老王教学设计第二课时.docx

《老王教学设计第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老王教学设计第二课时.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、老王教学设计第二课时课时目标：解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，探究作者对老王心怀“愧作”的深刻原因环节一：导入课题文章最后一句话凝聚着作者的情感，那就是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。思考：作者为何会对老王感到愧作呢？【设计说明：把文章最后一句作为本节课的突破口，进入作者情感探究。】环节二：分析课文1-7段问题1：1-7段中作者是怎样对待老王的？预设：PPT第1段我常坐老王的三轮。一路上我们说着闱话。PPT第3段我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的兔肝油，晚上就看得见了。第5段我们当然不要他减半收费。第6段我一定要给他钱，PPT第4段我们夫妇散步，看见问起那里是不是他的家。第7段

2、我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，从7段的叙述来看，我们一家人与老王关系融洽，对他满怀善意、也十分关心,那作者的愧作是由何而来的呢？问题2：17段在剔除作者对老王的亲近善意与关心这部分内容之后，作者还写了什么呢？PPT第1段我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。第5段他从没看透我们是好欺负的主顾，第5段我们当然不要他减半收费。第6段我一定要给他钱，第1段中“他蹬”、“我坐”做这4个字，即便是删去也不影响句意，而作者刻意把这4个字放在这里，凸显出了两人之间身份的差异，暗示在作者心中两人的关系是主顾关系。第5段的这句话是将这一层关系直接点明，他从没看透我们是好欺负的主顾。第5、第6段

3、中的这两句话，正因为是主顾关系，所以接受了他的劳动后，当然是一定要给钱的，“当然”、“一定”这两个词，写出了我们给他钱的态度坚决。这里除了有我们的善意，也隐隐暗示了我们之间的主顾关系。PPT第2段据老王自己讲第3段有人说，第4段后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。PPT.据老王自己讲有人说，.后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起.我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，第2段和第3段的这两个短句也可以看到作者对老王身世的了解，大多是来自老王自己讲或者有人说。至于真实情况是怎样的，作者没有了解过，也并没有去主动关心。即使是

4、第4段中写到他们经过老王的家，也是散步时偶然遇到，看到老王居住环境的不堪，也没有当即关心，只是作为后来闲聊时的谈资，随意问起。我对老王的了解都是在闲聊中获得信息的。我并没有真正主动走进过老王的内心。后来老王病了，而且病了好几个月，可我不知他得的是什么病，也不知他吃的是什么药。我真的关心他吗？也许和那些诋毁他的不友善的人相比。我是关心他的，然而老王待我如亲人一般，我呢？我虽然也关心过老王，但是并没有像老王带我那般的对待他。我们把文字表面“我”善待老王的内容剔除之后，再将剩下的内容组合起来，文字背后的东西就显现出来了。表面看“我”是善待老王关心老王的。但是透过这些语言我们读出的是作者内心深处与老王

5、有一定的距离。“我”对他的了解更多的是在闲聊中获得的。总结：作者看似平淡冷静的叙述中我们看到了“我”对老王好，但与隐于文字背后的我与老王之间所付出的情感却是有差异。给了读者这样一种错觉，我对老王是十分亲近和关心的，甚至包括当时的作者自己可能也是这样想的。而隐于文字背后的东西恰恰体现了我内心隐隐的愧作。可借呀，作者是直到很久以后才意识到自己与老王的付出是不对等的。【设计说明：圈画“我”对待老王的句子，了解到“我”对老王的关心，但剔除关心的内容，又能读出隐于文字背后的情感：“我”和老王由一定的距离。而陵于文字背后的东西恰恰体现了我内心隐隐的愧作。】环节三：分析课文8-16段问题3：教师范读第8段,

6、思考在对老王垂死样貌的描写中传递出作者内心怎样的情感？【PPT（教师范读）老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么疲，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。僵尸，骷髅，白骨这些词描绘出了老王病入膏肓的形象，也传递出他行将就木的样子。在他病重的这段时间里，我从未去看望过老王。此时突然之间看到老王病入膏肓的形象与记忆中的老王，形成了极大的反差，内心的震动可想而知，这一段细致的描写中，作

7、者的愧疚之情已经由含蓄转为显性了。问题4：关注老王的语言描写，读出言外之意，读出作者的情感？PPT第12段他只说：“我不吃。”第13段他赶忙止住我说：“我不是要钱。”对于生活窘迫的老王而言，好香油、大鸡蛋可能是他唯一能拿得出手的好东西了，现在他把这些自己也舍不得吃的好东西送给了我们，他想要表达什么呢？肯定有感谢。但如果仅仅是要表达感谢的话，他完全可以托同院的老李代送，为什么还要强撑着病体步履艰难的来到我家亲自送上这些东西呢？他解释说自己不是要钱，那么老王想要的是什么呢？在他的内心深处还有着怎样的渴求和期盼呢？这个不幸者最大的不幸不在于他的生活艰难，不在于他的身体残疾，不在于他没有亲人，而是在于

