“智慧课堂”在农村小学科学实验教学中的运用探究 论文.docx
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1、智慧课堂在农村小学科学实验教学中的运用探究【摘要】我国科技日新月异,教育事业随之不断发展和改进,教育信息化水平也得到了很大的提升。网络教学、阳光云课堂、微课、“智慧课堂等新型教学模式的出现,使得课堂教学方式和效果有了明显的改善和提升。对于农村小学科学课堂来说,由于地域、教学资源、师资力量等的限制,这些新型教学模式让课堂教学更丰富、生动、有效,具有实际意义,激发了学生学习科学的兴趣。关键词:智慧课堂;农村小学科学;实验教学;运用探究科学学科是小学教育阶段的一门重要学科,是培养学生们科学素养的重要途径,并承担着贯彻落实学生核心素养的重要职责。在科学技术日益深刻影响我们生活的今天,科学素养的高低,已
2、经开始影响到人们的生活质量,同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。小学科学课程标准旨在培养小学生的科学素养,并承担着为他们继续学习和终生发展打好基础的责任。因此,小学科学的学习,将对一个人一生的发展起到导向性作用;学习好科学,便会为未来其他学科的学习奠定良好的基础。由于地域、教学资源、师资力量等的限制,如何激发学生学习兴趣,引导学生主动探究,积累生活经验,又是我们乡村教师一直在学习和探索的方向。智慧课堂作为创新教学模式,打破传统的单向教学,实现师生双向互动,是未来教室的首选方案。智慧课堂在先学后教,以学定教的教学理念指导下,全方位构建课前微课导学、课堂互动探究、课后个性辅导的教
3、学模式,利用大数据、云计算、物联网与移动互联等新一代信息技术,最终实现教学内容数字化、教学决策数据化、交流互动多样化、评价反馈及时化、资源推送智能化,促进教师开展精准教学与个性化教学,切实提高教学质量和教学效率。乡村科学教学由于受地域、教学资源、师资力量等的限制,合理化利用智慈课堂不仅打破了传统教学的部分限制,更能使得教育效果质化发展。一、借助智慧课堂,课前把握学生学情能力并激活学习兴趣小学科学不是一门学科,而是多种学科的综合体。由于涵盖面广,涉及的基础性概念相对较多,而且还涉及到大量的科学理论知识和科学实验。但由于乡村小学科学课程在开展过程中教学环节不够成熟,不仅容易忽视课前对学生学情能力的
4、准确把握环节,而且在课程设计时的互动环节和知识进展速度等都难以与学生认知能力相契合。不契合的教学不仅不能促使学生掌握知识,还容易造成学习兴趣的下降,这有悖于小学科学课程标准。那么如何改变这一教学现状呢?随着智慧课堂在乡村教学的试运行,我们可以借助此进行学情分析,了解学生对将要学习内容的掌握程度,特别是科学前概念等,并辅以课前预习自测环节,培养学生养成良好的课前预习习惯。只有准确的把握学生认知情况,才能在课堂中更好的引领学生进行探知学习。比如,在进行教科版二年级第一单元我们的地球家园相关内容的教学中,教师可以借助智慧课堂联动多媒体视频播放,让学生在单元学习前,先观看视频对地球的理论知识进行理解和
5、认知,了解我们生活的家园地球,然后围绕着地球家园串接整个单元的教学,特别对于出现的较为陌生的科学概念进行课前了解和梳理,这样有利于学生的理解和接受新知识。在此基础上,有些课程的导入再借助智慧课堂联动相关视频或者微课,激发学生的学习兴趣,有层次的引导学生科学掌握知识点。二、“智慧课堂课中突破实验教学限制,开展求真探究小学科学是一门实践性、操作性较强的学科。因此,教师在教学过程中要避免机械地灌输式教学方式,应该让学生联系实际,以实际生活为背景进行科学探究,从而解决实际生活中存在的问题。众所周知,小学科学教学过程中最为关键的内容就是实验。通过教学实验,在实验课堂中进行提问,能够让学生依托实验进行问题
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