小学信息技术课程教学新模式初探 论文.docx

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1、小学信息技术论文小学信息技术课程教学新模式初探摘要：进入新时代，小学阶段课程模式与形式也要变，必须符合新时期教育发展的理念，与学生的实际学习与成长规律相结合，使学生健康向前成长。所以转变小学信息技术课程教学模式,适应新时期的实际课堂教学迫在眉睫，为此我们探寻到小学信息技术教学的新模式，以及所采用得有效措施，加快小学信息技术课程教学的发展提供有力的保障。关键词：小学信息技术课程，教学新模式，教学能力，变革基于新时代教学发展理念，课堂教学主要加强对学生综合能力和核心素养的培养，落实到具体的学科当中，又有不同的体现。以小学信息技术学科为例，学生的综合能力与核心素养一定要多关注，具备一定的信息素养，同

2、时在学习态度上，形成一定的积极性和主动性，掌握基础知识技能，为以后实践活动的服务，为提高信息技术能力，奠定良好基础。一、探寻小学信息技术课程教学的新模式小学信息技术课程在新时期有新的目标，课堂教学新模式与学生日常生活相关,在实际发展中呈现出一定的变革趋势。具体表现为三个方面，即基于模式要求的新重心变革，基于新重心变革的内容变革，基于新内容变革的形式变革。首先是基于教学新重心变革，传统的信息技术课程中，过去教师只重视学生信息技术的基础知识的学习，因此，主要围绕理论课程展开教学，而在实际课堂教学过程中，由于缺乏实践锻炼，理论无法联系实际，反而理论掌握也不明确，课程实际效率低下。基于此，在新重心变革

3、上，开始侧重于实践内容，以学生自主学习为主导，形成更多的上机实践教学行为，让学生动手动脑，提高操作能力，提高信息技术能力，学以致用。例如，关于四年级网络交流真便捷一单元的教学时，第5课春季郊游邀好友。在微机室内，教学生动手操作，最先登录QCb然后教学生查找同学的号码，最后申请添加同学为好友。学生兴趣盎然，觉得好玩。按照这个模式，激发学生积极性，在添加好友时，对好友姓名进行备注。最后，选择好友，打开聊天窗口，和好友谈一谈春游的有关事宜。学生都表现得跃跃欲试，乐哉乐哉。反复操作，很快就熟练了。其次是基于新教学内容的变革，新时期新进步，相对于过去的小学生而言，当下的小学生本身就出生于信息时代，从小接

4、触一些电子产品，因此，一些基础简单的计算机操作都基本掌握，因此，在教学变革中，一定要满足学生学习信息技术的欲望，通过内容的衍生与拓展，从教学内容入手，加大动手操作的训练，从而提升能力。例如分享见闻用邮件的一课教学，在学生有了自己的QQ号的基础上，告知学生也就有了QQ邮箱。现场教学，最先打开邮箱，再填写邮件信息，第三步添加附件；第四步发送邮件OK了。学生边看教师的步骤，边操作，很快就学会了。最后是基于教学新模式的应用，过去教学形式与其他学科教学形式基本相同，在微机上课时，教师先进行理论教学，把理论知识简易化，也就是转化为步骤模式,然后让学生边看边动手操作，完成实践操作，整个教学行为局限于课堂本身

5、，形式固定死板，不利于对学生创造力和想象力的培养。通过多样化的教学新模式，活跃课堂教学氛围，满足实践教学需求，为教学本身添加趣味、多样的元素，促进教育教学活动的立体化。二、小学信息技术课程教学新模式的应用措施围绕变革的具体要求，就需要对于教学活动展开实际措施，落实变革本身，实现高效、高质量的教学活动。（一）科学更新内容围绕当下的教学实际情况，教师可以利用互联网，收集一些与教学主题相关的衍生内容，作为教学的探索内容，让学生在完成基础内容的前提下，实现对于探索内容的自主探索与学习，教给学生方法，再教怎样思索，然后动手操作。教学时，教师告诉学生要学会问，不怕问，要会同时也接触到了更多样的内容，对于兴

