17 认识矿物 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、17认识矿物公开课一等奖创新教学设计第五单元岩石与矿物17.认识矿物【主要概念】矿物是构成岩石的“积木”。【涉及课标】14.4地球表面覆盖着岩石。知道岩石是由矿物组成的。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。科学态度：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。【教材分析】本课内容源自苏教版（新编版本）小学科学四年级上册第五单元

2、岩石与矿物的第二课认识矿物，本课旨在帮助学生在认识岩石基本特征的基础上，知道岩石由矿物组成，观察、描述不同矿物的外部特征，初步形成科学观察、细致描述矿物性质的能力。本课教材中的教学内容主要包括两个活动：活动一，认识岩石是由矿物组成的。首先，通过观察黄铁矿、黄金矿、石英三种矿物，发现它们不同于常见岩石，认识矿物的共同特征：它们成分比较集中，有一定的晶体形状等。再通过阅读花岗岩的矿物组成资料认识岩石是由矿物组成的。岩石中每种颜色的颗粒代表一种矿物，不同的矿物使岩石呈现出不同的颜色。活动二，用多种方法观察、描述矿物的性质。学生将学会使用合适的工具和方法观察矿物外部特征，也将学会科学描述矿物外部特征的

3、语言。主要观察方法包括：将矿物用力在白砂纸上划过，观察矿物粉末颜色；用放大镜观察矿物中的晶体结构；用已知材料的光泽与矿物光泽作类比；用手电筒（或激光笔）照射矿物,鉴别透明度；用不同硬度的物品在矿物表面刻划，鉴别硬度。【学情分析】在学习本课前，学生已经学习了常见的岩石，能够准确识别和细致描述常见的花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩等的主要特征，掌握了观察断口颜色的方法，知道它们都是由两种以上的颜色组成的。已经知道借助手电筒的光线来判断物体的透明、半透明和不透明的情况。但对于矿物划痕、光泽、晶体结构、硬度这几种观察方法以及合适的语言描述几乎没有接触过。【本课设计思路】基于本课的教材分析和学情分析，在教材

4、2个活动的基础上，增加了一个观察方法的应用环节。本课的设计思路为：活动一，认识矿物是构成岩石的“积木工通过与常见岩石的对比以及资料阅读，认识矿物的共同特征，发现矿物与岩石的区别与联系。活动二，学习观察与描述矿物性质的方法。重点学习学生还没有接触过的方法。活动三，学会观察、描述常见4种矿物的性质。学生应用前面所学习的观察方法，对常见的石墨、云母、赤铁矿、石膏等4种矿物进行分项观察与描述，并将矿物的性质与其用途关联，隐含了性质决定用途的思想。最后，将本课所学拓展到课后对更多矿物的关注，激发学生继续探究矿物的兴趣。【学习目标】1.知道矿物是构成岩石的“积木”，能举例说明矿物不同于岩石的特征；2 .能

5、对矿物的粉末颜色、晶体形状、断面光泽、透明程度和硬度进行细致观察与描述，并能认真记录；3 .观察研究矿物，体验到认真观察和细致描述的重要性。【重点与难点】重点：会观察、描述矿物的粉末颜色、晶体形状、断面光泽、透明程度和硬度等特征。难点：能准确描述不同矿物的晶体形状、断面光泽和透明程度。【教学准备】教师准备：教学PPT及配套视频。分组观察材料：白色无釉瓷板、放大镜、光泽描述卡、晶体形状描述卡、手电筒、白纸板、纯铜钥匙、铁钉、各种有标签的矿物标本（石墨、黑云母、赤铁矿、石膏等）、记录单。【教学过程】一、活动一：认识矿物是构成岩石的“积木”（一）认识矿物的共同特征1.互动：出示图片，这些石头上节课你

