6.浅议构建和谐的幼儿园.docx

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1、浅议构建和谐的幼儿园现代社会提倡构建和谐社会，把和谐社会构建摆在重要位置。胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应当是民主法治、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的建设是对当前的社会管理具有特别现实和深远的意义。而作为基础教化之基础的幼儿园，是社会的缩影，是培育人、造就人的地方，作为构建和谐社会的重要组成部分，构建和谐幼儿园，保证幼儿园的可持续发展，便成为我园广阔教职员工追求的共同愿望和奋斗目标。和谐，具有协调、融洽、合作等意义。联合国科教文组织的闻名权威报告学会生存指出：“应当把培育人的自我生存实力，促进人的特性全面和谐发展，作为当代教化的基本

2、宗旨“。延长到幼儿园，主要是指幼儿园协调、均衡、有序发展的态势。幼儿园是由幼儿、老师、家长组成的，根据确定规范相互联系的一种特别社会组织。幼儿园的和谐主要是指幼儿园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状杰。应当包括：和谐领导、和谐同事、和谐师生、和谐家长、和谐环境。幼儿园是幼儿启蒙学习的场所，是培育祖国栋梁的摇篮，构建和谐幼儿园，促进每个幼儿健康和谐的发展有着重大意义。经过几年的探究与实践，我们认为构建和谐幼儿园要做好一下几方面的工作。一、和谐管理。和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共济”“厚德载物”“和气生财”“和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。

3、和谐不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。社会主义和谐社会，应当是民主法治、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐幼儿园教化关键是要从和谐管理抓起，努力构建科学的、民主的、人本的管理制度，幼儿园管理，无论是对教职工的管理还是对孩子的管理，归根结底，都是对人的管理。“以人为本”是管理的核心。管理是一对相互冲突的词。管中有理，理中有管。“国有国法，家有家规”，“没有规则，无以成方圆”。在管理活动中，幼儿园管理不仅要做到“以人为本”，还要遵循“依法行政、依法治教、依法办园”的法制观念，依法根据幼儿园教化纲要办园，依法主动推动幼儿素养教化健康发展，同时要抓好规章制度

4、的建设。规章制度不仅是一个幼儿园的教化思想、工作作风、领导艺术的详细反映，也是衡量幼儿园全部管理水平的重要标记。一所好的幼儿园应当建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调整各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度，加大对制度执行状况的检查力度，定期对重要决策的执行状况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度确定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐幼儿园不行缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。只有建立健全各项规章制度，依法治教，依法办园，才会保证幼儿园的和谐

5、发展，快速发展。，构建和谐幼儿园须要有新的和谐管理模式。惟有和谐的管理，才能实现人、财、物的和谐配置，教学资源的合理利用；才能实现教化目标、过程、结果的和谐统一；才能实现管理的人文化、科学化和现代化。和谐管理须要处理好以下几个方面的关系1 .构建和谐信任、团结奋斗的班子关系。俗话说：“团结就是力气，团结出成果，团结出效益”幼儿园的工作牵扯着千家万户，社会的方方面面，容不得半点怠慢与疏忽。为了孩子的平安，为了孩子的将来，须要大家一起精诚团结，同舟共济，严格根据集体领导、民主集中、会议确定的原则，完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高根据教化规律办园和依法治教的自觉性、主动性、前瞻性

6、，提高决策科学化和民主化水平。班子成员要不断加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每个成员的聪慧才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。只有如此，才能形成团结协作、气顺人和、运转有序的良好氛围，构建一个人际关系和谐融洽、工作环境舒心有序、同志们之间协作默契、人与单位之间相依共荣、单位与外部环境融洽联通的和谐与顺畅。2 .构建主动向上，团结合作的老师关系一个幼儿园的健康快速发展须要有一支政治素养好、业务水平高，服务质量好，团结协作，和谐向上的老师队伍。和谐可以凝合人心,和谐可以团结力气,和谐可以发展事业。奏响和谐

