普通话与幼儿教师口语课程教案项目三 朗读训练：停连与速度课程教案.docx

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1、项目三朗读训练任务2朗读技巧停连与语速（1学时）授课班级学时安排授课时间授课地点1 .掌握停连的作用和使用方法。2 .掌握语速的作用和使用要求。重难点1.停连的方法；2.语速的要求。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：朗读者经典视频案例导入课程。5知识学习：1.停连（1）停连的必要性（2）停连的方法（3）停连的位置152.语速（1）不同的场面（2）不同的心情（3）不同的叙述方式（4）不同的人物性格15技能训练：朗读训练10作业布置1.朗读的停连内

2、涵是什么？最基本的作用是什么？2.朗读的语速表现不同吗，主要有哪几个方面？课后反思停连与语度朗读是对文字语言的一种把握，也是对有声语言的一种驾驭，这就需要掌握一定的朗读技巧。朗读的技巧，就是朗读者为了准确地理解和表达作品文本的思想感情，而对有声语言进行的一些设计和处理。朗读者需要在遵循原作的前提下,正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），使语言生动、形象，具有表现力和音乐性，表现出文章内容的独特风貌。朗读技巧的训练主要着重节奏、停顿、语调、重音四个方面。一、停连停连就是指在使用有声语言进行表达的过程中，为表情达意的需要所作出的中断和延续。“停”即停顿，也就是朗读时声音中断

3、、休止的地方；“连”即连接，就是朗读中，那些不中断、不休止的地方。“停顿”和“连接”共同构成了朗读中重要的表达技巧一一停连。在朗读的技巧中，“停连”是内容丰富且富于变化的一种，有效地运用“停连”能够提升朗读的整体效果。（一）停连的必要性无论是朗读者读的角度，还是从听众听的角度，停连的存在都是必要的。从朗读者角度来说。一方面，由于说话是靠气息支撑的，停歇换气是对气息的必要补充，能够调整气息和声音；另一方面，朗读者在朗读时，会有自己的思维和情感活动，在这个心理过程中，会体现为停连。从听众的角度来说。听众一方面有听觉活动的生理过程，同时也有对话语信息进行接收、判断、理解、感受的心理过程，这些都需要停

4、歇的时间。其中，心理需要是停连的主要制约因素，心理需要与语意表达相关，补换气息的生理需要必须服从表达思想感情的心理需要，才能恰当进行语意表达。除上述功能之外，停连还有很多其他作用。例如，形成转折呼应，强调重点，明确目的，使逻辑更加严密，使表达更加深刻，令人回味想象，创造意境等。（二）停连的方法1.落停与曲连落停，即朗读时停顿时间相对较长，句尾的声音顺势而落，声止气尽。当一个相对完整的意思使用有声语言表达完以后，使用的就是落停的方法，这时停顿使用的句逗多为句号、问号、感叹号。【经典案例】由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶恫”的小山城时，有一条小溪，溪边有座白色

5、小塔，塔下住了一户单独的人家。沈从文边城这是沈从文在边城的开篇中写到的内容，句未使用的就是落停，从意义上表示的是对故事发生地理位置介绍的结束。曲连，即在连接的地方有一定空隙，又环环相扣，迂回向前，常用于既要进行连接，又要有所区分的地方。曲连一般要与落停配合使用。【经典案例】我们要学好古代汉语。古代汉语有许多修辞手段，我们今天还用得上。其次，我们研究中国文学史，更不能不学好古代汉语。否则，我们连古文、古诗都看不懂，怎能研究文学史呢？王力语言与文学2 .扬停与直连扬停，即停顿时间相对来说比较短，停顿时声停但是气不断、意不断，也就是声虽止但气未尽，而且，在停之前，声音稍上扬或持平，停之后的声音或缓起

6、或突起，使听众一听便能知道还有下文。这种停顿多用于一个完整的意思没有表达完，但是中间又需要停顿的情况。【经典案例】翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子/清明如水晶。自然既长养她/且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。沈从文边城“一双眸子”后还有对它的描写，“长养她”后还有“且教育她”，未讲完的意思中间加上短暂的停顿，更利于思想的表达。直连，即顺势而下，连接迅速，连接得不露痕迹。在内容联系紧密，持续抒发感情的地方，经常用直连，而且通常会与扬停配合使用。【经典案例】“人又那么乖，如/山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，/从不发愁，/从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有

7、所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。”沈从文边城【经典案例】梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，/梅雨潭最低。走到山边，/便听见花花花花的声音；/抬起头，/镶在两条湿湿的黑边里的，/一带白而发亮的水便呈现于眼前了。/朱自清梅雨潭这里，标记的为落停、标记/的为扬停，落停时配合曲连，扬停时配合直连，使整个部分朗读起来抑扬顿挫，把梅雨潭的美淋漓尽致地展现出来。（三）停连的位置在停连技巧中，既要注意停连的方法，也要重视停连的位置。一般来说，停顿可因语法、逻辑、感情三种原因产生。在实际运用中，根据朗读者和听众的生理需要、心

8、理需要、情感需要，停连分为不同类型，类型不同，停连的位置也有所不同。常见的有以下十种基本类型。3 .呼应性停连呼应性停连，就是首先理清语句大体意思，然后表达出前后语句之间的照应关系的一种停连。这其中，一般包括三种情况：一呼一应、一呼多应、多呼一应，一定要分清具体是哪种情况。“呼”和“应”是内在联系的一种表现。以呼多应为例进行分析，要明确多应之间的关系到底是并列，还是递进，或者是其他关系。具体来看一句话：“今天，给大家介绍/著名相声大师马季先生的三百多个相声段子中/着力讽刺现实生活中不良现象的名段。”这句话中有两个停连，存在两层呼应关系，第一层是“介绍”和“名段”之间，这层呼应关系是主要的；第二

