14要下雨了 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、14要下雨了公开课一等奖创新教学设计14要下雨了【教学目标】1.借助汉语拼音认识13个生字，读准多音字“空”的读音，读准“伸、沉、潮、湿4个翘舌音；利用偏旁归类的方法识记“潮，湿，消，沉”；利用加一加的方法识记形声字“腰，伸，搬，响”；利用字理识字的方法识记“闷、息、2 .会写7个字，重点指导写好“吗，力口，直”，知道在不同位置的写法和“直”中三条短横距离均等。3 .结合上下文，联系生活实际了解“阴沉沉”的意思并运用此方法了解“潮湿，闷得很等词语。4 .学会正确、流利、有感情地朗读课文，读出“吗”“呀”“呢”所表达的疑问或感叹语气，分角色读好课文对话。5 .尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前

2、“燕子低飞，小鱼透气，蚂蚁搬家”这些自然现象和形成原因。【教学重难点】教学重点：1、识字写字，结合上下文，联系生活了解“闷得很”的意思。2、读出“吗”、“呀”、“呢”所表达的语气。教学难点：读好对话，尝试在对话中直接提取信息，了解一些小动物在下雨前的表现。【教学过程】1、导入新课师：同学们，这节课我们学习一篇有趣的童话，齐读课题一14要下雨了。课前同学们都进行了预习，那你知道故事中都有哪些小动物啊？（贴图）【设计意图：贴图直观形象，激发了学生学习的兴趣，同时把学生引入故事情境，对童话故事有初步感知】1、识字写字师：同学们课文预习的真不错，字词预习的怎么样呢？下面我们请小老师带领大家学习词语。（

3、一）多种形式正字音。1.带拼音读词语（1）小老师口令：请坐好，我坐好。提要求，认真听：我读一遍，大家读一遍。（2）小老师提示：我想提醒大家：这节课有两个轻声，消息、搬东西；空是一个多音字，在这里读kbng有空，它还有另一个读音你知道吗？KOng,你能给他组个词吗？我也给它组了词，我们一起读一读。2.去拼音读词语（1）男女赛读。去了拼音你还会读吗？男女对抗赛，男生先读，消息1.2。（2）同桌互评。同学们的声音真洪亮，接下来请同学们拿出评价单，同桌互读，评价得星。（3）评价老师。今天词语讲到这里，我对大家表现很满意，大家对我的表现满意吗？大家给我几颗星？生：三颗。师评：这真是一位十足的小老师。（二

4、）识字方法记字形。谁来当今天的生字小老师？1 .读生字自读生字。同学们自己读一读这些生字，想一想有什么好办法记住这些生字？小老师及时点评。2 .记忆字形同学们用这么多好办法记住了生字，老师也给大家带来一个字，快来看看，这个字你认识吗？出示金文“息”，你是怎么知道的？大家看：上面的“自”在过去指我们的鼻子，下面的“心”代表我们的胸部，表示呼吸时进出的气息，这个字是一一息。同学们看，我们的祖先多么富有智慧啊！他们创造的字既让我们认识了字的样子，还理解了她的意思。后来“息”字不断演变，变成我们今天的“息”字。同学们，这种识字方法就叫“字理识字二（三）示范指导写生字师：同学们看，这节课有个字我们不光要

5、认识还要会写呢！这个字是一一“呢”1 .观察特点。大家仔细观察：这个字在结构上、占格上、笔顺上注意什么啊？2 .指导范写。这个字我们一起写一写，伸出小手跟老师一起书空，老师范写生书空。3 .学生练写。请同学们拿起评价单，拿起手中的笔，准备写字姿势一一头正，身直，肩平，足安。认真、快速写下一个“呢”字。（1）评价指导。投影展示，同学们，大家来看这个字她在书写的时候注意到了什么？没有注意什么？师在本子上范写。（2）自评。同学们，拿起你手中的笔书写一个更美观、更规范的“呢”！写完以后请给自己评价得星。三、理解课文，指导朗读师：字词我们都学完了，下面我们一起走进课文，边读边思考：你从哪些句子看出要下雨

6、了？读完以后请同学们用一一画出这些句子。【设计意图：结合课标理念，通过对教材的深入挖掘、学情的分析，以此大问题的设计推动全文发展，真正从文本出发，让学生带着问题去初读课文，真正体现以学生为主体。】（一）体会阴沉沉天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。预设一：学生能找出，你可真会读书，这么细小的一处你都能发现，预设二：没有发现，再去读一读课文的第一自然段，想一想哪句话看出要下雨了？先来自己读一读，从哪个词看出要下雨了？同学们,看，满天的乌云重重的从天上压下来，这阴沉沉的天给你什么感觉？一起读出这种感情。通常出现这种天气的时候就是在告诉我们一一要下雨了。大家看，同学们刚才找到的这三处最能体现要下雨

7、了。【设计意图：从学会的回答出发，最后落脚到学生的回答，教师从中进行总结提炼，真正意义上变学生被动学习为主动学习。同学们翻开书找，这个过程是一个对课文理解的提炼过程，是一种学习能力的培养过程，这个问题的提出是抓住了课文的脉络，接下来所有课文内容都离不开这个问题，用一个大问题统领全文，是我们初次对低年级课文的尝试】（二）学习“燕子低飞”1 .自读小白兔和小燕子的对话。下面让我们先来看看小白兔和小燕子的对话，请同学们边读边想：从哪句话看出要下雨了？2 .联系生活实际了解潮湿。（1）联系生活说潮湿现象。生活中你见过哪些潮湿的现象？预设一：潮湿的土。老师明白你的意思，下雨之前土是干的，下雨之后士就变得

