欣赏式的滋养——谈小班艺术教学的策略 论文.docx

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1、欣赏式的滋养一一谈小班艺术教学的策略摘要：在纲要3当中要求“将艺术教育作为幼儿教育体系成要组成内容”，为教师展开艺术欣赏教育指明思路。艺术教育的仃效性关乎幼儿全面发展，使用欣赏式教学，能够发挥幼儿形象思维优势，接受艺术作品的悬陶，形成良好的艺术素养，下文谈淡幼儿园的小班艺术教学欣货式教学策略的应用。关键词：欣赏心理滋养引言：自古以来，艺术无处不在，并且为人们生活IR要部分之一，无论是音乐,还是美术，都可以通过作品欣赏，感受艺术形式，和艺术作品全方位接触。小班幼儿形象思维活跃，使用欣赏式教学策略，契合幼儿认知发展特点，能够满足艺术教学需求，提高幼儿的审美能力.以艺术滋养心灵，这就是我们想要给予孩

2、子们的内心力量和童年的礼物。在美的世界里，每一个生命以自己的方式表达若，每一个生命都被祝福若。艺术带给孩子，带给我们太多的爱与温暖、幸福与感动。、运用信息技术，营造生动地欣赏环境信息技术快速发展，在教学活动的组织方面，教师可以运用信息技术，辅助幼儿展开艺术欣赏。由于信息技术应用灵活，在信息化场比当中，幼儿对于所欣赏的艺术品学习兴趣更高，而且还能为艺术欣赏环节提供更多便利。具体而言，教师可以根据小班艺术欣赏教学需求，利用网络平台搜索欣赏材料，将其制作成PPT课件或者微谡视频，使用图片或#动画等方式呈现出来，图文并茂的欣赏活动更能调动幼儿的参与热情，让其艺术欣赏过程当中集中注意力。对于小班幼儿实施

3、艺术教育，我们可以结合地方特色，带领幼儿以田野风景画、徽派建筑画等欣赏的方式完成,而且在欣赏式教学环境之下，幼儿通过信息化的方式欣赏美术作品，培养其欣赏兴趣，对于艺术作品的美感也有全新的体会。在欣赏我们特色风景画、建筑画活动期间，教师可以利用多媒体课件，创设欣赏情境，引领幼儿欣赏作品，感受艺术之美，让幼儿更好的了解我们的地方特色，能够形成发现美和欣赏美的能力，还能针对艺术作品交潦和表达。案例:我们作为乡村幼儿园，每个季节都会欣赏到不同的乡村美景，教师可以将随处可见的乡村的美景拍下供幼儿欣法，为幼儿组织美术欣赏活动.在一次美术欣赏活动中，我招拍下的春天美景制作成PPT供幼儿欣货，我先引导幼儿欣赏

4、图片中都有哪些美景，之后，使用多媒体动态课件，将美景呈现出来，在教师的引导之下，对作品色彩进行欣赏，在欣赏的过程中幼儿的主动参与性高，踊跃回答问题“这个我在上幼儿园的路上看到过”“这个花是油菜花，我爷爷奶奶家也有“，整节活动课狙围活跃。教师再配以舒缓的音乐，利用优美的乐曲，引领幼儿思绪，使其思绪能够和作品意境更好地融合。案例二：本土文化我们从娃娃抓起，徽派建筑是我们安徽的地方特色建筑，它独特而言有魅力的设计，影响J整个中国的建筑文化，它或古朴或简洁大方,每每都将低派建筑的文化特色体现的淋漓尽致，一次活动中，我们带领幼儿欣赏徽派建筑,在欣赏的过程中，教师使用多媒体课件，将建筑的每个角落都展现给幼

