深化自主互助学习型课堂计划要点五篇.docx

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1、深化自主互助学习型课堂计划要点第一篇：深化自主互助学习型课堂计划要点寿光市圣城中学2008年深化自主互助学习型课堂计划要点一、当前课堂教学现状分析1、满堂讲、满堂问现象仍然存在。讲会、练会还是课堂教学的主导。由于部分教师在课堂教学改革认识上的偏差，热衷搞热热闹闹满堂问这种课堂形式。课堂问题多由老师预设,多为事实性简单问题。师生互动多为简单的师生问答，满足于表面热闹，不注重学生学习方法的指导和落实。2、学生一般没有机会在课堂上发问，即使个别同学提问，也是在教师讲授结束之后的空余时间中。同时，老师对这部分问题的回答，也停留在一对一的一问一答这种层面上。3、课堂上学生自主学习的机会少，缺少自主学习的

2、时间、空间。学生一般处在被动盲从情况下，很少自主学习。4、教师教课本问题突出，引导学生使用课本学的问题，依然需要引导。5、学生自主学习的意识和自主学习的习惯需要进一步的引导和培养。6、教师备课时心中只有教材、知识点的现象突出，没有把怎样引导学生的自主学习放在应有的地位上，作为备课的重点来处理。二、深化课堂教学改革与推广的做法:1、深入进行自主互助学习型课堂理论知识的学习，进行自主互助学习型课堂教学模式的探索。深入体会和学习潍坊教科院关于调整教学关系、构建自主互助学习型课堂的课堂教学改革思路，同时努力从教育教学典籍中汲取营养，从教育专家和学者那里学习金点子和典型做法，学以致用，为学校深入开展课堂

3、教学改革服务。借助教育局关于广泛开展推门课活动的要求，在学校的组织和引导下，广泛的开展好听课、评课活动。评课课活动，以潍坊教科院关于调整教学关系、构建自主互助学习型课堂的课堂教学改革思路，和教科研中心的双二十条为准绳，将自主互助学习型课堂构建研究推向深入，探索和建立具有学校特点的自主互助学习型课堂教学模式。2、加强学生自主学习意识与习惯的引导和培养。结合学校开展的学生课堂学习行为培养的计划，对学生的合作学习意识、探究意识、问题意识、主动表达的意识的进行培养和强化，为自主互助学习型课堂的创建，打好学生基础。逐步培养学生互助互动互学，同伴交流，向同伴学习，与同伴合作，与同伴分享，倾听同伴发言及意见

4、，提出问题的意识，发现问题的意识,解决问题的意识,既能学又能问，既问老师又问同学，主动请教，查阅有关工具书，勇于开口，敢于交流的良好习惯。3、要求教师在教学过程中重视学法指导，切实改变重教法轻学法的思想，重视学生良好学习习惯的养成。授课时要传授学法，课后练习要指导总结好学法，使学法的研究与指导贯穿于整个教学活动的始终。让学生以例悟法，依法自学。4、与当前规范办学的要求结合起来，通过减轻学生负担入手，引导教师改变课堂，改变作业布置的形式。5、深化教师教学常规改革工作,突出自主互助学习的理念，落实问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟

5、。的教学原则，将练导循环学案进一步推进与自主互助学习型课堂的创建结合起来。三、预计本年度达到的阶段性成果。1、树立并培养起学生课堂讨论习惯、勇于提问的习惯。使课堂讨论成为解决学生学习的问题重要途径，通过课堂讨论实现学生思维碰撞和升华；使课堂落实了三不讲原则得到落实。教师做到在课堂上不仅给学生展示自我的机会，而且让学生拥有了交流和思维机会，使学生在课堂上能经常提问题和质疑，善于表达自己的思想，并成为一种习惯。2、随着课堂教学改革的不断深入，通过大量的课堂研讨与实践的探索，学校教师能建立和总结出具有学校特点的自主、互助、学习型课堂的基本的教学模式。让新的课堂教学形态在学校教师的共同努力和创造中，逐

6、渐清晰。3、建立起行之有效的学生互助学习小组，让学生学习小组合作探究成为习惯。教师在课堂教学中，创设机会指导学生学习中遇到问题先与同桌讨论，再有问题在前后桌组成四人小组中讨论，问题得不到解决，灾由左右两个四人组组成的八人大组解决，最后的问题全班同学一起研究解决。四、实施课堂改革的保障措施加强领导，强化督查，确保实效。为了确保活动的顺利高效开展，学校成立由校长、教导处、级部主任、各学科教研组长共同参与的自主互助学习型课堂构建领导小组领导小组：组长：张乐光副组长：侯重金组员：李栋邢德胜王永吉孙增田教学指导小组成员：宋爱凤赵永珍丁光亮张敏杨金芳蒋锡水魏庆伟付连德张志华第二篇：构建自主互助学习型课堂深

7、化课堂改革构建自主互助学习型课堂深化课堂改革孟官营中学魏林贵在推进自主、互助、学习型课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的读-研-说-做自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展,提高课堂教学质量和效益。一、创新校本教研,实现智慧共享1、合作教研，教师凝心聚力为了进一步优化课堂教学结构模式，学校加强了教师之间，级部之间，学科之间的研究与交流。通过开展教研组每日一聚跨学科课堂观摩等活动，组织教师及时交流自己教学过程中的得失，取长补短，智慧共享。各教研

