小学计算机教学中培养学生信息素养的路径分析.docx

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1、J学计算机教学中培养学生信息静的路径斤信息素养是指个体借助计算机获取信息，检索信息，利用信息的综合能力。通常情况下，信息素养的外在表现是个体拥有正确的信息意识、过硬的信息技能以及高尚的信息道德。小学阶段是个体成长的基础阶段，每一个科目的教学需要融合核心素养理念，计算机教学也是如此。教师要不断探寻新型教学方法，更新自身教学理念，有效借助各种教育资源，促进小学计算机教学质量不断提升。一、小学计算机教学中学生信息素养的培养意义分析(一)有效培养学生的信息互动意识小学阶段的学生在学习信息技术知识时，会受到兴趣的影响，若对信息技术充满强烈好奇心，就会在内驱力的作用下，积极配合教师完成各种教学活动。信息技

2、术知识对于小学阶段的学生来讲是神奇有趣的，是包罗万象的，任何一项内容均会激发学生强烈的探究欲望。在计算机课堂上，教师会为学生创设良好的信息学习氛围，使学生既能快速完成教学目标，又能感知到信息技术对人类日常生活和生产所带来的重要影响1O借助师生共享平台，教师可在平台上分享各类优质资源，再结合小学生的认知水平、年龄特点，布置各种信息作业，使学生自主浏览，并与资源产生互动，进而加深对信息技术的了解。(二)有效夯实学生的基本信息技能计算机课程是学生认识计算机，了解计算机的基础课程。要想提升学生的信息素养，首先要让学生掌握一定的信息技能，例如文字输入、图片编辑、上网查找资料等。计算机教师会设置各种各样的

3、教学游戏，引发学生的积极参与，并在寓教于乐的氛围中顺利地完成教学目标。例如，金山打字通是一款能够锻炼学生打字技巧的游戏，学生会在游戏的吸引下反复训练、主动训练。锻炼学生打字速度和正确率时，教师就可使用该打字软件。另外,在教授学生利用鼠标完成复制、粘贴的操作时，教师通过让学生操作鼠标完成多项复制任务，只要点击鼠标，就会一遍一遍出现重复的内容，满足学生好奇心的同时，也能使学生的信息技能得到夯实。（三）有效塑造学生良好的信息道德互联网是一个虚拟世界，在该世界中既有优质资源，同时也有各种不良信息,在使用互联网开展教学时，教师应当重视培养学生的信息道德，帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观。互联网上

4、任何一种信息活动都要建立在合法合情合理的原则之上，若小学生在上网时浏览到一些不健康的负面信息，会阻碍学生的身心健康全面发展。为此，培养学生的信息素养，能够让学生养成正确的信息判断能力，杜绝浏览低俗网站，学会查阅与个人成长、社会发展、国家建设有关的内容，从而真正促进个人综合素养的提升2o（四）有效提升学生的综合处理能力在小学计算机课堂上，教师会采用多种多样的教学方法，完善学生的信息知识储备，丰富学生的信息学习体验，进而增强学生的信息综合处理能力。尤其是当学生拥有一定的信息技能之后，教师就要将教学重点放在培养学生综合处理信息的能力上，并借助任务教学、小组合作学习、案例教学等多种形式，强化学生的实践

5、技能。例如，在母亲节到来之际，教师要求学生借助信息技术为母亲制作一个电子贺卡，并发送到班级群，全班学生共同进行分享和学习。再例如，完成一些文本编辑、视频制作的任务时，均可实现提高学生综合处理能力的目的。二、小学计算机教学中学生信息素养的培养现状分析（一）专业计算机教师人数有待增加师资团队是促进计算机教学水平提升的人才保障。但现阶段一些小学中担任计算机教学的教师并非科班出身，甚至由其他学科教师兼任，教师没有系统学习过计算机知识，在构建课堂的过程中就会出现各种问题。还有一些学校由于计算机教师人数不足，计算机课程就会被其他课程代替，这样也会严重影响学生的学习积极性。（二）计算机课程重视程度有待提升通

6、常情况下，小学阶段的计算机课程从三年级开始，到六年级结束，随着学生年级的不断升高，课业任务也在持续增加。受到传统应试教育理念的影响，一些小学依旧重视文化科目，认为计算机课程属于兴趣课程，可以在将来的工作中逐步学习。这种错误的认识会导致教师不重视计算机课程，在备课或上课过程中也会敷衍了事，学生的信息技术操作水平自然也不会得到提高。（三）教师采用的教学方法有待丰富小学阶段的各个课程均有对应的教材和教师参考用书，教师不仅要了解教材内容，熟悉教参要求，而且还要善于融合各种其他的教学资源。但现阶段一些小学计算机教师在开展课堂期间过度依赖教材内容，带领学生机械练习操作，通过一遍遍重复，希望能够加深学生的印

7、象，但如此单一的教学方法会严重影响学生的积极性和主动性。三、小学计算机教学中学生信息素养的培养路径分析（一）有效借助任务驱动，提高学生操作水平学生具有一定的计算机操作水平是能够熟练掌握信息技术的基础。在提高学生信息素养的过程中，教师要认真研读教材内容，科学制定教学目标，有效借助任务驱动教学法，为学生创建合适的学习情境，引发学生的深度学习和思考。任务驱动教学法还可与小组合作模式互相结合，使学生带着任务完成学习，这样更能提高课堂教学效果和学生的学习效果。例如，在讲解一些图形工具和颜色工具的使用时，教师可结合教学目标为学生创设具体的任务情境。学校在每年秋季开学时会迎来很多新生，在此之前，家长会带领新