6、们见过吗？知道它们叫什么名字吗？4 .交流：它们也来自我们的地下，你看到它们有什么感觉？学生表述自己对这几种矿物的认知。5 .交流：和我们上节课学的这几种岩石相比，它们一样吗？学生反馈自己看到这几种矿物的感觉。6 .提问：它们也有一个共同的名字，叫矿物。学生认识矿物的名称。【设计意图】了解学生的前概念，并通过漂亮的矿物图片，激发学生的学习兴趣，揭示课题。7 .谈话：这三种矿物都是不一样的，可为什么它们都叫矿物呢？它们有什么共同的特征？比较并寻找矿物的共同特征。8 .引导：黄铁矿是什么形状的？（立方体）石英又是什么形状的？（正六棱柱）这两个也是石英，第一个我们能够很清楚地看到它是正六棱柱，第二个

7、也有很多个，但明显小了很多，第三个你们还能看到六棱柱吗？是的，不太容易看出来，但石英总是会发育成六方柱，再加上几个锥面。在矿物中我们称这种相似的几何形态为结晶体形状,同一种矿物的结晶体形状一样。其实一般矿物都有自己特有的晶体形状，但并不是每一种矿物的结晶体都很容易被看出，有些矿物的晶体形状需要更精密的仪器才能看出来。（结晶体形状一样）【设计意图】通过石英晶体的三种情况，帮助学生了解有些晶体形状可以肉眼可见，有些晶体形状需要更精密的仪器才能看出，为后期观察、描述和解释矿物晶体形状作铺垫。9 .交流：刚才也有同学提到，这些矿物的（颜色较统一），它们的物质（成分均匀集中）。10 交流：刚才有同学说，

8、感觉矿物挺稀少的，你们猜猜看，在我们地球上大概有多少种矿物？了解目前有记载的矿物有4000多种。【设计意图】通过寻找共同特征，了解什么是矿物，同时也知道矿物的共同特征。（二）认识矿物是构成岩石的“积木”1.交流：矿物和岩石它们都是从地下来的，它们之间有联系吗？11 谈话：不知道，有困难？老师这有一份阅读资料，请大家仔细阅读，并说说你的发现。12 交流：这些岩石都是由哪些矿物构成的？岩石里面只有一种矿物吗？13 总结：这些矿物是很小的颗粒，这些小颗粒就像我们盖房子的砖头或者搭积木的积木块一样。（矿物是构成岩石的“积木【设计意图】通过资料阅读，认识矿物与岩石之间的联系，知道矿物是构成岩石的“积木”

9、。二、活动二：学习观察与描述矿物性质的方法1.交流：刚开始我们观察了这三种矿物，在这里，我们又认识了哪些矿物？14 提问：同学们已经认识了这么多矿物，可矿物有4000多种，这些矿物之间又有什么不同，我们可以从哪些方面去识别它们？学生思考：可以从哪些方面对矿物进行观察和描述？（划痕颜色、晶体形状、断面光泽、透明程度、硬度等。）15 如果我们今天要从这些方面去观察和描述矿物，哪些方法是你们已经会的或比较熟悉的？【设计意图】通过研讨，明确研究矿物的方法，了解哪些方法是学生已经掌握的，直接应用，还有哪些是学生不熟悉的，需要新学，有所侧重地对研究方法进行指导。16 师生交流：（1）划痕颜色：在无釉瓷板上

10、划，强调划一下即可。（2）透明程度：需要用到手电筒，那具体怎么操作呢？（3）晶体形状：前面我们认识的黄铁矿是什么形状的？石英呢？矿物的晶体形状还有哪些呢？我们一起来看看，你都知道了哪些？当然，矿物的晶体形状还有很多，给你一张描述词的比对卡，你能描述矿物的晶体形状吗？需要什么工具？强调：看矿物本身内部形状，不是标本的外形。（4）断面光泽：有困难，你们想知道科学家们是怎么来描述矿物的光泽的吗？给你这个光泽比对卡，你能判断出矿物的光泽吗？那我们来试试？（5）硬度：边交流边演示，强调：由软到硬，了解软、较软、硬、较硬的描述。【设计意图】通过视频、现场演示、提供资料等方式，为学生提供学习的支持，关键是掌

