哈佛大学教育学院思维训练课:21个脚手架培养孩子的思维能力.docx
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1、有朋友突然在微信上突然问我带娃去做思维测试,听广度和逆向思维能力有问题,咋办?我赶紧回把结果发我看看,在哪里做的测试?什么机构?别着急,一般给小孩做的一次性智商测试都不准的。听广度这个概念我不太熟,查了一些资料,大概指的是注意广度中的听觉广度,也即通过听觉获取信息的广度,简单说就是能听懂多长的一段话,听广度跟工作记忆有关,但工作记忆容量受遗传的影响很大;另一个逆向思维能力,朋友举了个例子,说小孩知道5+2=(?),但不知道5+(?)=7z确实不会逆着推,孩子的表现更像是形式不熟,不是逆向思维能力有问题。这两个所谓思维能力,一个是指向工作记忆,一个指向思考方法,都不能说明孩子的思维能力有问题。果
2、然,问清楚之后才发现,原来小朋友只是做了某培训机构两三页的所谓测试题,测完了之后被评价说在某某方面表现比较弱,隐含的信息肯定是,来报班吧,我们能教。这可谓课外班招生的经典套路了。不过,这也从侧面说明了,大家对培养孩子的思维能力越来越重视,只是思考的过程是内隐的,看不见摸不着,没有一个清晰的路径去跟踪比较、量化评估,于是造成了这么一种状况:人人都觉得这个事儿很重要,但没人说得清楚这事儿从哪儿开始。当然,并不是真的没人说得清。哈佛大学教育研究院有个小组一直在研究这个问题思维透明化项目(Makethinkingvisible),专注于思维工具的研究和应用,已经有了十几年的实践经验。他们主要解决一个问
3、题,如何有据可循地培养学生的思维能力?也即,让思考有路径可依循,有方法可学习,有反馈可跟踪。他们提出了一系列的思路,父母、老师、孩子,都能从中获益。培养孩子思维能力的21个脚手架在2005年接任零点项目的负责人罗恩理查德和在一线实践的两位教师、研究者合著的哈佛大学教育学院思维训练课里,提到了教会学生思考的21个工具(数量确实是21,可能标题四舍五入了吧)。这些方法不仅有科学的研究数据,也有合作学校的实践,既有高度又接地气,可操作性很强。书中按照思维活动的渐进发展,将21种工具分为了三大类:引入和探讨型思路,一般在学习的初始阶段,旨在激发学生的学习兴趣和提问热情;综合和系统化思路,一般用在学生对
4、话题进行了初步探讨之后,有利于学生阅读、讨论和观察新的知识;深入性和延展性思路,帮助学生深入思考并考察问题的复杂性。在该项目的官网(http:WWW.Visiblethinkingp乙Org/)上,还有另一种分类方法,将思路分为理解、真理、公平和创造四类,具体内容有所拓宽,涉及32种。但不管如何分类,这些思路都是帮助学生思考的工具。而对于工具来说,适合的就是最好的。接下来我就简单介绍一下可用的思路有哪些,背后的逻辑是什么,再结合例子谈谈具体在课堂和家庭中的应用。引入和探讨型思路观察-思考-怀疑局部-整体思考-疑惑-探究构想-回应(粉笔教学法)3-2-1关联法NEWS定位法解构这一类型的思路都聚
5、焦于孩子知道什么,也即分析和探讨的第一步,已知信息。最简单的是调动感官去收集信息,比如你看到了什么?你听到了什么?稍微复杂些的是调动记忆去回想,运用简单的逻辑脱离去分析,你能想到什么?你为什么会这样想?更难一些的,涉及到不同视角,别人知道什么?别人知道的和我有什么不一样?对我有什么启发?总之,引入和探讨型的思路希望能调动孩子的已知信息,建立与新信息的连接,激发孩子的兴趣,并进行主动思考。当我们对孩子提出要求,一般会说你要想一想你要用心想一想你要动脑想一想,其实这个指令是很模糊的。对于对事实一无所知的孩子来说,要想什么,怎么想,需要一个起点,这就是思考框架。而第一条思路观察-思考-怀疑就是一个非
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