8、组以课例为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，通过实施同题研讨、个案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，使教师明确课堂改革的目标。为了增强教研组的凝聚力，学校实行了专题研讨级部承办制，针对课改中出现的问题，由课程部提出阶段性的研讨主题,然后由教研组创造性地开展多种形式的研究，先在组内进行反复研讨,理清思路熟，增强了教师的研究意识和合作能力。2、骨干示范，名师引领课堂为进一步提高教师驾驭课堂的能力，优化教师的课堂教学水平，我们充分利用名师工程和其它的校本资源，发挥骨干教师的示范作用和辐射作用，学校中层领导干部和级部主任带头上示范课、研究课，以名师效应带动和影响广大教师积极参与课改研究，为教师的专

9、业成长搭建平台。通过名师多形式的引领，努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。二、聚焦课堂教学，提高课堂效益1、开门讲课成为制度，提升常态课质量。学校提出节节都是公开课，人人敢上公开课的口号，要求教师精心备课，加强研讨，让开门讲课成为制度，每节都要开门讲课，提升常态课的质量。坚持领导听评课制度，规定中层领导必须包靠级部听课每天至少一节。同时中层干部带头上示范课，组织教师结合课堂实例客观地总结梳理出课改中普遍存在的问题，引起各位教师的重视，并在以后的工作实践中尽快地修正、完善。2、关注教学细节，推行主题式观课议课以往我们在听评课时都追求面面俱到，从导入到结束各个教学环节都认真听、认

10、真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出,往往如蜻蜓点水，不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大。在读研说做教学模式研究过程中，我们更多的是关注课堂教学细节。小组合作是否有效？学生发言面是否广泛？教师讲授时间真的压缩了吗？课堂上究竟有几个真问题？本学期，在学习了如何做研究型教师一书中课堂观察与评价后，我们受到了启发，开始推行主题式观课议课。主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法，每次观课议课活动围绕一个主题进行，或以小组讨论发言的有序性为主题；或以教师课堂评价语言的规范性为主题，使教研活动更具针对性，使研究更有深度。从而破解了许多导致课堂低效的问题,使教师的教研能力、教学水平

11、都有了一定程度的提高。3、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动传统课堂的评价，我们的评价标准更多指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。伴随着课改的深入，我们开始探索与之相配的新的课堂评价标准。首先,想办法调动学生参与课堂的积极性。学生参与课堂的积极性，对构建自主互助学习型课堂起决定性作用。从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。对教师的评价主要看教师的弓I导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为

12、主。课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高。教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生,转变为关注全体学生，更关注学困生。课堂上充分体现了实践性、开放性、活动性,教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变,使合作学习的效果有了长足的进展。在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！第三篇：自主互助学习型课堂我们提倡构建和实施自主互助学习型课堂，目的是要充分体

13、现学生的主体地位，发挥学生的内在能动性，创建高效的课堂。高效课堂的创建，涉及到学生积极性的调动，学案的科学设计、小组的合理建设、评价的激励性等等。今天，我就实施自主互助学习型课堂中，关于教师的作用谈谈自己的一些看法或见解。因为现在的课堂不是忽视教师的作用，相反，比起以前的课堂，对教师的作用要求更高。不当之处，望请批评指正。一、自主学习环节教师的作用自主互助的前提是自主学习，任何知识没有经过学生的深入思考是不会内化成自己的东西的。在这一环节，教师应发挥什么作用？首先要用明确的语言告诉学生应该达成的目标和完成的任务。关注学生是不是都在学习，学习的规范是否落实，进行及时提醒。观察学生学习时有哪些障碍

14、，为指导交流做准备。观察学习的进程，把握学习的时间。在80%以上的学生完成自学任务，没完成任务的学生完成80%以上的任务，就可叫停，布置交流任务。自主学习的时间要充分而不浪费。在自主互助课堂构建的初期还有学习方法的及时指导。二、学生互助讨论环节教师的作用1 .观察、倾听学生的交流，对交流的过程进行指导。对偏离方向的进行提醒，对一些影响交流效率的情况进行指导：不全部参与交流，交流中不注意倾听、只说不做标记等等。2 .收集学生在学习中出现的闪光点和呈现的问题，为展示时的指导点拨作准备。3 .具体问题具体分析。对交流中的个性问题作指导，帮助解决。对交流中的共性问题、重点问题作引导,鼓励学生在展示时提

15、出来，作为推动学生认识提升的生成资源。【注意】在交流中不要回答学生提出的一切疑问。要学会让问题之球在学生中传递，争取达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的，让学生之间资源共享。三、精讲点拨环节中教师的作用这一环节中，教师牢牢把握两点:一抓住点拨的时机；点拨什么？一提炼点拨的内容（方法、规律、拓展、知识网络建构等）。1 .讲学生解决不了的。当问题之球在学生手中传不动了，教师就要及时点拨。不一定非得把内容直接拿出来，可以设问、引导学生，引起学生的思考、质疑,从而激发智慧的火花,还是依靠学生自己解决问题。2 .讲学生想不到、想不深、想不透的。这里的知识有时不仅仅是本节课的内容,可以依据本节知识前挂后连。如人体内的气体交换图片,就是引导学生充分利用,提前感知了血液组成成分的作用。3 .讲学生学习过程中的易混、易错的知识和难点。比如学习肺内气压问题，展示时思路不清晰，很大一部分学生皱着眉头。我就利用现实生活中吹气球的例子讲解，学生豁然开朗，后面的知识解决就容易多了。这也是我们市里始终贯彻的三讲、三不讲原则。4.另外，我们还要讲随堂生成的问题。这些问题或许是我们教师没能提前预知的，也或许是本节内容没有体现的，但是学生提出来，我们就要解决。比如在讲血液循环时，学生提出了组织液，我们的教材和课标都不要求这部分内容了，但是我知道大部分教师都会讲，讲组织液、讲淋巴。讲了这一部分知