《中小学体育课差异性教学的探究》 论文.docx

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1、中小学体育差异性教学的探究摘要：随着教学改革的进一步推进和实施，中小学教育在改革的同时也提高了体育课堂的新标准。新课程背景指出了如今体育教学中存在的问题，即学生的个体差异过大，素质也参差不齐，导致教育效果有很大的差别，这就需要老师在进行详细的了解后作出针对性的改变，让所有的学生都真正的做到体育能力的增强，实现德智体全面进步，从而最终达到学校的教育目标。本文立足于学生不同的特性，以及不同兴趣爱好和个人能力，在学习上投入的精力和效果也各有差异，将中小学体育作为研究的基础，在之后的报告中提出了相对应的解决方法，目的是通过针对性的分析可以解决现在普遍存在的差异性教育问题。关键词：差异性教学，个体差异性

2、，因材施教，措施一、何为差异性现在的差异教学的实际意义就在于了解差异，遵从差异，将差异视作教育中必不可少的部分。差异教学的根本体现在教师对学生有着足够的了解，依据情况进行教学，首先分析学生的特点，然后选择适当的教育方法，普及差异教学的方法可以让每个学生都体验到教学的乐趣，实现自我能力的提升，不必因为普遍教育而消磨自己的特性，学生个性得到了发展和释放，自身能力的提升也是必然的。差异教学实际上就是对学生本性的开发，两者有着千丝万缕的联系。一个班级中的孩子因为个性的不同，学习态度和方法必然有着很大的不同，因此普通教学的效果实际也会受到影响。因此，传统教育最大的弊端就体现在教师的一刀切之上，这就会导致

3、能力和兴趣不同的学生受到的教育效果大打折扣，有些学生觉得学得多，而有些学生明显没有学够，这都是传统教育所带来的弊端。二、体育差异性教学的意义尽管体育教育已经意识到了“关注个体差异性与不同要求，确保每一个学生受益”的理念。但是在每一个学校的教学过程中，体育都是不可或缺的，这是每一个人都必须享受的，所以它一定是要求全面普及的，所以当前的教育目标都是希望所有的学生都达到同一个目标，被使用最多的就是统一教育采用模板化的教育方式进行大规模的普及，这就导致教师忽视了学生之间的不同。这就在很大程度上扼杀了学生的天性和个性。学生因为身体和心理的发育程度都有较大的差异，所以他们有各自的长处和短板。所以，在当今的

4、体育课堂上，教师必须以学生为基础，根据学生情况进行教学，差异性教学的发展是必然的。它符合学生的学习需求，同时最大程度的保有了学生本身的个性，在完成教学的目标和成果的同时，又实现了对学生个性的保护。最后完成了教学的要求，也帮助学生发展长处，弥补短处，这才是真正的素质教育的需求。三、在体育课堂中实施差异性教学的措施1.更新教学观念，注重学习方法的研究与设计教师必须紧跟时代的步伐，不断吸收全新的理念。我在体育的教学中有自己的看法，本着“不求人人高分，但求人人进步的宗旨，我的目标并非将每个学生都练成一流的运动健将，而是根据学生的特性发展他们的优点，让他们成为更好的自己。借助课堂教学的手段充分提升学生的

5、德智体美劳，这样做的H的并非为了一时的成绩，而是为了学生有更加美好的未来。在这种情况下，教师要更好的对学生的特点进行分析研究，教师要实现因材施教，就得根据学生的各方各面进行私人订制，同时要密切关注学生的学习过程。对最后的学习结果进行讲评要从多方面进行，在最后总结的同时，要兼顾学习态度和学习过程，不能只看中最后的学习成绩。善于发现有特长的学生，着力进行培养。2 .在备课中研究差异性教学很多教学上的过失都是老师对学生的了解不够彻底，以自己的经验和想法对学生进行教育，所以教师在课堂前准备教学教材的同时也要对学生进行详细的了解。深入学生的心理，探索不同等级学生学习的心态和能力，以便制定相应的教学方案使