11、握各种观察和描述的方法。活动三：学会观察、描述常见4种矿物的性质1.交流：这些研究矿物的方法，都会了吗？确认已经学会的研究方法。2 .给你一块矿物，你会应用这些方法，来观察、描述这个矿物的特征吗？小组交流采用每人一种方法进行观察与描述。3 .出示（石墨、黑云母、赤铁矿、石膏）你们打算怎么观察？4 .交流：采用每个同学使用一种方法，研究矿物的性质。强调：有序快速完成观察活动，并及时记录。5 .小组观察活动。6 .交流汇报：在我们观察和描述矿物特征的时候，你遇到了什么困难？学生汇报困难并核对观察结果，对于差异不是很大的需要保持一致。7 .交流：这些矿物在生活中，有哪些用途呢？为什么它们可以用来做这

12、些事情呢？正是因为，矿物具有了这些特征，人们才充分应用了它们的这些特征，为我们的生活提供便利。了解特征与用途之间的关系。【设计意图】学会使用已获得的研究方法，观察并描述4种岩石,旨在让学生将所学在学习中应用，以达到对新知的应用与迁移。活动四：拓展1.矿物还有很多种，你们还想再了解一些吗？观看视频，并在课后了解更多的矿物。2.课后，同学们可以选择一种再深入观察，也可以去地质博物馆去认识更多的矿物。【设计意图】激发学生进一步探究矿物的兴趣。【板书设计】【教学反思】了解实验学情，指导有所侧重。本课对于矿物的研究，共涉及到5种观察方法，但在教学中，我们要避免每种方法都一一讲解。教师需要了解学生的学情，

13、了解哪些是他们已经熟悉的，哪些是学生还没有接触过的，针对不同的学情，所采用的指导方法也应该是有所侧重的。在学习本课前，学生已经学习了观察岩石的方法，对于物体透明度的鉴别学生也是有经验的，对于这些学生比较熟悉的方法，可以采用学生汇报，教师补充的方式；而对于晶体形状、断面光泽、硬度等不是很熟悉的方法，则需要教师进行重点指导。通过有所侧重的指导,让学生对研究方法的学习能够更加有针对性。关注儿童视角，给予有效支持。很多矿物对学生来说是比较陌生的，对于刚接触的矿物，学生要想将矿物标本和名称一一对应还是有很大难度的，但如果学生在学习过程中，将标本混淆则将直接影响学生的学习进程。故而在教学中，教师可以通过两

14、种方式帮助学生辨认、熟悉矿物和名称之间的对应关系。其一，学生每认识一种矿物，教师可以通过板书贴图的方式，帮助学生及时梳理总结所认识的矿物和名称；其二，在小组的观察活动中，学生需要使用同一种方法，观察描述4种矿物的性质，老师可以在观察盘上同时贴上标本图和文字的形式，将实物标本和图片标本一一对应，不仅可以帮助学生解决矿物易混淆的问题，同时也让学生的观察更加有序，不着痕迹地暗示学生观察完一个矿物后要及时放回，以便小组成员能够更加有序高效地共同完成观察任务。此外，因为本课观察方法较多，每种方法又对应着一些观察工具，在观察过程中，有序观察对于孩子来说就显得十分重要,教师同样可以通过在板书对应方法的后面贴

15、上观察工具，以便支持学生学习的有序性，进而提升小组合作观察的效率。指导观察描述，关注能力提升。针对学生的学情，在不同观察方法的指导上，教师需要了解学生观察描述的困难点在哪里？有针对性地指导，才能有效提升学生的观察和描述能力。比如，对于光泽，学生非常陌生，在教学中，教师可以直接提供方法的支持，让学生了解科学家们是怎么判断的，重点指导学生如何应用光泽对比卡来进行判断；如，硬度对学生来说是有一定难度的，教师则可以通过边研讨边演示的方法让学生能够有形象的体验，而不是在头脑里虚构；再如,透明程度，一般学生知道可以借助电筒观察透明程度，但对于具体怎么操作则不是很熟悉，教师则可以通过视频的方式来指导。正是这些有针对性地指导，支持学生解决每种观察方法的困难点，才让使学生的观察描述能力得以提升。