4 曹冲称象 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、4曹冲称象公开课一等奖创新教学设计4曹冲称象教学设计教材分析曹冲称象出自三国志魏书邓哀王冲传，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察,爱动脑思考，能大胆表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历Q第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分3个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石

2、头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。【教学目标】：1、掌握本课14个生字。2、熟练有感情的朗读课文，理解文中提到的两种称象办法。3、理解曹冲称象的步骤，并谈谈感受为什么曹冲称象的办法好。【教学重点】：1、识记生字词。2、理解文中提到的两种称象办法。对比含有带“到底”和“才”的句子，谈感受。【教学难点】：1、理解曹冲称象的步骤。2、谈谈自己的感

3、受，为什么曹冲称象的办法好。【教学过程工一、导入师：同学们好，今天老师给你们带来了一位好朋友，看，这就是大象。（出示图片）。相信大家对于大象并不陌生，其实远古时代就有大象了，不过古人要想知道一头活着的象有多重，真是一件很难的事。今天让我们一起乘坐时光机回到1800年前，看看七岁的小曹冲他是怎样称象的。同学们，这个字念“曹，（出示字卡）。“曹”是个姓氏，文章当中除了曹冲还有一位姓曹的人物，就是曹操。（出示词卡，请生读。）再来看“称”这个字，请生读。“称”在古代是这样写的，字形就像手提着一条鱼来称估重量。同学们让我们一起来写写这个字。师范写，学生书空。既然要称东西就要用到“秤”，出示字卡，让生读。

4、连读“称”和“秤现在会读这个课题了吗？让我们一起读。二、初读课文，整体感知出示自读要求（1）下面请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的生字借助拼音多读几遍，并思考：课文主要写了一件什么事？师：同学们刚刚读得非常认真，那生字你会读了吗？（2）出示拼音生字秤杆根柱员船线议论重量止找两位生读。（3）去拼音开火车读生字。师：难一点怕不怕呢？瞧，拼音没了，你还会读吗？那么多人都想读啊，那我们开火车来读吧！火车火车谁来开？（4）再次齐读生字。（5）挂气球抢读生字。师：现在，我们来玩一个挂气球的游戏，生字宝宝跑到气球里了，看谁挂的又快又准。师：看来我们的生字都已经掌握了，接下来谁能告诉老师，这篇

5、课文主要写了一个什么故事呢？三、研读课文，体会词语（一）学习课文第2段1、师：现在我们一起来看看，文中是怎样介绍那头大象的？谁想来介绍一下。（出示大象图片）指导学生朗读“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”，重读两个“又”字。师范读，再找生读。（出示字卡）识记生字“根、柱”引导学生发现共同的偏旁木字旁。师：用你那双亮亮的小眼睛看看，这两个字有什么特点吗？2、想象说话：看到这么大的象，官员们会想说什么呢？引出词语“议论”，师：向你们这样你一言我一语的在围绕着大象发表着自己的看法，就叫做“议论二找生读词语。3、官员们是怎样议论大象的呢？出示对比两个句子“大象有多重呢“大象到底有多重呢”女生读

6、第一句，男生读第二句。师：仔细看看这两个句子有什么不一样的地方吗？“到底”让你感受到了什么？能带着你的感受再读读这句话吗？谁能用“到底”再说一句话吗？（二）精读课文34段，体会两种称象办法过渡：大象到底有多重呢，那就称一称吧！1、师：现在请两位同学朗读下课文的3-4段，其他小朋友边读边思考：文中提到了几种称象的办法？用横线在文中划出来。2、先来看官员提出的称象办法。找生读句子3、出示实物杆秤，识记词语“杆秤1.师；谁想来提提这杆秤？（让生提秤）用这杆秤来称象行不行？再造一杆更大的秤来称象可以吗？引导学生说句子“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”让生感受官员的办法行不通。（三

7、）再感受“曹冲的办法1、让生找到描写曹冲称象办法的句子。2、让生圈画出曹冲称象句子中的动词。3、（1）出示句子：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（2）师：这句话可以分为两步，第一步是“赶”，“赶”什么呀？请你说。出示卡片“赶象上船，同学们一起读。第二步是“画”，画什么呀？请你说。出示卡片“船舷，请你读，一起读。知道船舷在哪里吗？找同学上屏幕前指指。对吗？孩子们所以第二步是：出示卡片：在船舷上做记号。（3）再出示句子：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。找生读。师：他注意到了这句话中的两个动作，一个是“赶”，一个是“装”，那把大象往哪赶，

8、又装什么呢？我找同学连起来说。再出示卡片“把大象赶上岸，往船上装石头”，让生一起读。（4）再出示句子：然后称一称船上的石头。师：这句话中的动作是什么？你来说，称什么（生答）一起读,出示卡片：称石头的重量。师：现在老师把这几步打乱顺序贴到黑板上，谁能按照曹冲称象的过程重新排列下呢？（找生上台）排列卡片“赶象上船在船舷上做记号把大象赶上岸，往船上装石头称石头的重量”同学们，文章中短短的几句话就把曹冲称象的步骤写清楚了，我们再来读读。（5）师：曹冲称象是有先后顺序的，我们如果能用上“先接着.再.然后”这些表示先后顺序的词语再把曹冲称象的过程说一遍，表达就会更清楚了。同桌相互练习。4、出示游戏“我来当

9、小曹冲（注意让生用上“先、接着、再、然后”等表示顺序的词语）让生上台指着画面再来说曹冲称象的步骤。5、让生对比两种称象的办法，谈谈感受“哪种称象办法更好”。6、最后引出曹冲年龄小，对比句子“曹冲七岁曹冲才七岁。师：曹冲想出了这么好的办法，知道他才几岁吗那去掉句子中的“才”字可以吗？“才说明了什么？孩子，你上几年级了？你才上二年级呀！老师想强调什么？像这样的句子你还会说吗？四、拓展延伸1、“山鸡起舞”的故事。师：老师还给大家带来一个关于小曹冲的故事，大家想不想听？想听就端正坐好。2、让生来夸夸小曹冲。师：如果你现在就在曹冲面前，你想不想夸夸曹冲呢？板书：善于动脑、想办法五、布置作业把曹冲称象的故

10、事讲给爸爸妈妈听。六、板书设计4曹冲称象善于动脑、想办法赶象上船在船舷上做记号把大象赶上岸，往船上装石头称石头的重量教学反思：上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发:“孩子们，你们都见过大象吗大象的模样是什么样的”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视动物世界看过，大象还可以替它的主人复仇。WXX站起来说：“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，

11、那时他才七岁，想知道他用什么办法吗他们大声说：“想J当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法能通过读书谈谈自己的看法吗”大家根据我的问题开始了读书。到交流意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋,我真不知道点谁说好。刘XX着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好,造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢”我笑着说:“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”马上有人反驳：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行J哎!看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘XX接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了J“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。