《童年的发现》教学设计.docx

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1、童年的发现教学设计童年的发现教学设计1一、课前解析关注课文：童年的发现是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用例叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。关注作者：瓦西里弗奥多罗维奇费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832T837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851

2、年日全食的观测。关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。2 .有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。3 .感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、教学重点理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。四、教学难点理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。五、课前准备多媒体课件六、课时安排1.课时教学过程：（一）读题质疑，激发兴趣。1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年,探索他

3、童年的奥秘。（板书课题：童年的发现）【出示课件1）2.数师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？3.认识作者:教师引导：瓦西里？弗奥多罗维奇？费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。【出示课件2】（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）（二）初读课文、扫清障碍。1.提出自读课文的要求教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句

4、子，遇到不认识的字音有字典，把课文读流利。学生自由读课文，教师巡视指导。【出示课件3】2 .指名读课文，相机指导字音。教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。3 .默读课文，思考问题。教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的？学生再次默读课文，思考提出的问题。（三）精读课文，深入探究。1.探索发现，体会情感。教师引导：作者童年的发现是什么？预设：作者发现了胚胎发育的规律。教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词

5、语中体会到的？预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。【出示课件4】4 .梦中飞行，引发思考。教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）【出示课件5】教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？预设1：作者特别热爱飞行，从“只要就”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？预设：他发现不仅自己会飞

6、，他的小伙伴们也会飞。教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。3 .师生对话，求解疑问。教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”【出示课件6】教会引导：这三个问题之间有什么关系？预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？预设3：这是一群想象力丰富，

7、爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想4 .绞尽脑汁,惊人发现。教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？预设1：我想得是那样痴迷，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。【出示课件7】启发思考：用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会酬来覆去地看些什么？想些什么？学生自由发言教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。【出示课件8】教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？预设：这是一个执

8、着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）师生共同总结：“哈！这就跟画地图差不多。我想大概还没有人发现这个道理。”教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。5 .遭遇挫折，证实发现。教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他表出了教室。教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘

9、的事。预设2：站在教室外面，他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现.有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：遭遇挫折悟出道理）教师引导：你是怎样理解这句话的？预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）（四）再读课文，感知人物。教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？预设1：他是一个富

10、于幻想、天真可爱的孩子。预设2：他是一个执着探究的孩子。预设3：他是一个幽默风趣的孩子。指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）（五）课堂总结，布置作业。教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。（六）板书

11、设计：梦中飞行，引发思考一一富于幻想童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现一一执着探索遇到挫折，悟出道理一一幽默风趣七、教学反思童年的发现讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，

12、我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感一一梦中飞行,引发思考一一师生对话，求解疑问绞尽脑汁，惊人发现一一遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这

13、句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。童年的发现教学设计2教学目标1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3,理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重难点把握课文主要内容，了解我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。教学课时1课时教学过程一、激趣导入童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求正确、流利。2、找出生字，

14、注意读准字音，理解词语。3、了解课文主要内容。4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现“先讲了些什么？再讲了什么？般后讲了什么？（深文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）5.激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。三、阅读理解，“我发现了什么？”1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2、朗读体会。（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会

15、作者的感受。四、细读体会童年秘密的发现过程U“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想够决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4） 我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3、用自己的话说一说作者是怎样发羽胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。五、体味作者秘密被证实后的感受1,学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的.。2.引导理解“我明白了