7、的旋律，必将为幼儿园教职工和孩子的发展注入活力。多年来我们始终坚持用和谐的音符推动幼儿园稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公允求和谐、以稳定保和谐。尽可能地为每个老师的才智和才能的发挥创建机会和条件，给老师“充电”的空间、发展的机会，发掘老师的潜能，激发老师的内驱动力。帮助老师坚固树立敬业的精神和乐业的看法。始终关切、关注老师的成长，大家一起同呼吸、共命运、心连心，重实际、说实话、办实事、求实效。以和为贵，以情感凝合人心。幼儿园女同志比较多，她们的学历、经验、家庭、爱好、爱好各不相同，每个人都有自己的特长和不足，每个人的经验不同，工作方法，看问题的角度也不一样，每天相处难免会有一些

8、误会，摩擦或冲突，人人都有苦恼，都有不快乐的时候。作为园长，就应当正确地面对老师的不同须要，做到将心比心，设身处地，进行换位思索，少一些猜疑，多一份理解，学会宽容，多看看别人的优点和特长，善待每一位同事，帮助他们做一些力所能及的事情，婚丧嫁娶，家中有事，身体不适，该问候的问一问，该帮忙帮一帮，住院的前往探望。做到以情动人，以心换心，让老师从内心深处真实地感受到关切,从而唤起每位老师的内驱动力。促使老师以饱满的热忱投入工作，从而达到工作效率的最大化。4、构建和谐的师生关系。老师与幼儿的关系在幼儿园关系中具有特别的地位，是教化、启发、引导幼儿的重要渠道。老师与幼儿之间应建立起以敬重、同等、和谐为基

9、本特征的新型师幼关系。老师扮演着挚友、妈妈、老师等多种角色，在生活中赐予幼儿无微不至的呵护与关爱。老师要以老师职业道德规范和老师日常行为规范为依据，优化自己的情感，以健康的情感去感染、教化、启发、引导幼儿，创建平安稳定、健康和谐的成长环境,全身心的爱每一个孩子，坚固树立一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的思想。在细心照看好幼儿生活同时，通过各种好玩的活动，使孩子思想道德素养、劳动技能素养、心理素养、身体素养等方面都能和谐共进，使幼儿在活动中相互学习，相互帮助，团结友爱，形成和谐的伙伴关系。5、构建老师与家长的和谐关系。幼儿园教化指导纲要中明确提出“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学连

10、接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。”正确处理好与幼儿家长的关系也是幼儿园人际关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的将来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给老师工作增加了压力，也提出了更高的要求。家园合作是一项有目的、有安排的工作，是一项系统、周密、科学和详细的活动。家长的参与既能为幼儿园供应教化资源，帮助幼儿园分担教化工作，又能促进家园的有效沟通、相互理解、相互学习，让每一个幼儿能在幼儿园和家庭所形成的合力的影响下健康成长。现代教化须要幼儿园与家庭建立亲密的联系，老师与家长要常常联系、沟通，以便刚好了解幼儿各方面的状况。幼儿园应实行定

11、期召开家长会、举办家长开放日、亲子教化活动、家庭教化学问讲座、分发家长问卷调查等方式方法，不断地亲密家庭与幼儿园的联系，注意幼儿园和家庭的双向、互动沟通，共同探讨协作教化的方法，老师不单是请家长协作教化自己的孩子，还要请家长参与幼儿园的管理与发展论证，以幼儿发展和教化为中心进行沟通，多倾听家长的看法，敬重家长，树立为家长服务的意识，以接纳的看法主动与家长的沟通、沟通，从而得了家长对我们工作的多方面支持。从不同的层面帮助家长树立正确的教化思想和观念，驾驭科学的教化方法和技能，沟通胜利的家庭教化阅历，构建幼儿园与家庭之间相互沟通、相互沟通、相互支持的平台，达成共识，形成合力，构建和谐共赢的新型家园

