小学科学教学中有效追问的教学策略 论文.docx
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1、小学科学教学中有效追问的教学策略摘要:随着社会上科学技术型人才的稀缺,国家也开始越来越注重科学教育。我校为响应国家号召,为把学生培养学生成为科学人才预备军,开展了高效科学课堂。但是在小学科学教学中学生不愿和教师交流的问题尤为突出,这就无法使科学教学达到预期的目标。所以,教师应当在小学科学教学中多与学生沟通和交流,可以通过创设问题情境等方式来引导学生自主思考,并进行有效追问,使学生思维豁然开朗。本文将围绕小学科学展开讨论,着重探究小学科学教学中有效追问的重要意义以及具体策略。关键词:小学,科学教学,有效追问引言:小学时期是学生各项学习思维以及自主学习能力成长的黄金时期,教师在此时期要多给予学生引
2、导,使学生产生深刻印象的同时,也激发自主探究欲望,为接下来的长期学习做好铺垫;科学教学则是本文探讨的主题,希望学生在有效追问策略的应用下增强自身的学习成效,丰富其学习感官,提高教学开展的有效性;有效追问,则是教师基于学生学习思维封闭的情况,为学生创设恰当的问题情境,引导学生深度思考的有效教学策略。一、小学科学教学中有效追问的重要意义教师在小学科学教学中增强学生的问题意识,促进学生对科学知识探究能力提升,并在问题情境中对学生有效追问,首先能解决学生科学学习思维封闭的现象,激发学生对科学知识自主探索的欲望。教师的不断追问可以引导学生对科学知识展开探索,促使学生感受到科学学习的独特魅力,使其在接下来
3、的科学学习中,能产生事半功倍的学习效果。其次,教师在小学科学教学中对学生进行有效追问,还能使学生的科学思维得到开发,令学生感受到科学学习并不只是理论知识的学习,更是与自身生活息息相关的学习,这就为学生参与到小学科学教学中的探究激发了良好的动机。在接下来的小学科学学习过程中,学生能感受到生活元素,也使学生在小学生活中能够发现其周边的科学元素,增强对科学知识的感知能力,为以后进行长期的科学学习奠定扎实的基础。同时,由于教师对学生追问,学生也会在不断的科学思考下,逐步坚定对科学知识探究的意识,这就引导学生树立探索科学的信心,学生在科学学习过程中,学生也会通过对问题的深度思考,提升自身的科学综合素养,
4、增强小学科学教学中有效追问的有效性。二、小学科学教学中有效追问的具体策略1、在追问过程中,选择合适的时机给予学生引导在传统的小学科学学习过程中,由于学生科学思维不够完善,所以对教师讲解的科学知识一知半解,同时又由于学生的心理因素,在课堂上遇到问题不愿意和教师主动沟通交流,这就使学生形成了错误的科学学习习惯,也对科学高效课堂的构建造成了阻碍。教师在新型小学科学课堂的教学过程中,应当结合学生的学习特点,创设问题情境,引导学生进行深度思考。教师可以结合追问的教学策略,在学生遇到难题时,对学生进行适当引导,使其产生恍然大悟的学习效果,提高教师采用追问策略增强小学科学课堂教学质量的有效性。在看不见的空气
5、一课中,我在教学中设计了一个装置一自制气球瓶子流通器,将一个气球放进塑料瓶子里,让学生吹气球,发现吹不大。教师问:“为什么吹不大呢?引发学生思考,也激发学生的学习兴趣。同学们都说里面有空气。这也初步说明了空气是占据空间的。继续实验,我们把瓶子扎一个小洞,同学们再吹。大家发现气球吹大了。教师又问:瓶子里的空气是吹没了,还是吹跑了?”许多同学也产生了疑惑。怎样来说明这个问题呢?我们又对实验装置进行了改进。我们在瓶子外面套一个塑料袋,再吹气球。大家惊奇地发现,外面的塑料袋鼓了起来。这不仅说明了空气占据空间,也说明了空气具有流动性。在这个实验过程中,正是教师的不断追问,不仅让学生始终保持高度的学习热情
6、。更让学生掌握了探究的方法,获得了科学知识。又例如:在学习“食盐还能分离出来吗?这一节课时,大多数学生认为盐已经融入到水中,就无法再提炼出来了,只能变成盐水。教师可以继续发问学生:“如果我们就是需要食盐颗粒,那该怎么办?学生陷入思考,这时教师就可以给予学生引导,采用深度追问的策略来促使学生自主获得问题的答案,教师可以询问学生:“大家知道我们经常吃的食盐是怎么制作出来的吗?水温过高后会逐渐蒸发,变成水蒸气,但是如果盐水温度过高的话,会发生什么样的事情?”让学生产生了恍然大悟的学习效果,在进一步的科学探究中,学生也能通过对问题的深度思考了解到有关食盐制作的流程和原理,这就提高了教学的有效性,达成了
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