8、生提前了解学校的布局，认识基础设施，熟悉校园环境3o教师可让学生借助自己掌握的各种计算机绘图工具，制作一张校园平面图，并加上一些指示图案或标语，让家长能够借助效果图快速熟悉校园。然后，教师把全班学生按照学情分成不同小组,每个小组平均水平基本保持相同，小组成员分工明确，互相合作。例如，一部分学生实际观察校园的整体布局，并画出大致草图，一部分学生进行基础图形绘制，另一部分学生按照所学知识制作出标准平面图，最后一部分学生进行色彩填充或创意添加。当学生完成任务之后，可上传到师生共享平台中，教师邀请小组代表成员上台进行展示和解说。整个过程不仅强化了学生对各种工具的使用，还会让课堂的学习氛围更加轻松愉悦。

9、（二）始终立足学生兴趣，鼓励学生积极参与心理学家通过大量实验表明，个体在认识知识、学习知识和掌握知识的过程中，均会受到自身兴趣的影响。若学生认为课堂教学内容新颖有趣，身体各个感官也会积极配合，帮助学生提高学习效果。掌握这一心理学知识之后，小学计算机教师在课堂上要善于把握学生的兴趣点，通过调整教学策略，丰富教学资源，设计出多种多样的教学活动，来彰显学生的主体地位，让学生在氛围的带动下和他人的推动下，积极参与课堂教学活动。例如，在教授学生操作键盘时，如果让学生枯燥背诵键盘上字母所处的位置,或者只让学生一遍遍借助敲打熟悉字母位置，很难引发学生的兴趣，课堂教学效果也会受到影响。为此，教师可借助金山打字

10、通软件，这一软件中有很多打字游戏，学生可以以小组合作的形式开展游戏比赛。例如打地鼠游戏，需要学生正确切换字母大小写、正确输入字母以及字母键盘和数字键盘之间的快速切换等，教师可让全班学生在规定时间内进行打地鼠游戏，最后借助后台数据的统计，比比看哪个小组成员打到的地鼠数量最多。相信每个学生为了让自己所在小组取得优异成绩，均会全力以赴。在紧张刺激的游戏氛围中，学生不仅锻炼自己的反应速度、打字速度，同时还能够快速消化课堂所学知识，并将其灵活运用到游戏中。当然，每一次游戏完成之后，教师都要带领学生共同反思和总结40（三）结合实际生活经验，梳理课堂知识框架小学生由于生活经验较少，认知能力发展尚未完善，教师

11、在开展计算机教学时应当重视教学语言，尽可能避免使用晦涩难懂的语言，而是结合学生的具体生活经验，将教材中的抽象内容转化成形象的容易理解的生活语言，以此降低学生的理解难度，使学生快速把握课堂教学的重点和难点。例如，在讲解文件夹的相关内容时，教师要了解到该课程教学目标是引导学生认识电脑文件，分清楚不同电脑文件的类型，并学会建立相应的文件夹。如果教师只用教材中的专业概念为学生讲解文件与文件夹的关系，一些小学生会出现难以理解的问题。此时，教师就可将教学语言进行重组，为学生如下描述：计算机中的文件就相当于学习桌上的学习用品，例如橡皮擦、书本、文具、铅笔盒等，而书包则相当于计算机中的文件夹，在将学习用品放到

12、书包的过程中，学生都会整整齐齐将其放到对应的位置，文件在文件夹中也有对应的位置。这样的讲解形式就会让学生快速了解什么是文件夹、什么是文件。生活化教学语言的使用不仅需要教师具有专业的执教能力，也需要教师善于观察学生的日常学习和生活，通过不断反思和总结，找到适合学生身心发展规律的教学方法，从而让学生在教师的引导下，对课堂知识框架的构建更加清晰。（四）及时更新教学理念，持续完善教学评价首先，培养学生信息素养的过程中，每一个计算机教师都要了解信息素养,强化对信息素养的认同，不断思考传统教学模式中的弊端，并将其改善，创新出新型教学方法，及时更新自身的教学理念，这样才能在课堂上为学生展示更专业的计算机知识

13、,且教学活动的进行更加顺畅有效。计算机教师可借助教研、交流、学习等各种活动，共同分析培养学生信息素养中所出现的问题，共同探讨更优秀的教学模式并将其进行共享，促进计算机教学水平的提升。其次，通过不断优化教学制度，保障学生的学习效果。在信息技术课堂上，学生首先产生兴趣，然后集中注意力认真学习，最后才能实现信息素养的培养。这一过程是不可逆的。教师开展的教学活动也要遵循这一原则，精心筛选教学内容，不断优化教学制度，循序渐进引导学生掌握知识、提高能力。利用工作之余，学校要积极组织信息技术教师认真学习优秀教师的课堂构建方法，并将其结合在自己的教学过程中。最后，在评价学生课堂学习的过程中，应当从多个角度完善

14、评价标准，丰富评价形式，不仅要重视学生的学习成果，还要开展过程性评价，对学生的学习态度、学习技巧、学习参与度等全面评价，使每个学生均能了解到自己学习中的不足之处，明确后期的努力方向。评价形式可由学生自评、生生互评以及教师评价共同结合进行，如此才能实现促进学生突破自我，挑战自我，发展自我的目的。综上所述，在核心素养理念提出之后，国家各级各类院校的学科教学均要重视践行核心素养理念。培养学生信息素养依赖教师的讲解和学生的配合，每一个小学计算机教师都要树立创新意识，坚持生本理念，为学生构建高效的信息技术课堂。此外，课堂教学要结合兴趣教学、实践教学、生活教学、合作教学等多种形式，促进计算机教学的深度改革，促进学生信息素养的不断提升。