Unit 2 What time do you go to school？表格式单元作业整体设计（5课时+单元测试题及答案）.docx

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1、Unit2Whattimedoyougotoschool?表格式单元作业整体设计(5课时+单元测试题及答案)人教版英语七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool单元整体作业设计Timeworkswonders.Educationcreateswonders!CONTENT目录一、单元信息2二、单元内容与教材分析2三、学情分析5四、单元学习目标6五、单元作业目标7六、单元作业整体设计思路8七、作业类型9八、单元课时作业11第一课时11第二课时16第三课时21第四课时29第五课时36九、单元综合作业设计41十、单元主题综合实践作业51项目教材单元：Unit2Whattime

2、doyougotoschool教材内容单元课时第一课时SectionA(la-2d)第二课时SectionA(GrammarFocus-3c)第三课时SectionB(la-Id)第四课时SectionB(2a-2c)第五课时SectionB(3a-3b)1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第二学期人教版Unit2Whattimedoyougotoschool课时信息序号课型课时内容对应教材内容1 听说1.isteningandtalkingaboutthedailyroutine.SectionA(la-2d)2 语法Thegrammarpartdealingwith

3、uwhattime,when,SectionA(3a-3c)3 听说1.isteningandtalkingaboutstudents,dailyroutinesSectionB(la-le)4 阅读ReadingthedailyroutineofTonyandMary.SectionB(2a-2c)5 写作Writing(writeaboutyourowndailyroutine)andunitreview3a-SelfCheck二、单元内容与教材分析(一)课标要求根据义务教育英语课程标准(2022版)的三级目标要求，通过本单元的学习，学生能在日常交际情景中听懂接近正常语速的简单小对话；能读

4、懂简易读物，并理解对话中的主要时间、地点、人物、事件；能根据拼读的规律，读出简单的单词，认读所学词语，能模仿范例写句子，能就故事相关的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能在教师的指导下参与角色表演等活动；掌握询问、表达时间及日常作息的句型。下面将从主题、语篇、语言知识、语言技能、学习策略、文化知识六个方面对本单元的课程内容进行分析。1 .主题2本单元属于“人与自我”的范畴，主题群为“生活与学习做人与做事”。通过谈论日常生活及时间安排，引导学生合理安排作息时间，确立健康生活观念习惯。3 .语篇SectionA以RiCk和Jinl的日常生活习惯，以及记者对SCott的采访为线索，开展各

5、项语言训练活动，在语言能力方面，侧重训练学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动，在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间的问句，whattime?When?以及时间的简单表达法。SectionB是以TOm和InterVieWer的对话为听说语篇展开教学，进一步巩固目标句型Whattimedoyou?复习前面出现的活动短语，同时引入更高层次的时间表达法和更多的日常活动短语，发展学生的口语能力，阅读语篇，以第一、三人称分别描述了Tom和Mary姐弟两人的生活习惯，情感目标明确，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。4 .语言知识学习日常生活时间的安排中涉及到的“

6、getup,getdressed,brushteeth,takeashower”等动词短语和“usually,never,always等频度副词。并用“Whattime/Whendoyouusually-/询问日常生活时间的安排。5 .语言技能听懂关于时间表达的简短对话；用英语谈论日常生活时间的安排，讨论合理安排作息时间，完成一个个任务最终达到交际目的；读懂他人的作息时间表，清楚地用书面文字描写健康及不健康的生活方式。6 .学习策略将语言学习与实践运用结合起来，学会看作息时间表，判断作息是否合理，加强对日常健康生活习惯和不健康生活习惯的认识，并设计合理的作息习惯。7 .文化知识通过谈论日常生活

7、时间安排以及对中外名人生活习惯的了解，辨别生活习惯是否合理；引导积极参加综合运用英语实践活动，养成合理安排时间的习惯，培养积极健康的生活方法；通过了解不同职业从业者的生活习惯，形成初步的职业意识。建构多元文化视角，培养社会责任感。3（二）教材分析1.单元内容分析本单元主要以谈论日常生活及时间安排为主线，将日常生活中所涉及的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，学生通过谈论日常生活时间的安排，讨论合理安排作息时间，依次完成任务，最终达到交际目的。培养学生的自主学习和与他人合作的精神，通过谈论日常生活时间安排，培养学生合理安排作息时间的意识。课时What（编写内容）Why（编写意图）How

8、（语篇特点）SectionA（第1、2课时）通过听力对话，让孩子了解日常活动的安排。通过学习关于日常活动的对话，让学生学会有关时间表达的“顺读法”和日常活动的常用表达方式。通过不同职业的生活作息，让学生了解周围人的职业生活；促进学生了解家人，培养好的生活习惯。文体：对话结构：听力对话中不同人的生活习惯。通过语法填空学习时间的问句。语言：时间表达的相关句型。SectionB（第3、4课时）文章介绍了两个孩子不同的生活习惯学生听力对话形式让学生了解时间的逆读法。通过阅读，让学生分辨好坏生活习惯，培养其批判性思维。文体：对话，阅读结构：按照时间顺序行文逻辑来描述。语言：有关生活习惯的词组3a-Sel

