让预习成为一种习惯 论文.docx

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1、让预习成为一种习惯小学语文是学生学习生涯最重要的课程，也是最基本的课程，是学生了解世界、形成自己人生价值观的基石。小学语文更是培养学生认字识字、阅读思考、语言组织和个人思想表达等能力和水平的综合学科，是小学教育的一项重要任务。目前城乡教育差距仍然较大，如何提高农村地区小学语文教育的质量显得尤为迫切。课前预习是学好小学语文的一个重要环节，下面我就农村地区小学语文课前预习方面谈一下自己的一些浅薄见解。一、目前农村小学语文课前预习的现状和效果、预习的方式。1、课前预习的现状和效果。农村学生多以留守儿童为主，家长参与到孩子和学习和成长程度不高，课外学习主要依靠学生的自觉性。对于学习自觉性不高的学生能难

2、做到课前预习，或者课前预习仅仅停留在简读课文、认识生字方面，很少主动去翻阅课外资料、主动思考。对于学习自觉性较高的学生一般能够自主开展课前预习或者按照老师的要求开展预习。这里面有一部分学习接受能力较好的学生能够自主完成预习，主动查阅资料，能够思考问题，很好的达到预习的效果。还有一部分学习接受能力较好的学生能够粗略地完成课前预习，但是缺乏自主查阅资料、开展课外阅读的能力，预习的效果一般。总之，农村小学语文课前预习整体的效果不是太理想，也可以说课前预习达不到课前预习的效果。2、预习的方式。农村小学语文课前预习的方式主要有通读课本、查阅资料,其中以通读课本为主，学生通过通读课本达到认识生字、阅读课文

3、的效果，没有激发学生主动思考的意识。二、课前预习的重要性。1、培养学生主动学习的意识。课前预习是在没有老师讲解的情况下开展的自我学习，坚持课前预习能够培养学生主动学习的意识。小学生尤其是低年级学生，他们的自制力、主动性较差，没有主动学习的意识。只有通过老师的引导，帮助学生养成课前预习的习惯，培养学生主动学习的意识，这种习惯和意识也是小学教学的一个主要任务，也是让学生受益终生的一种收获。2、扩宽学生查阅资料的能力。在学生开展自我学习的过程中会遇到不认识的生字或者难以理解的语句或者一些不太熟悉的典故，想要弄清楚这些就需要学生查阅新华字典、教辅资料等课外资料，查阅资料也是一种能力，在今后的学习过程中

4、是一种重要的技能。3、养成学生自主思考的意识。课前预习是接触新事物的过程，也是主动思考的过程。在预习的过程中有些思考是有意识的，有些是无意识的。学生在预习的过程中要加强思考，提高思考问题、分析问题、解决问题的能力。4、增加学生课外阅读的广泛性。课前预习会涉及一些需要延伸的课外知识，主动去补充这些课外知识不仅能增加学生的课外阅读量，还能增加学生的学习乐趣，从而激发学生学习的热情和积极性。5、提高课堂教学的效率。学生自主开展的课前预习或者老师安排的课前预习都是为了提高课堂教学的效率。学生提前熟悉课文，可以减轻在课堂上接受新知识的压力，也留出来更多的时间去思考其他问题。课堂压力越小，学习的积极性越高

5、。积极性越高，学习的兴趣越强。兴趣越强，学习的效率越高。兴趣是第一老师，搞好了课前预习能够带动学习的良性循环。三、课前预习的几种方式。1、通读课文。通读课本内所有内容，掌握课文基本内容，认识生字。小学低年级主要以认识生字、培养语感等为基本目标，通读课文是最直接有效的方式。学生在课前预习的过程中要多通读几遍课文，以读顺为基本要求。2、查阅资料。查阅字典等工具书，认识生僻字、句和相关典故，进一步加深对课文的理解。小学不仅仅是掌握课本知识的启蒙时期，更是培养查阅资料、养成独立学习的最佳时期，通过自己查阅资料解答自己遇到的疑惑。3、延伸阅读。阅读和课文相关的课外读本，延伸对课本外知识的学习。小学高年级

