2《各种各样的能量》公开课一等奖创新教案设计.docx

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1、2各种各样的能量公开课一等奖创新教案设计2.各种各样的能量【教材分析】各种各样的能量是苏教版科学六年级下册第一单元神奇的能量的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过体验光具有能量实验，了解光能。活动四，通过阅读资料,认识核能及其运用。【学情分析】能量对于学生

2、是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。【教学目标】科学知识目标1 .知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。2 .懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。科学探究目标1 .依据现象，得出合理的结论。2 .注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。科学态度目标1 .能基于证据和推理发表自己的见解，乐于

3、倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。2 .在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1 .初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。2 .初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。【教学重点】知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。【教学难点】通过实验体验光具有能量。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：辐射计、手电筒等。【教学过程】一、回顾已知，聚焦主题1 .提问：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或运动，还了

4、解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？2 .谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）设计意图：通过回顾上一节课的内容，直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量二、观察体验，认识热能（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用。1 .提问：冰块在融化的时候会有哪些变化？老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，你会有怎样的感觉？2 .学生观察并体验冰块的融化过程。（冰融化时，需要吸收热量，温度升到0时开始融化,冰水混合物的状态时，温度保持0。C不变。直到冰完全融化时，水温才会慢慢升高。这一过程中要不断地吸收热量）3 .提问：为什么放在手里的冰块会融化

5、，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？4 .汇报：热总是从温度高的物体向温度低的物体传递，手的温度高于冰块的温度，热量从手传递到冰块，冰块吸收了手的热量，开始升温，慢慢融化。由于手的温度被冰块吸收，温度降低，因此会感觉到手心发凉，甚至有冰冻的感觉。冰块在融化的过程，体积和形状都发生变化,融化成的水越来越多。设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解。1 .谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？2 .观察图片，学生讨论。3 .汇报。

6、4 .小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。5 .提问：在生活中还有哪些地方需要热能？生答。6 .小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。设计意图：通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？”让学生意识到热能的普遍性和重要性。三、认识电能和化学能（一）认识电能。1 .谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。它就是一一电能。2 .提问：电能可以用来干什么？生答。3 .小结：电能是现代化生活所必须

7、的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。4 .提问：你知道电能是从哪里来的？生答。5 .谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。（二）认识化学能。1 .谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量一一化学能。2 .提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？生答。3 .提问

8、：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？生答。4 .揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。5 .小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？（出示PPT）6 .学生交流汇报。7 .小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、汽油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。设计意图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。四、认识光能并体验光具有能量（一）认识光能。1 .提问：有谁知道，绿色植物

9、所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？2 .谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？3 .学生交流。4 .小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。可见光是一种看得见的电磁波，微波、X光是看不见的电磁波，它们所具有的能量都属于电磁能。设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认识并不全面。通过视频，让学生对光能有较为全面的认识。（二）体验光具有能量实验

10、。1 .提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和辐射计）。光具有能量，也就是光能。那手电筒的光和辐射计所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。2 .学生交流。3 .师介绍比较光能大小实验的方法。实验步骤：（D将辐射计平放在桌面，待叶片静止。（2）打开手电筒，照射叶片黑色一面。（3）观察叶片的变化情况。4 .学生实验。5 .师：辐射计,又称光能辐射计或克鲁克斯辐射计，俗称太阳风车，是一个部分真空的气密玻璃灯泡，内部装设一组金属叶片。当有光线照射黑色叶片时，黑色叶片的吸光性强,表面温度高，叶片周围的气体分子热运动剧烈（玻璃泡内必须有少量气体），而另一侧白色叶片部分则相反,造成力的不平衡,

11、使它转动起来，光线愈强旋转愈快。再次梳理实验步骤和注意点6 .汇报交流。7 .小结：光具有能量。五、认识核能1 .谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？2 .提问：关于核能你知道什么？3 .阅读科学资料，了解核能。4 .学生阅读、交流。5 .小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。设计意图：核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料，让学生对核能有较全面的认识，意识到核能的两面性，正确看

12、待核能。【板书设计】6 .各种各样的能量机械能能量形式声能、光能，热能、电能电磁能、化学能、核能热的传递方式：热传导、热辐射、热对流光具有能量【板书设计】7 .各式各样的能量热能、电能、光能、化学能、核能（储存）能量有大小，效果有不同【知识要点】1 .物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。2 .能量的大小关系到物体的工作状态和效果。3 .能量对人类和自然界活动有着重要的作用。【课堂流程图】（冰块融化、手冷是热能在传递）（化学能会储存在物体中）（全面认识光能）（开发核能的意义、正确使用核能）（能量的重要性）六、总结延伸五、认识核能四、认识光能并比较光能的大小一、回顾已知，聚焦主题三、认识电能和化学能二、观察体验，认识热能