5、儿，随若教师的演示，幼儿对T作品不同位置都能进行清晰观看，幼儿通过教师的介绍，对我们的徽派建筑有了简单的了解，也对我们的本土文化有了一定的兴趣，对家乡的认同感在幼小的心灵就种下了发芽的种子。案例三：当然，我们除了带领幼儿用眼睛来欣赏美，还可以带领幼儿用耳朵来放送美.我们地处沿江，有者我们的特色戏曲一一黄梅戏.每年我们会利用戏曲进乡村”的文化活动，将戏曲活动引进课堂，以动画形式欣树我们的黄梅戏，例如黄梅戏的经典曲目C对花,幼儿通过欣赏黄梅戏婉转动听的旋律和朗朗上口的戏词，让幼儿发现音乐美，活动中，我问幼儿“这个你们有看到过和听过吗？在哪里见过听过，和我们平时听到的耿一样吗？，这时班上的小杰站起来

6、说“老师，我看到过，过年的时候我们村里唱戏了，还搭了好高的台子。”其他幼儿也纷纷附和，然后我鼓励幼儿大胆的学着戏曲演员的唱腔和身段，幼儿一改平时的样子，个个表现欲极强。另外，我们还可以在美工区投放脸谱、颜料等材料让幼儿根据黄梅戏的妆容进行装饰，这样即培养幼儿欣赏美的能力，又培养了幼儿的动手制作美的能力。幼儿内心都具有审美潜能，教师的工作是将这种潜能唤醒，通过艺术欣赏，塑造深层次的意境，加上沟通艺术的运用，在幼儿内心播撤美好种子，激发其内心对于美的渴望，顺利进入欣赏学习过程当中，为幼儿心理滋养搭建桥梁，使其能够产生热爱生活和艺术的行为，能够主动参与艺术作品的欣送当中.其次，通过对艺术的欣赏，鼓励

7、幼儿用艺术的手段表达内心，可以促进幼儿的心理健康。二、构建精神环境，引领幼儿表达在日常生活当中，幼儿会使用特定的方式表达自身的感受。在艺术教学当中，无论是语言运用，还是肢体表达，都是传达幼儿内心感受方式的一种。为了让幼儿能够形成表达自我感受的能力，还需要在艺术欣赏过程重点关注精神环境的营造，带领幼儿表达情感,实现对其健康心理的滋养。案例：某次艺术欣赏教学当中，我选择r音乐作品作为欣常内容，并且要求幼儿可以通过做动作的方式表达自己的欣赏感受。经过我的观察，大部分幼儿在课堂当中都能认真聆听音乐作品，仔细欣赏,班级内只有淘r低若头，此时，我及时询问，你为什么低着头呢？“他对我说我在音乐当中听见r音蛙

8、的叫声。之后跟着音乐蹦蹦跳跳，其他幼儿观看了他的表演以后，也都纷纷模仿。可见，孩子们欣货音乐作品后能雄流露真情，只有幼儿对丁艺术作品仔细放送,才能体会其中的内涵。在幼儿表演结束以后，我及时对其表现进行评价，并且重点表扬了“淘淘”，发挥教师在课堂当中领航员的角色，为幼儿欣赏指明方向,使其能够在欣赏过程颁注其实的情感，形成健康的心理，运用艺术欣赏活动，滋养幼儿身心,借艺术教学，达到滋养幼儿心理的目的，让艺术欣赏课堂能够成为幼儿心中的乐园,使其在艺术作品的熏陶之下，形成积极的情感，并且能够和他人之间进行沟通和交流，做出榜样行为。幼儿园日常教学活动组织期间，需要打造轻松的氛围，让“发现”和“想象”能够

9、不断淞介，这样才能打造自由的心理环境.让幼儿放松身心，参与到欣赏过程当中0艺术教育能够提高幼儿心理调适能力，幼儿在欣赏艺术作品之后，会逐渐形成心理审美，寻找理性、感性之间的平衡性，顺利将物质化内容转化为审美化的内容。教师福要注意，尽量不要打乱幼儿思维，保持其思维的完整性，并Jl要求幼儿自主参与欣赏过程，通过探索总结欣送感受，发挥其想象力和创造力.因为幼儿的语言表达能力尚处发展阶段，特别是小班的幼儿，所以适当为其提供语言表达机会，有助于幼儿展开艺术创作，还能为其抒发情感提供了良好平台,积极表达内心诉求，提高幼儿的心理调适能力，进而形成健康心理，形成良好的想象力，能够更好地参与艺术欣焉和艺术创作活

