纸上得来终觉浅绝知此事要躬行 论文.docx

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1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行活动实践式体验式教学在语文中的运用关键词：游戏激趣竞赛调动摘要：活动实践式体验教学，是一种强调通过增加学生自主参与的各种外显活动，来充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，培养学生自主探究精神，全面提高学生素痂的教学。是教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生创设适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，设理让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课常教学方法或过程。传统学科教学以学生静听为主，活动实践式体验教学,旨在通过让学生做做、看看、画画、走走、写一写、演一演,玩一玩、唱一唱、跳一跳、编一编、比一比、仿一仿、动一动等方式来活跃课堂

2、，改变学生学习方式，以求学生主动发展和全面素质的提高，从而实现教育的理想一培养完整的人。活动教学主要从设计游戏组织竞赛两个策略来进行教学，突破传统教学的瓶颈，以达到有效优化教学课堂的目的.正文活动实践式体验教学，是种强调通过增加学生自主参与的各种外显活动，来充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，培养学生自主探究精神，全面提高学生素质的教学。是教册根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生创设适当的教学情境，根据学牛.身心发展的程度和特点，设置让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏,学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程.传统学科教学以学生静听为主，活动实践式体验教学，旨在通过让学生做一做、若一

3、看、画一画、走一走、写一写、演一演、玩一玩、唱一唱、跳一跳、编一编、比一比、仿一仿、动一动等方式来活跃课堂，改变学生学习方式，以求学生主动发展和全面素质的提高，从而实现教育的理想一一培养完整的人活动教学主要从设计游戏组织竞赛两个策略来进行教学，突破传统教学的瓶颈，以达到有效优化教学课堂的目的。一、设计游戏，激趣乐学教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”的确，教育不应该是严前的说教，他应该让孩了们在掌握知识的同时，收获快乐，体脸学习的乐趣,游戏是孩子非常喜欢的一种趣味性活动，不管是处在什么数目阶段的学生，游戏对他们而言都是一种新鲜的体验。它生动有趣，

4、可以绐人在紧张的学习之余，带来轻松愉悦之感。因此在体验教学中，游戏深受学生的欢迎，是一种活跣课堂气氛,提高学生注意力和学习兴趣的有效策略。但是作为体验教学手段的游戏不是纯粹的娱乐活动，它要根据学生年龄阶段和学习需求，以学生的全面发展为出发点，坚持以人为本的教学理念，通过精心设计，让学生在学习过程中促进认知情感和技能的发展，从而达到在游戏中快乐，在游戏中体验，在游戏中成长的教学效果。例如在教学田忌赛马时，我是这样做的有趣的两副纸牌师：今天老师带来两副纸牌（出示纸牌），一副红牌（10、8、S）,一副黑牌（9、6、3）,怎么玩呢？比大小，三局两胜就麻。谁想和我比，请到前面来，（学生们争相举手，然后我

5、就指着坐在最后一持的同学，最后那束的女同学，尽管你的座位离得很远，但我们的心贴得很近.红牌黑牌任你选，你选哪副牌？生：我选黑牌。师:能告诉大家你为什么选黑牌吗？生：我喜欢黑色。师：除了喜欢黑色，还有别的原因吗？生：没有。（学生是在无意识的状态卜选牌的，可能刚开始玩时，他们并没有考虑牌的大小和比赛胜负的关系。）师：现在你持黑牌，我持红牌。你先出。生:我出6.师：我出&比你大。生：我出9。师：那我出10,还是比你大，看你还出什么？生；（摸摸脑袋）我，我输了。师：还有谁愿.意到前面来比吗？师：（又一学生持红牌）你为什么选红牌？生：红牌大，能赢.师：想辄，正常心理，请到前面来。生:我先出5。师：我出6

6、。生：我出10.师；我出3,让你嬴一回。生:我出8,师：我出9,糕了你。师：（面对跃跃欲试的同学）不服气？比两次了，都是你们输。同学们，你们有没有办法赢我？（一个学生举手）你有办法？生：我持黑牌，可是我有一个要求。师：什么要求？生:你先出。师；为什么让我先出？生：因为红牌每一张都比黑牌大，搦牌要想麻，就得让你先出。师：这回让我先出，主动权不在我这儿。那我先出5吧。生：我出6.师：你赢了.我再出8.生：我出9.师：我只剩下10了。生：我出3。师：2：1.这回我输了。同学们，通过刚才的游戏，你们发现了什么？生：看来输疆和牌大牌小没有什么关系。（学生点头）田忌赛马这一课教学中，我就是采用了游戏的方法

7、，让学生亲历了或输或羸的比赛过程，初步感悟到牌的大小和比赛结果的关系，以及比赛结果不确定的原因，与学生玩纸牌的游戏，使学生在愉悦的状态下进入教师体验教学的活动设计中,激起强烈的学习兴趣。教师将游戏活动引入课堂，可以增加教学的情趣，谢动学生学习的积极性，增强学生“学习等于愉快”的情感体验,培养学生团队合作的精神。游戏在语文教学中的运用时要注意以下几点（一）、根据教学目标设计游戏现代教学理论认为，任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标服务的。教学游戏活动H在促进学生在玩中有效地完成教学任务，提高教学效率，因此,游戏的设计要有目的性，必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习

