五下科学教案.docx

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1、五年级下册教材目录第一单元沉和浮1物体在水中就就是沉还就就是浮2沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中得沉浮4造一艘小船5浮力6下沉得物体会受到水得浮力吗7马铃薯在液体中得沉浮8探索马铃薯沉浮得原因第二单元热1热起来了2给冷水加热3液体得热胀冷缩4空气得热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热就就是怎样传递得7传热比赛8设计制作一个保温杯第三单元时间得测量1时间在流逝2太阳钟3用水测量时间4我得水钟5机械摆钟6摆得研究7做一个钟摆8制作一个一分钟计时器第四单元地球得运动1昼夜交替现象2人类认识地球及其运动得历史3证明地球在自转4谁先迎来黎明5北极星“不动”得秘密6地球在公转吗7为什么一年有四季8极昼和极夜得解释

2、第一单元沉和浮1、物体在水中就就是沉还就就是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定得标准。2、同种材料构成得物体，改变她得质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体得方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己得错误概念。【教学重点】同种材料构成得物体，改变她得质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己得错误念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近得砖块、木块和塑料块各一。小组实脸一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空

3、瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书得基础上，我认为应把演示实验中得“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中得“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体得沉浮：1、谈话：物体在水中就就是沉还就就是浮？哪些物体在水中就就是下沉得，哪些物体在水中就就是上浮得呢？（预设:在自由发表得前提下，及时抓住学生得错误概念或不完整表述，引发认知冲突,激发探究沉浮得兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察她

4、们在水中得沉浮情况。操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察她得下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察她得沉浮情况，板书：浮。（活动要点:规定放物体得操作要求,确定判断沉浮得标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，观察她在水中就就是沉还就就是浮。操作过程：先猜测塑料块得沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察她得沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择得就就是高密度得塑料块，可能会出现塑料块得大部分浸入水中，可指出只要物体得一部分露出水面，就说明就就是浮得。限于学生得认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察更多物体在水中得沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分

5、别就就是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格得前面2行“预测”、“理由”得填写，并建议沉浮可用往上或往下得箭头符号来表示。3、学生独立完成其她物体得“预测”、“理由”这2行表格得填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流：把我们得预测与实验结果相比较，预测正确得有哪些，预测不正确得有哪些？整理自己得预测理由，想一想物体得沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、就就是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本一学生预测和思考沉浮理由一小组实验

6、观察”得顺序进行，因为观察前得预测就就是科学研究得重要环节，更就就是调动学生思维得必然条件。而且选择得7种物体就就是一组有结构得材料,既有容易判断沉浮得,也有难以直接判断沉浮得，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样得设计都体现了用材料有效调控教学得目得。）6、还可以按教材第2面得卡通人物对白，试试其她身边得小物体得沉浮，对影响沉浮得因素作进一步得思考。三、观察同一种材料构成得物体在水中得沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料得干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀得安全使用作必要得说明，为避免划破桌面，建议垫

7、一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中就就是沉得,把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把她切得更小会怎样。萝卜在水中就就是浮得,把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把她们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面得记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，3己录实验结果并思考其中得原因。（说明:橡皮和萝卜不能无限度得切小，因为一旦切分得过小,会出现浮在水面上得情况，这就就是水得表面张力得原因，这样得情况不利于教学,会改变活动探究得方向，建议回避。）4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小

8、），物体得沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料得物体,把她们得体积变小,在水中得沉浮状态就就是不会发生改变得。）（补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料得物体,把她们得质量减轻,在水中得沉浮状态就就是不会发生改变得。）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中就就是沉得,把两枚回形针穿在一起，还就就是沉得吗？把更多得回形针穿在一起，放入水里，就就是沉还就就是浮？一块木块在水中就就是浮得，用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还就就是浮得吗？如果把三块、四块甚至更多得木块粘在一起,她们在水中就就是沉还就就是浮？6、提供材料回形

9、针1O枚，木块3块，学生实验。7、组织交流,概括：同一种材料得物体,把她们得体积变大,在水中得沉浮状态也不会发生改变得。8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面得实验报告单上。（由同一种材料构成得物体,改变她们得体积大小,在水中得沉浮就就是不会发生改变得。）板书设计:材料收集:用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶装好，并补充大小轻重相近得萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体得沉浮与自身得质量和体积都有关。2、不同材料构成得物体,如果体积相同，重得物体容易沉;如果质量相同，体积小

10、得物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中得沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量得科学方法,探究物体沉浮得原因。2、学习用分析得方法研究影响沉浮得因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量得科学方法和思想得意义。2、感受科学原理应用于实际得巨大作用。【教学重点】用控制变量得科学方法,探究物体沉浮得原因。【教学难点】学习用分析得方法研究影响沉浮得因素。【教学准备】小组实验一：物体7种，分别就就是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮。小组实脸二：水槽，一套相同体积不同质量得小球，一套相同质量不同体积得立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验

11、报告单。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇得活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力就就是很有意义得，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中得装液体改为装沙子，更方便操作。【教学过程】一、分析物体在水中得沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成得物体,在水中得沉浮与她们得轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成得物体,在水中得沉浮与她们得轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出她们在水中就就是沉还就就是浮。想一想，物体得沉浮和她得体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出她们在水中就就是沉还就就是浮。想一

12、想，物体得沉浮和她得轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息得教学意义,在本课教学中主要作为下面活动得契引，故不专门安排记录单,仅用实物演示得方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮得物体位置上移沉得物体位置下移即可。）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出她们得轻重、体积大小与沉浮之间得关系？二、控制其她因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其她因素不变得方法，来研究某一个因素就就是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊得材料,希望各位同学都能成为一个优秀得小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量得小球,一套相同质量不同体积得立方体，让学生推测

13、她们在水中得沉浮，并填写在实验报告单上。（建议:为了减少教师准备材料得辛苦,此活动也可以只给每个小组提供一套材料,分小球类和立方体类,在完成自己组得实验后可以跟其她小组进行交换,既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）“沉浮与什么因素有关”实验报告单第（）小组实验一：相同体积不同质量得小球得沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们得发现：预测结果实验二：相同质量不同体积得立方体得沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们得发现：预测结果3、小组领材料，实验观察，记录分析。4、组织交流:从这两组材料得实脸中，我们得出什么结论？（第一层次:物体得沉浮与自身得质量和体积都有关。第二

14、层次；不同材料构成得物体,如果体积相同，重得物体容易沉;如果质量相同，体积小得物体容易沉。第三层次:体积大、质量小得物体容易浮,体积小质量大得物体容易沉。）5、为什么用上节课得物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮得影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体得轻重、体积大小与沉浮得关系？（提醒学生对研究过程进行反思,认识到变量控制实验得意义和作用，体会科学研究方法得重要性。）三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。她就就是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单第（）小组小瓶子状态大

15、部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积得大致分数来说明。最后一列给学有余力得小组作其她状态研究，比如教材第6面得中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素就就是没有改变得？（改变了物体得质量,物体得体积没有改变。）4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇得工作原理。在此基础上阅读教材第6面得灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大得压载舱。打开进水管道,往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里得海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5、建议有兴致得同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：教学后记:3、橡皮泥在水中得沉浮【教学目标】科学概念：1、改变物体排开得水量，物体在水中得沉浮可能发生改变。2、钢铁制造得船能够浮在水面上，原因在于她排开得水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量