《剃头大师》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、剃头大师公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计学科小学语文年级三年级教学形式课堂教学课题名称剃头大师学情分析课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头

2、大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。教材分析剃头大师主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我有机会成为“剃头大师这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。语言运用：能运用多种方法理解难

3、懂的句子。思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。_2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师为题的理由。教学重难点重点：能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。难点：能运用多种方法理解难懂的句子。教学策略：上课伊始，我通过让学生观看图片导入新课，并让学生质疑课题，调动学生学习本课的兴趣。在识字教学过程中，让学生通过自读课文、开

4、火车、走迷宫等方法解决生字词。并且抓住重点词语，引导学生把这些词语放到具体的语言环境中去学习，让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的，还要通过关键词的理解,加深对课文内容的理解。根据本课的特点，我采取了半扶半放的方法，以学生为主，教师为辅。始终是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。例如：“我”的表弟小沙有什么特点？老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？等等。在学生充分读文以后进行交流。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课二、初读课文，扫除障碍三、通读课文，整体感知。四、学习写字，书写指

5、导1.导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.提出问题：同学们，你们喜欢理发吗？请说说你的理由。3.导入：同学们，理发时大家的感觉各有不同，你们喜欢理发吗？今天，我们一起去见识一位“剃头大师”是怎样给别人理发的。教师出示课题并板书：剃头大师，4.提出问题：看到这篇课文的题目，你想知道什么？1.提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：文中的“剃头大师”指的是谁？2.学习字词(1)出示词语，指导读音翘舌音“仇、执”，前鼻音“惯1.(2)组织学生进行游戏识字：走迷宫。1.提出问题：文中的“剃头大师”指的是谁？2.出示要求：自由朗读课文，说说课文可以分几部分，分别

6、写了什么？3.提出问题：老师傅和“我”给小沙剃头的经过有什么不同？让我们走进课文去比较一下。4.教师总结：这节课我们通过联系上下文、抓住关键词想象画面等方法感受到了小沙剃头时如同受刑的痛苦，可头发长了不剃不行,怎么办呢？一位剃头大师来了，大师表现怎么样呢？我们下节课去学习。学生明确本课要求会写的生字，注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件:知道“胆、理、仇、付、倍、泡、件等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。重点指导“表、差、鬼”等容易写错的字。1.交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。2.学生齐读课题。3.交流：大师是指

7、在学问或艺术上有很深造诣，被大家尊敬的人。剃头大师应该是理发技艺高超的人。1.自由读课文，并思考文中的“剃头大师”指的是谁？2.学生活动：开火车读，一字组一词。1.学生汇报交流:“剃头大师”指的是文中的“我2.学生汇报交流预设：第一部分（1-6自然段）主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（7T8自然段）主要写“我”给小沙剃头的过程。3.交流句子。出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究能力。以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。板书设计剃头大师小沙“我”老剃头师傅姑父分层作业设计1.看拼音，写汉字。biOdidnxioguIIifa（）（）（）du6menertdo（）2.连一连。监督有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。冤家新颖符合时势潮流。发誓察看并加以管理。耿耿于怀一般指仇人，或者死对头的意思。时髦庄严地说出表示决心的话。3.在括号内填上恰当的词。一（）木尺一（）剃头大师一（）头发一（）熊皮一（）电灯泡一（）剃刀