8、，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的我正体现。教师在设计游戏时,要注意根据教学目标和教学内容，充分考虑教学的重点难点和其他教学要求，选择适当的时机进行合理的游戏，如果片面追求形式“为游戏而游戏”，偏离了教学目标，那么，再好的游戏活动也不能达到预设的教学效果。在教学中，游戏体现了“在玩中学”的理念，教师在让学生.做游戏时，除了让学生玩好之外，还要把所学的知识联系起来，使学生玩有所获。（二）、根据学生情况选择游戏形式由于学生在认知水平、生活经验思维方式、知识背景等方面存在不同的情况,因而教师在设计选择游戏形式时，要虚心考虑，充分准备，灵活应对。在教学过程中，数册应注意游戏形式的多样化。体现

9、游戏的生动性、趣味性和启发性，“把戏不可久玩”，再好的游戏玩过几次之后，学生就没有兴趣了，这便需要教师不断的创新游戏的方式，不断的设计新颖的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足学生.强烈的好奇心和新鲜感，不过，教师不管设计哪一种游戏形式，都要保证游戏的可操作性，使每个学生都有参与游戏中并从中获得发展的可能。让课堂成为“大家乐”的舞台，毕竟课堂教学的时间是有限的，如果游戏规则太发杂，不易操作，那么就容易导致教和讲不清，学生不理解既费时又费力，效果也不理想的情况.此外，堂课上，教师不可频繁使用游戏,让学生产生疲惫感，而同一游戏形式也不宜过多使用，使游戏失去新意.二、组织竞赛，调动热情教学竞赛是教育活

10、动的形式之它营造了以人为本、民主开放、多维互动的教学定用，也是活动实践式体的教学的一种有效探索。教学竞赛还是一种强大的外部压力，当他和学生的自洋心和荣誉感相结合时，可以很快的转化为个人的内在动力,教师在教学过程中应当适当地组织教学，组织形式多样的竞赛活动，可以消除学生的疲劳，提高学生注意力，挖掘学生的潜能，调动学生学习的热情。使学生切实地巩固所学的知识，教师可以采用分组讨论、选代表发言、生与生、师与生、组与组之间的竞争等方式,让学生比速度、比准确、比技巧、比方法，激发学生学习的积极性和主动性。例如在上一节口语交际课竞争不忘合作B时，在教学环节，我设计了比赛表演，比赛内容为表演童话故事6龟兔赛跑

11、,要求学生自由组合。根据剧情提示，齐心协力设计出合理做法，然后挑选几组同学分角也表演，比赛结束，让全班同学评选“最佳组合奖”和“最佳表演奖”剧情提示：骄傲的兔子在败给乌龟后很不田心，乂向老实的乌龟挑战，并请求长颈鹿伯伯做裁判，这次长颈鹿伯伯规定了比赛路线是先走过草地，再购水过河，最后，谁先摘到石榴树上的石榴，谁就是冠军。比赛开始后，兔子见乌龟爬的那么慢，又犯起了老毛病，在一棵大树卜睡懒觉，当乌龟满头大汗的爬过他身边时，马龟想：.我要不要叫醒它呢？兔了蹈到河边，犯愁了：这怎么过河呢？乌龟、兔子过不了河，来到石榴树下，它们怎么也摘不到树下树上的石榴，快来想想办法吧。.“长颈鹿裁判把金牌给了谁？此时

12、，小乌龟和小兔子都陷入了深思就是采用表演里竞赛的形式，帮助学生加深理解“竞争不忘合作”的道理，激发了学生的创新思维，启迪了学生的智慧，还培养了学生运用知识解决问题的能力。此外，这样的竞赛活动，既体现/同组同学之间的合作，又体现r组与组之间的竞争,也有利于学生理解竞争与合作的关系，正确对待合作与竞争，进而养成团结合作、乐于助人的品质。可见，善于开展教学竞赛活动的教师，能鲂使教学增添一份情趣和活力，并走向成功。在教学过程中，只要能够激发竞争意识,提高学生学习积极性,提高学生学习的效率的竞赛方式，教师都可以采用，但要懂得灵活运用竞赛方式，不要千篇一律,要因材施教、学生的变化而变化，并且要与其他教学方

13、式相结合，否则容易让学生感觉假化和单调，教学竞争的方式很多，这里介绍三种。、小组竞赛.教师可以根据学生的知识水平、性格爱好、学习态度等方面的差异来划分小组。也可以让学生自由组合组六到八人，每个小组选出名基础较好.口有定领导能力的学生为组长，其他学生分别担任记录者、发言者、计时者等，但应注意各个职务轮流担当，避免出现某个人专门负货某项目的情况。在教学过程中开展小组竞赛，不仅可以通过小组合作，激发学生参与课堂活动的积极性，加强学生之间的学习信息交流，而且可以使学生有学习上的竞争时手，转化为互相协作的伙伴，培养团队合作精神。（一）、一对一竞赛教师可以依据学生的知识基础，帮助学生.选定彼此的竞争对手,

14、结合一对一的竞争对子，当然也可以让学生自由选择自己的竞争对手，但要注意一个原则，就是对手之间的差距不宜过大，否则容易造成较强一方、，沾沾自再，不思进取而较弱以方气馁的不良后果。一对一竞赛，使学生对所要竞赛的学习内容产生极大的兴趣,也使教学活动变得刺激而精彩。()、自我竞赛在学生和别人竞赛的同时，教师也可以鼓励学生自己和自己进行竞赛，并多让学生纵比，和自己的过去比，在竞争过程中争取超越自己过去的成绩，自我的提升更可以增加自信心，获取前进的动力。总之，活动实践是式体验教学，要收到实效，需要教师凭借教学智慈及时捕捉有价值的资源，根据教学需要，创造形式多样的活动项目，并把自Cl放在与学生同等的地位上参与活动,进而炖生共同体验活动的过程和结果，深化认知,锻炼能力,升华感悟。