12、合作机制，促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的和谐发展。二、和谐环境。和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳，和谐的环境是我们赖以生存的家园，和谐的社会促进人的全面发展，建设和谐社会是人类孜孜以求的志向。大教化家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的环境里才能孕育出来。假如把和谐的幼儿园比作一棵参天大树，那么美丽和谐的环境就是这棵大树的根本，美丽的幼儿园环境是和谐的根本。建立和谐的幼儿园环境，要通过不断创新，努力打造一个人与自然和谐相处的美丽环境。幼儿园的自然环

13、境应是和谐美丽的。假如孩子跨进幼儿园所看到的一切，所接触的一切，到处是俯拾不完的漂亮，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交织、山水相映的环境里，孩子会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。幼儿教化是阳光下充溢爱的事业，爱的事业首先就要以爱为核心，爱事业，爱孩子，用爱启迪孩子幼小的心灵，用爱散播爱的种子，用爱浇灌爱的花蕾，用爱培育爱的土壤，让爱在每一个孩子幼小的心灵生根、发芽、开花、结果。幼儿老师对幼儿的爱是一种真诚的、无私的、深厚的、长久的感情。俗话说爱自己的孩子，是任何人都要做的事。但是像母亲一样爱别人的孩子，却

14、是圣人的行为。“我们不是圣人，但特别的职业却要求我们要像母亲一样爱每个孩子。爱，是幼教的前提；爱，是幼教的基础；爱，是幼教的品质；爱，是幼教的艺术。我们对幼教的爱并非生而有之，而是在教化孩子们的过程中萌发，在与孩子们的相互交往中日益浓烈起来的。这种爱来自对幼教的神圣的理解，来自对幼教的胜利的体验，来自对事业、对孩子的高度负责。了解越深，爱之越切。我们一贯坚持真诚、同等地对待每一个孩子，对全部幼儿都一视同仁，因为他们同是祖国的花朵，老师对他们每个人都负有同样的责任和义务。老师不能对孩子偏心眼，偏爱一些幼儿，嫌弃一些幼儿。偏爱是违反师德的，在教化工作中是很有害的，老师的偏爱会使被偏爱的幼儿惯出坏的

15、特性品德,使他们产生盲目的自信和优越感；会使被嫌弃的幼儿产生自卑感，失去信念,形成不正常的特性品德。幼儿老师确定要面对全体幼儿，这不仅是理论问题,更是一个必需在实践中坚持的原则问题，当然爱全部孩子，不等于对不同特点性格的孩子在教化内容、教化方法上没有区分，而是要从每个孩子的实际动身，因材施教。孩子睡觉、吃板、大小便的时候，我们象保姆，象奶奶，象妈妈；上课的时候，我们象演员，象导师，象模特（为了课程须要扮演各种形象（大灰狼，兔妈妈、猪妈妈）；总结怎样教化孩子的时候，我们象作者，象考生，象先生；打算操作材料的时候，我们象工匠，象裁缝，象雕塑家；搞活动的时候，我们象导演，象教练，摄像师；环境布置的时

16、候，我们象设计师、工程师，艺术家，爱可以使我们立志教给孩子们终身受益的东西，为孩子们的成长献上最好的教化。这种爱是无私的，毫无保留地献给孩子们；这种爱是深厚的，它蕴涵在为全部孩子们所作的每一件事当中；这种爱是神圣的。这就是幼儿老师的爱！我们就是用这种爱为孩子的健康成长创设了一个健康、和谐的环境，使我们的爱成就着孩子们开心地、健康地成长。幼儿园环境不仅包括自然环境，还应当包括师生创建的人文环境。一帧帧醒目的幼儿照片、一副副细心选择的佳作都可以融入校内环境的建设。尤其当幼儿园环境浸透着每个师生的汗水，凝合了每个师生的才智，就更能激发每颗幼当心灵对幼儿园的宠爱之情。一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋勉向的激情。人是不能脱离环境而单独存在的，和谐幼儿园同样也要创建人与环境的和谐，充分利用环境的资源实现。遵照幼儿园“为幼儿营造宽松、自由、轻松的生活环境，创设丰富、暖和的教化环境，给幼儿一个欢乐的童年”的教化理念。充分利用环境的教化资源，让幼儿在和谐的环境中，感受生活、感受欢乐。着力构