6、趣的培养有一定的积极作用。例如，教学六年级第4课班级评选做海报时，教师可以先讲解海报幻灯片一些基础知识，然后建立一个主题，让学生围绕主题自主探索与设计，此间，教师展示一些优秀的海报，以及构思和做法，并以问题导向的教学模式，来引导学生深入学习，如“这个海报里运用了哪些效果？，让学生自主探索学习。（二）引入教学方式关于小学信息技术课程的变化，枯燥的、简单的光讲教学方式显然是不够的，需要引入更多多元的教学方式，对于不同的教学内容，开展不同的教学过程，达到最佳的教学效果。例如六年级第I2课丰富的班级活动的教学，文档中文字的说明、插入表格表达信息、插入符合主题的图片等美化作品，丰富的班级活动”本身让学生

7、了解图片和文字的内容，且自己空间也更大，此时此地教师一方面采用“理论+实践”的教学模式，逐渐过渡到“实践+探索”的教学模式，学生先进行自主学习，在拥有自己的学习成果的背景下，教师通过点评的方式，让学生发挥想象，大胆探索创作，再集思广益，自己操作，互相比较，再主动修改，联系学习情况，找到学生其中存在的实际问题，互动帮助，加以改进，丰富自己班级活动内容。（三）展开课后评价小学信息技术课程教学活动中课后评价也十分重要，而新的教学模式变革过程中，课后评价的意义与作用被进一步放大，需要更加重视。具体到实际操作中，就是教师评价课堂、教师评价学生、学生评价学生、学生评价课堂等多元化评价，丰富评价内容，使课堂

8、教学效果更凸显，使教师和学生的能力再提升。三、小学信息技术课程教学新模式关键点1.图片展示，吸引注意力课堂是主阵地，开发主阵地，调动学生的能动性，小学信息技术学习必须通过多媒体的应用激发学生的学的兴趣，我们可以率先为同学们进行一些图片展示，有效的吸引同学们的注意力，让同学们更集中于老师所要讲授的内容或者是课件之上,同时在图片展示的时候，加上相对应的讲解，促进同学们进一步理解信息技术课堂知识内容。比如，为了有效地调动起同学们的学习积极性，在讲解六年级第三单元第14课难忘的社会实践的时候，教师可以以课本上的一些图片为基础，教学生参加实践测量操场、测量公园活动，先向同学们展示一些以前人们都是怎样丈量

9、长度的，同时也利用图片展示出丈量长度时需要的工具，卷尺直尺当然也可以用手等等，并根据这些图片指出，精准的丈量方法，让同学们更了解长度，单位是如何统一的。在讲解完具体的长度，单位和应用方法之后，就可以图片的形式为大家出题，比如,一只小鸟有多高，旗杆有多高，给出具体的数值，要求同学们填写具体的单位，从而有效的锻炼同学们对长度单位的理解，为了加深同学们的记忆，在电脑上设计海报，并加上自己的感受，学以致用。2.网络互联，共享资源让网络的互联，使学生学到更多的东西，与同学们更加感兴趣的方法进行学习。当然也可以利用网络的互联互通来实现资源共享，在课堂之上用PPt或其他信息设备展示课堂的内容，调动学生学习的

10、主观能动性，让他们快乐学习。教师不断地利用网络设备和信息技术，获取到更多的教学方法，使学生越学越爱学，学有收获。因此要学会利用信息技术激发和培养同学们的学习兴趣，以达到促进同学们学习效率提升的目的，让同学们不断提升自己，自主学习。例如多彩的童年时光一课教学,教学生使用PPT软件制作出精美的多媒体作品，要求有多张相关联的幻灯片，不同岁数的照片，分享自己成长时的快乐，共同进步。综上所述，小学信息技术课程教学新模式的探索有一定的意义，在小学信息技术课程的变化的背景下，笔者认为课堂教学时要多开展一些实践内容。结合具体学情，在实际操作中，教学新模式有个性化、有具体化的表现，只有围绕学情展开变革，教会学生利用信息技术会操作、会创作，教学才有价值，学生信息素养才会提升。参考文献：1钟源盛,信息技术课程开展课内翻转教学模式初探J.电脑乐园信息化教学,2019(3)：03-03.2陆军.基于微课的初中信息技术课程教学改革的探讨J.读与写(教师)，2019(07)：198-199.