6、教育变的更加具体和有效。教师也不能一直以教师的目光看待问题，时常将心比心，在学生的角度来看待问题，如果我是课堂上的学生，在上课时会有哪些阻碍，怎样才能让我更好的明白老师教授的内容，如何学习到更多的知识，从而根据学生的个人情况来安排合适的教学方法实现因材施教，将教育效果实现最大化。3 .在课堂中体现差异性教学（1）熟悉学生，给学生分层差异性教学的内核其实非常简单，主要的手段就是合作探究，以分组的形式就行实践。所以，第一个需要解决的问题是将学生按照能力进行合适的分配。由于学生的个人能力是不同的，一般分为高、中、低三层，可采用A、B、C三个层次分组。需要了解的是，学生并不是一成不变的，处于“动态之中

7、，因此对学生分层也应当是动态的，学生可以不断提升自己的层次，也有可能下降到下面的层次，这些都是鼓励学生积极向上的措施。（2）目标分层老师需要对每个层次的学生都制对应的教学措施等。对于A层学生，应当采取一些有难度，有挑战性的教育内容，这样可以发挥他们的长处，鼓励他们不断吸收课堂外新的知识。对于C层学生，应当选择一些较为简单和基础的知识和内容，这样便于他们体会到学习的乐趣和成果，重拾对学习的激情，最后转变为积极向上的学习态度。对于B层学生，教学内容适中，可以按照既定的教学方式进行讲授。通过分层教育可以让每一层的学生都享受到最适合自己的教育方式。同时，教育者还应鼓励学生设定更高的目标以及向上层进行冲

8、击和攀登。（3）分层施教为了让所有的学生都真正做到能力的增强，教育者一定要尊重学生的个性，满足不同学生不同的学习欲望，同时激励学生不断挑战更高的目标，主动向更高的层级努力，展现各自擅长的能力。对于A层学生，一定要着重发展他们的长处，当他们完成了自己对应的任务后，可以辅导下一层级的学生学习知识。对于B层学生，老师在按照教材施教的同时应当多进行鼓励和督促。对于C层学生，老师必须予以更多的重视，对他们进行认真负责的教育，针对他们的弱项进行弥补，同时要鼓励他们不要放弃学习的热情和态度，帮助他们达到B层。（4）注重过程评价教学过程中，每个层面学生发展的速度也是有很大不同的。教师在教学的过程中也要关心他们

9、的进步和发展，最重要的是不能磨灭学生固有的个性。个性可以帮助学生树立更好的目标，激发身体里的潜能，让学生获得更加积极向上的学习态度,最后实现目标的提高和自我能力的成长！如上低年级障碍跑一课中，我的方式是在每个小组进行演示，向他们讲授技巧,同时改正他们的错误。如果发现有些学生的学习态度不佳时，我会多次鼓励他们并予以肯定，这样可以让学生避免紧张的情况，营造了轻松愉快的学习环境，大大提升了学生的学习效率。有个学生身体比较胖，虽然动作不是那么标准，但可以完成我指定的目标，于是我喊他在全班面前做演示，他吃惊的看着我，张大了嘴巴，眼神询问着我：我能行吗？我对他点了点头，他立刻展示出了自信的笑容，并标准的展

10、示了动作要领，此次课之后他变的非常主动，在每一堂课都是最努力的那个，最终他成为了全班最大进步奖的获得者。四、结论教师必须紧跟时代的步伐，不断吸收全新的理念。我在体育的教学中有自己的看法，本着“不求人人高分，但求人人进步的宗旨，我的目标并非将每个学生都练成一流的运动健将，而是根据学生的特性发展他们的优点，让他们成为更好的自己。借助课堂教学的手段充分提升学生的德智体美劳，这样做的目的并非为了一时的成绩，而是为了学生有更加美好的未来。在这种情况下，教师要更好的对学生的特点进行分析研究，教师要实现因材施教，就得根据学生的各方各面进行私人订制，同时要密切关注学生的学习过程。对最后的学习结果进行讲评要从多方面进行，在最后总结的同时，要兼顾学习态度和学习过程，不能只看中最后的学习成绩。最后教师要为学生提供一个良好的教育环境来发展每一名同学的体育天赋和特长。参考文献郭威、仲元：现代中学体育课堂教学的探讨，沈阳体育学院学报2001年第3期。2曲宗湖：学校体育教学探索，人民体育出版社2000年版。3实验新课程与体育教师谈心。4赵莉：学校体育学，2012年第2期。