云服务环境下高职计算机专业教学模式探讨-2025年教育文档.docx

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1、云服务环境下高职计算机专业教学模式探讨一、“云服务”是高职教化信息化发展新趋势目前各个高职院校均不同程度地探讨云计算1,利用云计算来建立特性化的学习环境2,变更学校的软硬件设施，实现资源的真正共享和不受空间和时间限制的访问方式，变更老师的集体备课方式，把“云服务”应用于教学和科研之中，深化探讨和实践高职教化中云计算的协助教学等。利用“云计算”所带来的“云服务”教学环境是各个高职院校的发展新目标。二、“云服务”优化的教学环境1 .降低了软件和硬件的设施成本和维护升级成本。在“云服务”的环境下，院校的计算机专业不用再每年投入大量的人力、物力来进行计算机硬件设施的更新维护和软件的升级安装，学校只供应

2、要求不高的计算机、安装一般的操作系统和阅读器即可，同时，老师和学生也可以随时随地地运用到最新最优的软硬件资源，构建自己的特性化学习环境，老师可以进行集体协作备课，学生可以依据自身须要进行协作学习，共同提高教化教学质量。“云计算”还能为学校供应牢靠和平安的数据存储中心，数据储存在云端，老师和学生无须担忧病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失，变更了以往计算机实训室管理的弊端。2 .云服务教学协助平台加强了教学的有效性3。目前在国内，除了百度百会、腾讯QQ等公司供应的云服务教学协助平台外，还出现了很多公司自主开发的云服务教化平台，一般包括的功能有发布通告、资源共享、建立特性化教学环境、建立特性化学习环

3、境等，主要强调了学生利用该平台能够随时随地进行自主学习，实现以“学”为主导的教学模式。高职院校目前的教学安排设置都是依据固定的班级、固定的课程，选修课程无设置或数量较少，不利于学生爱好和实力的发展。云服务环境下，高职院校也可以很好地实施“淘课”制度，相近专业设置不同的项目课程供学生选择发展方向，增加了教学的有效性。同时，云服务环境和微平台的结合，能够为微课程的开发和利用供应有利条件。3 .学习环境更加开阔和特性化。在云服务环境下，非正式学习在学习者的学习活动中所占的比例将越来越大，云服务平台上共享的资源足够的丰富，学习者可以随时随地绽开学习，并且每个人可以依据自己须要，定制学习安排和学习资源，

4、“学”在云服务环境下真正占据了主导地位，实现了特性化的学习环境。在云服务环境下，学习方式和学习界面更简洁易操作，只要会上网，会运用阅读器，就可以进行学习。三、“云服务”环境下计算机专业教学模式改革1.教学方法。目前高职院校所采纳的教学方法有：项目+任务驱动教学法、案例教学法、项目导向教学法、分组探讨法等，采纳的多是“教学做一体化”的教学模式，这些方法只是在上课老师的统一调配下运行在课堂上，通常是以“教”为中心，不能很好地和学生的课下自主学习进行协作协作。“云服务”环境下，教化教学的相关资源进行了整合，教学过程中可以采纳基于云计算的教学协助平台，平台能够供应以任务驱动的协作学习方式，是以“学”为

5、中心的教学系统，学生通过平台可以随时随地地依据自己的须要进行学习。目前省内已经有不少的院校起先运用诸如河南数字高校城等服务平台来进行教学改革，平台中可以创建课程、创建班级、对班级进行日常管理、作业管理、共享资料、沟通探讨等，老师可以随时随地地共享教学资料、评价学生的作业，对学生的日常状况进行刚好驾驭，摒弃了学生手写作业这种不适合计算机专业的古老做法，同时解决了学生相互抄袭的作业批改难题。在“云服务”环境下，可以对“教学做”一体化的教学模式进行升级，采纳“学-教-学-做”一体化的教学模式，教学设计过程如图1所示。在这个模式下，首先老师要通过平台共享一节课的内容和教学目标，学生依据自己的学问水平进

6、行学习，来完成肯定的任务,提交相关的作业，同时通过平台报告遗留的问题，老师通过平台总结和解答学生的问题，以便在课堂上能够把握重点，对于学生都会的学问点进行总结性讲解，对于深层次的学问和技能进行过程性讲解。学生通过平台可以共同完成案例和项目的制作，探讨相关的问题和学问点，共享自己的作品，达到团队协作的真正目的。云服务平台的运用提升了原有教学方法中“学”的占有比例，变更了过去上课过程中老师依据某种教学方法从头讲到尾，很难把握学生的学习程度和学问水平层次，也不能很好地做到因材施教的状况。2 .教学手段。高职院校采纳的教学手段一般是多媒体教学，计算机专业尤为突出，在多媒体教室进行教学后，在多媒体机房进

7、行上机实践，有些学校尚且不能满意一边上课一边实践的硬件数量要求。对于课程上机实践，老师通过“极域电子教室”等软件将作业发给学生，学生做完后将作业提交至老师机，老师再进行批改，程序特别麻烦。同时，对于计算机专业来说，计算机硬件和软件的更新换代快速特别快，学校须要投入大量的资金来进行软硬件的升级和维护，一旦不能刚好更新，会影响学生的学习，也会使学生心里产生不满心情，影响学生的学习主动性，对于老师教学和学生学习来说都有很大的影响。“云服务”环境下，高职院校无须考虑这些问题，特殊是计算机专业，只要供应满意基本要求的计算机即可，即使是过时的旧计算机也可以重复利用，满意边讲边实践的基本要求，并且利用云计算

8、技术来储存实践须要的资源，通过云计算协助平台来发放、收缴和批改作业，简化了老师和学生的工作程序。3 .教学内容。在以前的教学环境中，高职院校学生完全受教于课堂老师，在学期之初，老师制定统一的教学安排、统一的实训指导书，教学内容和实训内容对于每位同学来说是一样的，对学生的学习是一种束缚，不利于因材施教和特性化发展。云服务针对学科特点，依据每个学生的学问水平，在它带来的学习环境中，每个学生可以依据自己须要，定制特性化的学习安排和学习资源，而不须要全部学生都步调一样，学习同样的内容，特殊是针对计算机行业，每一种技术都对应着实际的一个工作岗位，学生可以针对自己的爱好和实力选择不同的技能课进行学习，以满

9、意实际工作发展的须要。云服务平台不仅增加了学生学习的特性化、针对性、目的性，同时也提高了学生的自主学习实力。云服务平台实现了试验实训的虚拟化环境，能够在平台上安装须要的软件，利用虚拟化环境进行实际操作，使试验实训的训练过程更加真实，基本能达到和实际环境肯定的效果。四、结论“云计算”和“云服务”是将来网络和教化的发展方向，“云服务”实现了教化资源的整合和优化，供应了教化信息化所须要的硬件和软件设施，为学校设备的配置和升级维护等节约了大量人力物力；在“云服务”环境下，老师和学生可以随时随地利用“云服务”平台进行学习和沟通，可以建立自己的特性化学习环境，变更了学生管理方式、教学模式等，使教化信息化的发展更上一个台阶。