10、动。三、通过师生对话，培养幼儿判断力艺术欣赏整个活动就是师生对话、相互沟通和理解的过程。师幼之间平等对话是欣赏教育顺利开展的重要前提.教和在欣赏.过程将幼儿作为主体，尊重其人格，考虑其情感需求。小班的幼儿对于教师较为依赖，而且独立意识初步形成，处于特殊的时期，需要教师和幼儿之间通过对话的形式进行交流，开阔幼儿艺术欣赏视野,使其能够充分发挥想象力和创造力，成为艺术欣送活动当中的小主人，让对话教育的价值充分发挥。在艺术欣说环节，对话教育的应用主耍体现在师幼的问答交流过程当中，教师需要注遨问题设置的价值性，幼儿欣赏过程对于老师提出询问对不对？”或者“好不好？”等问题进行回答时,不可完全按照教师的思路

11、，而是需要将自己的想法说出来，将具体好在哪里”表达出来，教师根据幼儿回答结果，对于其欣赏体5佥进行判断，使欣赏活动过程当中的反馈更加及时，明确幼儿的心理需求，让欣赏教学方法的运用更具实效性，达到滋养幼儿心理的功效，让幼儿产生反思行为和良好的判断能力，欣赏艺术作品。案例：在一次美术欣赏活动中，我以向日葵这幅作品为展示画，在活动过程中，我以提问引导“小朋友们认为这幅画的色彩漂亮吗？你认为作品的造型好不好？”让幼儿从颜色、造型等方面理解作品，说出自己的欣赏感受，还可以使用动作表达出来。当幼儿回答”这幅作品很美丽”时，教师继续和幼儿之间展开对话“那你能为老师和其他小朋友表演向日葵开心的样子吗？向日葵成

12、熟的样了吗？让幼儿经过思考进行表演，学会和他人交往，在艺术欣赏环境之下，用美术作品滋养幼儿身心，使其对于空间、平衡和架构等形成初步认识。此外，幼儿欣赏艺术学习阶段，不但记忆和观察能力有所提升，而且还能使其形成健全的人格，根据教师提问，积极参与表演过程，形成积极的心理，在参与课堂活动的同时，心理受到滋养，还能蟠进册幼情感，让艺术欣赏价值得以充分发挥，实现滋养幼儿心理的R标，还能对艺术作品形成深刻的记忆，形成良好的艺术素养，积极参与生活。总之，在幼儿教学中，艺术欣赏可以滋养幼儿的欣赏兴趣和欣赏能力，使用欣赏式教育对于小班幼儿实施艺术教学，能够为其欣赏艺术作品提供空间,通过艺术放送活动对幼儿的想象力

13、和创造力进行培养，想象力是一种重要的心理能力，幼儿期是想象力最为活跃的时期，因此，幼儿艺术教育应当抓住教学时期，促进幼儿想象力朝着更丰富、更新颖、更符合现实逻辑的方向发展.为幼儿的学习奠定基础，促进幼儿健康发展.在生动的场毋当中，感受艺术的魅力，受到情感方面的惠陶，让幼儿感受到愉悦。因此，需要教师注重:欣赏环境的营造，对于幼儿进行指导，使其发挥想象力,对于艺术作品形成深度理解，我们欣喜地看到，艺术使孩子们的抗拒、自我封闭在灿烂的笑容中消散,在对每周艺术课程的期待中，艺术己经成为他们自我表达的一种方式。参考文献:1)陈少杰.幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略思考S美术教育研究,2021(10)：152-153.沙凤兰.艺术欣赞教学技巧在幼儿教育中的妙用U1.启迪与智慈中).2021(04)：14.3)林艳萍.加强美术教学培养幼儿艺术想象力探究J)成才之路，2021(08)：64-