8、潮潮的、湿湿的，就变得潮湿起来。还有吗？（你很留心观察生活）预设二：满头大汗。你很会联系生活，尤其是上完体育课后，身上除了很多汗，让我们感觉很潮湿。预设三：潮湿的被子。哦，老师明白了，阴雨天的时候我们的被子很潮湿Q（2）借助实物体验潮湿感觉。同学们，潮湿的现象可不止这些呢。看老师手里的抹布，放在手上什么感觉？凉凉的，这种凉凉的感觉就叫潮湿。摸一摸还有什么感觉？湿湿的，这种感觉就叫潮湿。你也来试试吧，摸一摸，你来，你来。同学们这种感觉就叫潮湿。刚才我们就是通过联系生活实际的方法了解词语潮湿的意思。三生摸，感受潮湿Q同学们，我们这就是联系生活实际了解词语。让我们再来一起读一读燕子的话。3 .理解燕

9、子低飞的原因。师：同学们，空气很潮湿对给小虫子带来什么影响呢？生一一飞不高。所以燕子要想吃到虫子，也要一一低飞。（板书）哪位同学能用因为所以来说一说燕子低飞的原因呢？（师指黑板）预设一：回答的很正确。你回答的非常完整，真了不起，谁能像他一样再来说一说？预设二：回答的不清楚。我明白你的意思。/老师听出你明白了，谁能说的更清楚些？哦！同学们可真聪明，大家知道燕子低飞的原因，可是小白兔却不知道啊！难怪他这样问燕子呢？【设计意图：用因为所以的句式帮助学生理解燕子低飞的原因，同时让学生进行说话训练既理解了原因，同时训练了语言表达能力。】4 .朗读指导。（1）关注提示语。你来当小白兔问一问小燕子，谁想评一

10、评他读的怎么样？为什么要声音大点？预设一：因为是小白兔大声喊，所以要大声读。哦，你是从文中找到了大声喊这样的提示语指导要大声喊，你很会读书！那你来当小白兔大声读一读小白兔的话。（读得出来：你读出了大声喊的语气。/读不出来：同学们这是大声喊吗？谁是一只会大声喊的小白兔？）哪只小白兔能加上动作读一读？预设二:因为他怕小燕子听不到。那你来当小白兔大声喊让小燕子听到你的话。谁能加上动作读一读。（2）读好问句。同学们再看这个句子，这是个什么句？生一一疑问句，从哪看出来啊？所以我们还要读出疑问的语气，哪只小白兔能读出疑问的语气？这么多同学都想读，那我们一起当小白兔问一问燕子吧？（3）体会语气词的表达效果。

11、同学们看，老师这里还有一个句子，自己读一读，你觉得哪一句好，好在哪里？第二个句子好，让疑问的语气更强烈了，你能把这种语气读出来吗？借助像“呀这样的语气词和标点能让我们的朗读更加到位。现在同学们一起合作读一读小白兔和小燕子的对话，男生当小白兔，女生当小燕子。燕子，燕子，你为什么飞得这么低？燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？（三）学习“小鱼出水二1 .小组学习。小白兔听了燕子的话半信半疑，是要下雨了吗？他又跑去问了谁呀，他们之间又说了什么？接下来请同学们借助手中的评价单，小组合作学习4-6自然段，一一开始吧！2.小组汇报。（1）我通过联系生活实际了解“闷”的意思。（2）小鱼，小鱼，今天怎么有空出来

12、啊？因为，所以。（3）借助“呢、呢、呀”等语气词和标点读好对话。3 .交流补充。小组汇报回答完“闷”的问题，问：其他小组有补充吗？同学们都学会了联系生活了解词语的方法，“闷”已经让我们喘不上气来了，那“闷得很”又是一种什么感受？让我们读出小鱼这样感受。）（1）哪个小组还想用“因为所以”说一说小鱼出水的原因？（2）谁想给大家读一读小白兔和小鱼的对话？板书：从同学们的对话中我们知道小鱼出水也在告诉我们一一要下雨了。写:出水（四）学习“蚂蚁搬家”1.蚂蚁，蚂蚁，要下雨了。现在听了小鱼的话，小白兔相信要下雨了，于是连忙跨起篮子往家跑。跑回家的路上遇到了谁？于是，小白兔就把一个重要的消息告诉了蚂蚁，他可

13、能会对蚂蚁说什么呢？补白：其他同学当大蚂蚁，一起回答：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！两生告诉大蚂蚁们要下雨的消息，其他同学当大蚂蚁。2.蚂蚁，蚂蚁，要下雨了？同学们，从你们的回答中我知道，小白兔不光告诉大蚂蚁要下雨的消息了，还给他问了一个问题，谁能把这个句子补充完整？蚂蚁，蚂蚁，？两生补全，两生问，大蚂蚁们一起回答。板书：哦，原来蚂蚁搬家也告诉我们一一要下雨了。四、学习最后两个自然段1.带读。通过这么多现象，小白兔更加相信要下雨了，于是小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊（生读）：“妈妈，妈妈，要下雨了！”（齐）2.情境朗读。图片、声音：轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗,哗，哗，大雨真的下起来了！五、课外延伸师：同学们，大自然会发出很多信号告诉我们要下雨了，很多小动物也通过一些变化告诉我们要下雨了。除了燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家，你知道还有哪些动物的变化吗？大自然还有很多现象告诉我们要下雨了，同学们要多去观察，让我们一起了解更多的现象。