球教学趣味化教学活动时，教师应当充分重视篮球文化的教育，通过优秀的篮球文化吸引学生注意力，确保学生能够保持对篮球项目的高度热情。教师应当专门挑选时间开展篮球文化的教育活动，在课堂上借助信息技术展示形式多样的篮球文化教育素材，一方面帮助学生了解篮球的起源，另一方面也让学生了解著名的球星，并且从他们身上学习奋勇拼

9、搏的精神。教师可以借助信息技术为学生播放篮球相关的纪录片，让学生更好的了解篮球项目的起源以及篮球项目为何能在短短一两百年不断普及。此外，教师还可以为学生播放高质量的篮球比赛，让学生感受到中国国家篮球队的风采，比如现任篮协主席，姚明从球员向篮协主席身份转变后，他作出了一系列新的改革与尝试，也曾在中国男子篮球国家队的比赛中多次发挥重要作用。在教师的积极引导下，学生能够全方位的认知篮球项目，并且不断培养起对篮球的热爱之情。2 .基于翻转课堂培养学生自学能力小学体育教学中的篮球项目教学，不仅要重视教师对学生学习兴趣的有效培养,领导学生进行自主学习，让学生能够在思考和学习的过程中感受到篮球的独特魅力。教

10、师可以尝试基于学生的认知特点，合理的运用翻转课堂教学模式，将学生课外自主学习与教师课堂讲解紧密融合在一起，确保学生能够凭借自身的力量进行自主思考与学习。教师应当根据篮球教学的主要内容为学生布置主题清晰的自主学习任务,让学生利用课外时间借助微课进行思考与锻炼，尝试凭借学生自身的力量加深对篮球运动的理解。课堂教学环节，教师则应鼓励师生角色互换，让学生扮演教师的角色,尝试对其他同学进行教学。在高效率的翻转课堂模式影响下，学生能够更加专注的投入于篮球学习，在趣味性的教学活动中发挥自身的主观能动性。3 .组织趣味游戏增强课堂活跃度游戏活动对小学生而言充满了趣味，在开展小学体育篮球教学活动时，教师应当以趣

11、味游戏为基础，增强课堂活跃度，让学生在参与游戏的同时更好地培养起对篮球运动的兴趣。这是首先需要基于学生篮球运动的表现，合理的设计游戏形式，既要体现游戏的趣味性，同时也要凸显体育教学的严谨性，确保游戏活动具有较强的身体锻炼功能。此外，教师还应把握好自身在游戏化教学中的角色定位，既要亲身参与到学生的游戏活动中，同时也要对学生参与游戏的表现，做好记录，并且通过科学合理的评价机制帮助学生调整学习思路。在不断参与趣味游戏的同时，学生对篮球运动的积极性能够得到显著提升，小学体育篮球教学中的趣味性教学才能得到顺利实施。4 .开展分组竞赛营造良好篮球氛围篮球比赛本身具有较强的实践性特点，在组织小学体育篮球趣味

12、性教学活动时,教师应当以比赛的形式开展教学活动，让学生能够更加专注的投入与篮球学习。这就要求教师能够根据学生的实际学习情况合理的划分学习小组，在考虑到学生身体素质的基础上明确小组成员。鉴于小学生体力相对有限，比赛可以通过半场3V3的形式展开，每组包括三名主力队员和一名替补队员，率先投入5个球的小组获得胜利。在开展有趣的分组竞争活动的同时，学生的学习热情更加高涨，每位学生都能为了集体荣誉而努力学习篮球知识，并且将所学的理论内容转化为实战策略，从而不断凸显篮球教学的趣味性。总结:综上所述，积极运用小学体育篮球教学趣味化教学策略，这是提高篮球教学质量的重要保障，同时也是培养学生篮球运动兴趣的必然要求

13、。作为新时代教育工作者，小学体育教师，必须围绕篮球项目教学的基本要求转变教育思路，在充分考虑到学生篮球运动能力的基础上，对教学形式进行合理创新，围绕篮球活动本身的趣味性，而开展有效的教学实践。教师应当尝试以信息技术为基础开展篮球文化教育,在翻转课堂模式下强化学生自主学习能力，并且以游戏活动为基础，增强课堂教学的趣味性，唯有如此才能不断落实趣味性教学的各项要求，凭借高质量的篮球教育工作，促进学生的综合素质发展参考文献：张玮.一“篮”有“娱”一一小学体育篮球教学之趣味教学J.体育风尚，2019(01)：197.陈鑫哲.“趣味篮球”教学方案在小学篮球课中的应用分析几家长，2019(20)：16+18.梁斌.趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究J.考试周刊，2019(78)：115-116.张林.小学体育篮球教学之趣味教学J天天爱科学(教育前沿)，2019(11)：67.张卫煜.小学体育篮球教学之趣味教学策略J.科技风，2020(14)：94.