9、层是“马季”和“名段”，这层呼应关系是次要的，主要呼应关系要比次要呼应关系的停顿时间略长。4 .区分性停连区分性停连一般用来区分语意、顺畅语气，能够使语意更清晰、更准确，从而避免歧义和误解。【经典案例】我们还知道/制约化学和生物的基本定律，这样在原则上，我们应能确定大脑如何工作。但是制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果。这样，尽管我们知道/制约人类行为的方程，但在实际上/我们不能预言它。科学不能预言人类社会的未来或者甚至它有没有未来。其危险在于，我们毁坏或消灭环境的能力的增长/比利用这种能力的智慧的增长快得太多了。霍金宇宙的未来5 .并列性停连并列性停连

10、用于表现语句中的并列关系。例如：“山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。”这里的“山”、“水”、“太阳的脸”是并列关系。4分合性停连分合性停连一般用在分合句式上。分合句式包括领起句、分说句和总括句，停连的位置一般置于分合交叉点上，这种停顿要比并列关系的停顿时间长一些,从而形成了“合一分一合”的关系。分合性停连有先分后合,有先合后分,再就是这两种的联合,先合后分再合。例如：“从此，一切生活上的事，如扫地、洗衣服、补衣服，/都是彭总自己动手。”在这一句话中，应在总括句前安排停连，否则语句会给人零碎之感。(5)强调性停连强调性停连是由于感情需要或为了突出重点而使用的一种停连。【经典案例】

11、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我/什么也没有。朱自清荷塘月色为了表达出作者内心的落寞，可以在“我”的后面设计一个比较长的停顿。(6)判断性停连判断性停连侧重于清楚地表达思维和判断过程的脉络，以及这个过程中的感受。因此，一般在进行判断的地方停顿。例如：“谁是我们最可爱的人?/我们的部队，我们的战士，他们/是我们最可爱的人。”在设问句和答案之间应该有思考的过程，因此，设问之后的停顿时间可以稍长一些，然后再用肯定的语气和较快的语速连读出“我们的部队，我们的战士”，再在“他们”之后做一个比较长的停顿，最后深情地读出“是我

12、们最可爱的人”，从而引起听众的共鸣。(7)转换性停连在一些语句中，为了表现语意、展示文势、体现感情等，在语意发生转折的时候就需要加以适当的停顿，这就是转换性停连。【经典案例】有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的AntholOgy来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。郁达夫故都的秋“但”和“却”“可是”等连词一样，表示转换语音，因此，在“但”前停顿，表示着语意的转换。(8)生理性停连作品文

13、本中，一些人会物因情具体情节而产生一些异常语气，比如激动、悲伤、哽咽、喘息、口吃等，这种因生理变化而产生的停连，只要在朗读中有必要的、象征性的表现就可以，不必过于夸张。【经典案例】“可我要告诉你，/我读过！”柯瓦连科也大声嚷道，还用手杖敲得人行道咚咚响。“哎呀，/我的天哪，/明契克！你干吗发脾气，要知道我们的谈话带原则性。可我要告诉你：我读过这本书！”他嚷得更响了。契诃夫装在套子里的人这里的三处停顿，能够恰如其分地表现人物内心的激动心情。(9)回味性停连回味性停连一般是在朗读中，为了加深印象、引发思考和回味而使用的停连,一般在作品中发挥引人深思的作用。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来

14、得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风秋并不是名花，也并不是美酒，那一种/半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。郁达夫故都的秋“那一种”一词后加以停顿，可引发听者的深入性思考，进而跟随作者一南去感受“秋”是什么，应该怎样去赏秋。(10)灵活性停连朗读中，各种停连没有固定的模式，会结合实际情况发生多样的变化，而且每个读者的修养、声音、语言不同，表达方法也就千差万别。此外，在具体实践中，多种技巧往往是相互渗透、相互交叉使用的。在语意清晰和思想活跃的基础上，可以通过移动位置或延长/缩短时间，或增加/减少等方式，来灵活地使用停顿，就会传达出新的意韵。在朗读实践中，要根据文本内容的实际和思

15、想感情的变化，再结合个人的生活体验，再附以语速、节奏、重音、语气等各项技巧，才能创造性地灵活地运用停连，达到效果的最优化。二、语速语速就是朗读时节奏的快慢。说话的速度是由人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联。不同文章的内容不同，表达的思想情感也存在差别，所以，有的文章需要读快一些，有的文章需要读慢一些，有的文章是部分内容读得快一些，其他部分读得慢一些，还有的部分需要逐渐加快或逐渐放慢。节奏的把握应当立足整篇文章，整合具体内容、结构层次、情感思想，掌握好节奏上的速度，以声音表现情感，声音和情感合并同行，需要考虑结构层次、段落分布的区别和联系，需要考虑声音的力度和速度的主从、承续对比与分合。要正确地掌握语速，关键在于深入钻研作品的思想内容和表现形式，只有真正领会到位了，才能借助朗读的技巧，更好地表达作品和作者的思想感情，发挥朗读的作用。语速通常与以下几方面直接相关。(一)不同的场面1 .急剧变化的场面宜用快读。【经典案例】乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