6、学生对课外阅读的需求量越来越大，主动阅读和课本知识相关的内容能够加快对课本内容的掌握，也能够拓宽学生的知识面。4、课后咨询老师。存在课堂上无法理解的内容或者老师没有讲到的地方，课后咨询老师，寻找答案。带着问题学习，不仅能够学习知识，还能够增强自信，能够学到很多课本上没有的知识。四、激发学生主动开展课前预习、多角度提高课前预习的实效的几点想法。1、明确课前预习的任务。老师要明确学生课前预习的任务、预期达到的效果。根据不同学段学生的特点，提前布置不同的任务。低年级学生阅读能力、自身经验积累都处于起步阶段，老师要给生动明确且简单易行的预习任务，如：自己独立阅读两次课文，遇到不认识的生字可以借助拼音多

7、读几次；标出自己不认识的生字；对课文进行分段。中年级学生积累了一定的经验和语感，他们的预习任务可以适当增加一定的难度，如：通读课文；遇到不认识的字或者不明白的历史典故可以查阅其他资料扫除障碍；对课文中遇到的成语进行造句或者写一下自己的感触。高年级学生对课文已经有了自己的认识，他们的预习任务主要集中在培养语感、用文字表达自己的所学所会。2、学校引导、老师要求，帮助学生养成预习好习惯。课前预习是小学语文教学的一个重要环节，也是不可缺少的一个环节。小学生，尤其是低年级学生需要在外力的引导下才有可能养成一种好的习惯。学校和老师在这里面就需要充当引导员和指挥员的角色，把语文课前预习当成一项课后作业安排下

8、去，并传授好的经验做法，拓宽检验课前预习实效的方式和方法，激发学生的积极性，养成课前预习的好习惯，培养课前预习的综合能力。3、开展课外知识积累比赛，展示课前预习成果。课前预习的实效短期表现并不是太明显，重在坚持、养成习惯，积累知识。作为老师，应该需要给学生展示自我课前预习成果的机会，给他们创造展现自我风采的舞台。可以根据课文的内容，在特定的时间下组织学生开展写作比赛、演讲比赛、辩论赛，或者引导低年级学生通过涂鸦、漫画等形式展现自己对课本内容的相关理解。这样不仅能够积累知识，还能增强学生的自信心。4、课堂上点调学生朗读课文。课堂上老师可以点调学生朗读课文，可以同时取得两个效果：一是点调之前形成一

9、定的紧张氛围，借助外在压力督促学生课前预习；二是个别学生在朗读课文，其他同学在听他人朗读的过程也是可以起到课前预习的效果。同时老师也能在学生朗读的过程中发现学生存在的问题，然后能够有针对性地在课堂教学过程中解决这些问题，提高课堂教学的质量。5、增加课前学生相互交流环节。每一节课正课教学开始之前可以给学生留出五分钟的时间交流课前预习情况，主要以学生相互提出自己课前预习没有弄明白的知识点，听听其他同学的看法和见解，解决存在的疑惑。同时针对大家都无法解决的问题，可以在课堂上向老师提出。6、组织学生分享课前预习经验。适时组织学生分享课前预习经验，交流每个人的预习方式,鼓励大家取长补短，提高课前预习的实

10、效。引导学生们梳理总结自己的预习方式、交流自己处理预习过程中遇到问题的解决办法、分享合适的课外读本，共同分享好的经验，提高学习效率，让学生少走弯路。五、今后努力方向。课堂教学是老师向学生讲授知识的过程，也是学生们接受知识的过程。教学的目标是为了引导学生更快更好地学习知识。同时，课堂教学不是老师单方面的事，也不是学生单方面的事,是需要老师和学生共同参与的过程，如何提高课堂教学质量需要老师和学生共同参与、共同努力。作为小学语文教师，我们有义务也有责任去思考如何提高小学语文教学质量，更应该把这些落实到行动中去。作为乡村小学语文教师，我们更应该学会扬长避短，用自己的智慧去激发学生主动开展课前预习的积极性。在今后的教学过程中，我将不断总结经验、创新做法，努力提高自己的教学质量。