8、尽管他没有亲人，但他还是渴求有人如同亲人那样来真正的关心他，渴求有一个能与他有平等的情感交流的对象。在他生命最后的时刻来到我家正是因为他把我们看成了这样的对象。他想从我们这里得到关心和温暖，与这个世界做最后的告别。可是他什么都没有说,也许是因为这些都只是他潜意识里的想法，也许是因为我的回应让他没有机会说出这些话。问题5：那么当时的我是怎么回应老王深厚的情谊的呢？PPT第13段我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。当时的我并没有理解老王的深意，只是如同往常一样客气的表示感谢，随即转身，转身干什么呢？去拿钱要立刻把老王的馈赠等价赠还。PPT第14段“我知道，我知道不过你既然来了，就免得

9、托人指了。”“我知道，我知道我真的知道吗？我只是知道你送我们礼物，当然不是为了钱,但是我怎么能白拿你的东西呢，你如果不肯收下，我一定还会再找人捎给你的。PPT第16段我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯掉倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。老王直僵僵地走下楼，我虽然担心，但却始终只是站在楼梯口看着他，待我从震惊与害怕中冷静下来，我也感到抱歉，但抱歉的只是礼数不周，没有请客人坐下来喝口茶水。老王强撑着病体给我们送来贵重的礼物，不仅是感谢我们一家对他的关爱，实际上也是来跟我做最后的告别的，他不需要钱的，他需要的也许是亲人

10、间的关心，可是当时的我完全没有读懂这份心呐。事后回想起来，又怎能不深深后悔，久久愧作呢。细读816段详写的事件，我们读到了作者在不断强化她与老王付出的不对等。这些描写不断累积，为最后抒发愧作之情，不断蓄势，而愧作之情的直接抒发，则是在得知老王的死讯之后。【设计说明：816段详写事件，细读描写老王的肖像、语言等描写，从中体会老王内心深处将“我”当亲人的深情；再细读“我”回应老王的句子，读出作者在不断强化她与老王付出的不对等。】环节四：分析课文17-22段PPT第17段过了十多天，我碰见第19段“呀，他什么时候”第22段一再追忆琢磨前文虽然写到我担心老王的身体，但我还是过了10多天正好碰见老李才打

11、听起他的情况的。试想，如果不是正好碰到老李，我是不是就一直不会得知老王的死讯啊？我待老王的情感远不及老王待我如亲人般的深厚。直到得知老王死讯的那一刻我受到了深深的震动，我甚至不忍心说出死这个冰冷的字眼。那一刻我可能回想起与老王见的最后一面，才后知后觉的意识到那一天老王不单单是来感谢我的。当我回到家看到还没吃完的鸡蛋和香油，一再追忆老王和我对答的话，仔细琢磨他是否知道我领受他的谢意。也许直到那个时候，作者才真正读懂了老王的内心，老王满怀着热忱在生命的最后时刻来到我家，渴望得到的是亲人般的关怀，而我给他的是金钱的回报和礼貌上的客套，没能给予一个临终之人最后的心灵慰藉。所以，送香油鸡蛋事件也就成了作

12、者在后来回忆与老王的相处过程中无法绕过也无法回避的最痛之处。整个段落里处处有愧作并最终引发了作者的反思。【设计说明：细读这部分内容，通过“我”的追忆与琢磨，了解作者真正读懂老王的内心后那深深的愧作之情。】环节五：分析表达方式转换的作用1.那么1-7段的表达方式与8-16段的表达方式的转换与愧作之情有何关联呢？1-7段用叙述性的文字交代老王的情况以及作者与老王的交往,情节推进的比较快,暗示了作者对老王有关心，但并没有真正深入了解过这个人，两个人感情的天平是不对等的，字里行间渗透着作者隐隐的愧作之情。8T6段，用大量的描写定格了告别的一幕，放大了特殊状态下的瞬间，反复刻画典型的细节，不断强化作者内

13、心歉疚遗憾的情感。这样就是前文叙述中隐含着的愧疚，到这里有了更显豁的体现。这样一个定格是作者写这篇文章的思考点、触发点，通过反思得到这样一个结论：这是一个幸运的人对不幸者的愧疚。两种表达方式的转换使愧作之情由隐性而变得显性。体现作者思想变化的过程以及反思的深度。小结：在叙述类的文本当中，常常是叙述和描写并用，它们在一定的情境下的转换，是跟作者想要表达的情感密切相关的。2.齐第10段中的两句话：PPT我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。这两句话不是作者当时的印象，而是多年后回忆起这件事的感受。我记不起他的话,却牢牢记得他说这些东西是他送我们的。如果时光可以倒流，同学们我会怎么对待这些包含着老王深情厚意的礼物呢？可惜老王过世了。我不再有弥补过错的机会了，这件事只能让我永远为之感到愧作。让我们再一次齐读文章的最后一段，一起感受作者深刻的反思，自省与愧作。【设计说明：这是文章的学习难点，让学生明白并总结不同表达方式（主要是描写和叙述）再文章中之余作者表情达意的作用。】环节六，作业布置今天的课后作业是：PPT义务教育教科书语文练习部分第10课第4题、第6题。