关于教学的开题报告（3篇）.docx

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1、关于教学的开题报告（3篇）关于教学的开题报告篇1一、课题研究背景（一）国内外的研究现状1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性通过对国内外有关的学术刊物（如电化教育研究、中国电化教育、EducationalTeChnOIogy等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创

2、造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。2、网络教学的评价研究才刚刚起步随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至202X,教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（ThelnstituteForHigherEducationPolicy）于202X4月也发表了一份名为”在线教育质量：远程互联网教育成功应用的

3、标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标,而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。（二）课题研究的意义1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形

4、成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案3、完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。二、课题研究内容（一）研究的主要内容1、网络教学设计理论体系的.研究。包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动

5、的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究Q（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等。（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等。3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。4、网络教学设计系统软件的开发与应用。5、网络教学评价系统。（二）课题的研究目标本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论,通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评

6、价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。（三）预期成果形式1、论文与专著发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著网络教学的设计与评价。2、电脑软件开发网络教学设计系统软件和网络教学评价系统软件，制作网络教学设计专题教学（学习）网站，建立教学设计多媒体资源库。三、研究方法与技术路线（一）研究方法与步骤本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采

7、用评价研究方法。研究步骤如下：202X5月-202X8月，收集资料，建立模型202X9月-202X1月,开发软件202X2月-202X8月，教学试验，评价修改202X9月-202X12月，扩大试验，归纳总结（二）关键技术1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建。2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析。3、网络教学的教学评价模型的构建。4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。四、课题研究价值（一）创新点1、建立网络教学设计的理论体系与方法。2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。（二）理论意义传

8、统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。（三）应用价值1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。3、通过课

9、题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。五、研究基础（一）已有相关成果1、曾于93年、97年两度获得优秀教学成果奖，其中多媒体组合教学设计的理论与实践项目的成果在全国的大中小学广泛应用,多媒体组合教学设计（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。2、出版的多媒体教学软件设计（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、多媒体教学软件设计与制作（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大学出版社，202X）和信息技术与学科教学整合（

10、李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，202X）在全国广泛应用。3、97年多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究和小学语文四结合”教学改革试验研究获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。4、承担国家“九五”重点科技攻关项目计算机辅助教学软件研制开发与应用（简称96-750）小学语文科学小品文、小学语文古诗欣赏、小学语文扩展阅读、初中语文新诗赏析四个子课题的研制与开发,4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定,被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版,在国内及东南亚地区发行。5、202X所完成的学习反应信息分析系统获广东省高等学校优秀多媒体

11、教学软件一等奖，并出版专著学习反应信息的处理方法与应用（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年）。（二）研究条件华南师范大学教育技术学科是重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是“211工程”重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、的多媒体教学软件制

12、作基地一个，在国内教育技术领域方面处于地位。（三）参考文献1、多媒体组合教学设计，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版Q2、多媒体教学软件设计谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年。3、信息技术与学科教学整合，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，202Xo4、学习反应信息的处理方法与应用，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年。5、GlobalEducatIonOntheNet,高等教育出版社、Springer出版社，1999年。6、教学设计原理，R.M.加涅、1.J.布里格斯、W.W.韦杰著，华东师范大学出版社，1999年。7、新型教学模式的探索，谢

13、幼如编著，北京师范大学出版社，1998年。8、全球华人计算机教育应用大会（GCeCE）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、202X（新加坡）、202X（台北）。9、改善学习20xx中小学信息技术教育国际研讨会论文选编,吉林教育出版社，202Xo10、认知过程的评估,J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比著，华东师范大学出版社，1999年。11、教育技术学研究方法，李克东编著，北京师范大学出版社，202Xo关于教学的开题报告篇2一、问题提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的

14、效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员开题报告之二。有效教学的提出其实是”教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。这种教学观认为教学是一种”凭良心行为”的“约定俗成的行为，教书是“良心活”，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学,教学不仅仅是艺术，更是科学。这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。于是，国

15、内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为一结果变量等。施良方、崔允主编：教学理论：课堂教学的原理、策略与研究一书中关于有效教学的论述。有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。”预期的”是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；”应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的”进步与发展”目标。由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的进步与发展”也不尽相同，只要是取得了自己应有的”进步和发展”就应当认定为是“有效教学。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中也明确指出：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。二、研究依据及意义有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现阅读教学目标和学生的个性阅读培养与全面发展，取得尽可能多的阅读教学效果。有效阅读教学