9、fcheck（第5课时）一篇主题写作训练，复习生活习惯表达方式整合利用单元知识内容进行写作输出训练。反省自己的日常活动安排的合理性。逐步养成遵守时间的好习惯。文体：记叙文结构：按照时间顺序行文逻辑来描述。语言：有关生活习惯的词组和时间表达。4三、学情分析语言基础经过小学阶段和初中七年级上册的英语学习，学生已初步接触了一些与日常生活相关的词汇并基本掌握一般现在时态的用法，能用简单英语表达个人意见。通过本单元学习，学生能基本掌握时间表达法并能用英语谈论作息时间安排Q学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解

10、单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。生活经验本单元的话题“日常活动”是学生比较熟悉和感兴趣的，教材中涉及的有不同工作人的作息习惯，让学生对以后的职业有着初步的了解。这将有助于学生理解单元主题，参与讨论、复述、表演等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识。学习能力经过前期的英语学习，学生已经积累了一定的英语学习经验，初步具备了运用所学语言知识进行几个回合的简单交流的能力；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。情感储备七年级的学生求知欲较强，渴求探索世界，乐

11、于接触和了解外国文化；同时该年龄段的学生正处于身心剧变成长的特殊时期，青春期也是性格习惯养成期。通过本单元学习，让学生建立正确的时间观念，树立正确的生活习惯，可以引导学生建立积极面对、坚持不懈品格态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神。5四、单元学习目标6五、单元作业设计目标单元作业目标课时课时作业目标1.通过作业活动复习巩固所学句型whattime和when引导的特殊疑问句以及时间表达法，鼓励学生在情境中正确使用。2.通过不同形式的练习方式来训练及熟练运用频率副词always、usually、never来谈论自己日常生活及日常作息习惯。3.通过对他人健康或不健康的日常作息习惯的学习，来提

12、高口语交际能力，并能运用所学知识进行交际活动，以书面形式描述自己健康或不健康的日常作息习惯。4.通过长期作业拓展阅读及自律之星的评选，学生了解更多关于健康生活方式的知识，增强时间观念和健康意识。通过“微习惯”训练，学生能够养成良好的学习和生活习惯。5.通过过程性评价以及终结性评价等不同评价形式，明确本单元的学习目标，把握第1课时1.复习巩固字母组合ea、ee、Or、ore、al等的发音及失去爆破句子的朗读规则。2.熟练掌握getup,getdressed,brushteeth,takeashower,usually等词.掌握询问、表达时间及日常作息的句型:一Whattimeisit-Itiss

13、ix.Whattimedoyouusuallygetup一Iusuallygetupatsixthirty.3.学会使用第三人称操练目标语言。4.学会用频度副词USUany。5.培养学生良好的作息习惯和守时习惯。第2课时1.识记重要的单词短语。2.掌握重点单词及短语的用法。3.掌握时间的表达法及频率副词的用法。4.创设语境，在复习重点知识的同时，提高语篇能力Q5.合理安排自己的一日事物及合理安排周末的活动，增进自我管理的意识，过充实而快乐的生活。第3课时1.熟练掌握half,quarter,past,do(one,s)homework,run,clean,walk,takeawalk等词，复习

14、巩固失去爆破句子的朗读规贝h2.复习巩固所学句型whattime和when引导的特殊疑问句以及逆时针时间表达法，鼓励学生在情境中正确使用。-Whendostudentsusuallyeatdinner-Theyusuallyeatdinnerataquartertosevenintheevening.通过作业中的实践活动，培养学生的解决问题的能力，逻辑思维能力及语言表达能力。第4课时1.巩固课文内容，加强对日常健康生活习惯和不健康生活习惯的认识。7学习重难点，注意了解和反思在本单元学习过程中的进步和不足。2.阅读有关名人的日常健康生活文章，回答问题，巩固健康生活意识。3.反思自己的日常生活习惯

15、，制定合理健康的作息时间表。第5课时1.正确运用本单元所学的单词和重要的短语及句型来描述日常的生活习惯。2.在使用英语时意识到错误并进行适当的纠正。鼓励学生积极参与合作、探究适合自己的写作方法。六、整体单元设计思路根据义务教育英语课程标准（2022版）和教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担,教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动:要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题：1、作业缺乏整体性。2、作业形式枯燥、单调、僵化，设计缺乏多样性与趣味性。3、作业评价缺乏层次性和针对性等。4、作业缺乏创新性和生活性。长此以往将会降低学生学习的积极性和有效性，会影响到学科核心素养的落实。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何能有效布置作业，努力提高学生学习的积极性，使其形成有效的学习方法。在“双减”背景下，老师要系统性地布置作业，同时调动学生完成作业的积极性，帮助学生巩固并运用语言知识，尽可能使每位学生都发挥特长，帮助其提高多元智能，发现并发挥自身优势。基于上述情况，我们