普通话与幼儿教师口语课程教案项目七 幼儿教师教学口语训练:幼儿教师教学口语概述.docx
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1、幼儿教师教学口语概述(1学时)授课班级学时安排授课时间授课地点教学目标了解幼儿教师教学口语的含义和要求,掌握幼儿教师教学口语的分类。重难点1.幼儿教师教学口语的要求。2.幼儿教师教学口语的分类。考核方式口试教学煤体准备计算机网络;投影仪;教学课件;任务单;考核评价表方法手段多媒体讲授;学生体验;分组活动;成果汇报;成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入:精彩教师教学视频案例导入课程。5知识学习:1.幼儿教师教学口语的含义幼儿教师在组织、指导幼儿有计划、有目的的学习活动中示范、讲解、提问、评价等点明活动过程或操作方法时的口头用语。52.幼儿教师教学口语的要求(1)幼儿教师
2、教学口语的基本要求;(2)不同年龄班教学口语的要求。103.幼儿教师教学口语的分类(1)按照教学活动环节:导入语、讲解语、提问语、过渡语、评价语、应变语、结束语(2)按照表述方式:叙述、描绘、讨论、说明15技能训练:幼儿教师教学口语训练10作业布置1.请说出幼儿教师教学口语的特点及基本要求。2.按教学活动环节的不同,教学用语可以分为哪几种类型?课后反思幼儿教师教学口语概述【经典案例】美工活动中,有些孩子取到材料后马上拿起小剪刀开始动手剪,但悠悠、涵予等几位小朋友皱着眉头,并没有动剪刀。刘老师走过去问:“你们怎么还不剪呀?”悠悠带着哭腔说:“老师我不会剪,图纸上的线太弯了。”兴兴和涵予也一起说:
3、“老师,我也不会剪。”有几名剪的不太好的孩子也一起看向刘老师,脸上的表情很沮丧。刘老师想鼓励孩子们大胆的动手,让他们的小手灵巧的运用剪刀,于是,她说:“孩子们,今天老师要和你们玩一个汽车嘟嘟开的游戏。”孩子们一听玩游戏,一个个睁大了好奇的眼睛。刘老师接着说:“老师要请你们来做小司机,每个人手里的小剪刀就是小汽车,手工制作图上的黑线就是大马路,”孩子们一听来了兴致,纷纷拿起了剪刀。刘老师拿起剪刀和手工制作图,一边示范一边讲解:“小司机在开汽车时要仔细看好路,直的马路(直线)要直行,遇到需要拐弯的马路(曲线)时,速度要放慢,要让小汽车稳稳地沿着马路开,否则会出现交通事故(把手工制作图纸剪坏)。“孩
4、子们的眼睛闪亮地盯着刘老师,听刘老师说完以后,乐呵呵地动手开剪了。并且在剪的时候,小剪刀能沿着马路(黑线)走了,在剪曲线时会特别小心。有的孩子一边剪,一边嘟嚷着:“嘟嘟嘟,开汽车了,直行拐弯了”。在快乐的游戏氛围中,孩子们很快完成了他们的作品。教师儿童化、趣味化、生活化的语言可以有效的启发幼儿,让幼儿在愉快的情绪中体验成功,促进幼儿的能力和素质全面发展。一、幼儿教师教学口语的含义幼儿教师教学口语是指幼儿教师在组织、指导幼儿有计划、有目的的学习活动中示范、讲解、提问、评价等点明活动过程或操作方法时的口头用语。捷克教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话
5、道出了教师课堂语言的重要性。幼儿园教师教学用语应是儿童化的、艺术性的,在幼儿听得懂的同时,能使幼儿对教师所说内容感兴趣,并潜移默化的影响着幼儿的表达。幼儿园教学活动中教师运用适宜的语言能控制活动现场,明确的传递教育意图,以保证活动顺利开展。【经典案例】玩奏乐器教学活动中,老师组织孩子们取乐器,全班幼儿拿到乐器后基本都坐好了,只有程程拿到乐器后在椅子上跪了下来,并且与旁边的小朋友讨论起自己的乐器。老师见此情景大声说:“我看谁还没坐好!”孩子们一听,马上左右张望,看谁还没坐好。有个小朋友大声叫起来:“老师,程程还没做好。”程程一听,马上坐了下来。老师开始讲演奏歌曲的节奏型,过了一会程程又开始同旁边
6、的小朋友讲话。老师停了下来,眼睛看着程程并提醒他:“我看还有谁在说话!”老师的话里明显有不悦的味道,孩子们都紧张的看向程程,又看看老师,程程停了下来。当老师继续组织教学活动时,才说了几句话,程程又开始说话了,老师马上板起脸:“闭嘴,你有没有完了。”说完,走过去抢过了程程的一个沙锤说:“再说话你就别参加活动了”。程程赶紧坐好,不敢动了。一会老师去播放音乐时,程程开始抖动沙锤,老师停了下来:“还没开始呢,你怎么独奏上了?”其他小朋友一听,哈哈大笑起来,也学着程程的样子,把乐器拿起来抖动着。教室里一下子失控了,老师生气了,马上大声喊:“我看你们都不想演奏了是吧?把你们都送小班去吧!”刚才抖动乐器的孩
7、子们都蒙了在活动中,这位教师对待程程的个别行为,应该因材施教。当教师用不恰当的语言把个别行为扩大化以后,必将引起所有孩子的注意和哄堂大笑,导致教学活动屡次中断,影响教学的氛围和效果。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言是感化学生心灵不可取代的一种手段。教育的艺术,首先应当包括说话的艺术一一跟人的心灵打交道的艺术。”精彩的课堂之所以异彩纷呈,给人行云流水般的感觉,是因为教师在教学活动中能用符合孩子年龄特点的语言追随孩子、引领孩子、回应孩子。二、幼儿教师教学口语的要求(一)幼儿教师教学口语的基本要求幼儿教师的教学口语对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的教学语言一定要简单、明确、通俗易
8、懂,而且还要带有趣味性,引起语言系统尚未完善的幼儿们听的兴趣,喜欢与教师交流互动。幼儿基本上不认识字,他们所受的教育和获得的所有知识都是来自于成人之间、成人与幼儿之间的交流。因此,幼儿教师的教学语言必须具有一定的技巧,做到教师说的话幼儿爱听。【经典案例】为了帮助幼儿理解和掌握诗歌听雨,教师把诗歌改编成小故事教给幼儿听;“下雨了,小豆豆不能出去玩了,她在屋里走来走去,嘴里嘟哝着:不能出去玩了,真没意思。妈妈慈爱地看着小豆豆,把他带到窗前:孩子,你来听,小雨正在唱歌呢妈妈你说什么呀,小雨怎么能唱歌?妈妈说:你闭上眼睛仔细听。小豆豆闭上眼睛,侧着耳朵,静静地听。啊!啊!听见了,听见了。沙沙沙,小雨落
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