【《幼儿教师职业幸福的影响因素》9300字（论文）】.docx

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1、幼儿教师职业幸福的影响因素目录1 前言11.1 本研究的目的与意义11.2 国内外研究文献综述11.3 本研究的主要内容22相关概念22.1 幸福感22.2 职业幸福感22.3 教师职业幸福感33幼儿教师职业幸福感访谈33.1 研究对象和方法33.2 访谈设计33.3 访谈内容34幼儿教师职业幸福感影响因素分析54.1 职业因素64.2 园内因素64.3 幼儿教师个人因素74.4 社会因素25提升幸福感的应对策略85.1 设立合理的园内制度85.2 提高幼儿教师的待遇和社会地位85.3 提升与幼师沟通相处技巧85.4 开展幼师培训25.5 注意不同性别教师的需求26结论9参考文献101. 前言

2、1.1 本研究的目的与意义研究目的中国人力资源开发网曾做过一项职业幸福感调查，结果表明中国在职人士总体幸福指数只有2.57(最大值为5,最小值为0)。此项调查揭示了在职人士职业幸福感仅有中等水平的现状。教师在大众眼里看是一个职业幸福感很高的职业，尤其是作为幼教，职业幸福感无疑会更高，觉得他们的工作很轻松，陪小孩玩，还可以唱歌、跳舞，不像中小学教师有升学压力。而且看着幼儿成长，会让他们极具成就感。所以在大众眼中，幼教这份职业是令人羡慕的，理所当然地认为他们的职业幸福感应该是很高的。但是事实上，由于各种原因，幼师的职业幸福感远不如人们想象中那么富。但是国家十分重视教师职业幸福感的提升，在2018年

3、1月20日颁布的中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中明确提出：“尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。”幼教只有在工作中获得幸福，才能给幼儿教育带来更大的成效，才能让学前教育发挥最大的效用，因此如何提升幼教的职业幸福感是我们必须要关注的问题。研究意义(1)理论意义幼教职业幸福是幼儿成长过程中健康向上的重要保障。研究幼教的职业幸福感，对于幼儿和教师个人都具有重要的生命价值。北师大檀传宝老师指出：“教师的幸福是教师职业道德的出发点和归宿；理解教师幸福是理解教师职业道德和教育伦理体系的重要纽带本文的研究内容在理论上丰富

4、了我国幼教教育和幼教管理的内容，丰富和发展了幼教幸福理论，还有助于推动学前教育发展和建设。(2)实践意义本文想通过对幼教职业幸福感现状的调查和分析，引起社会大众对幼教群体生存状态的关注，让公众更好的了解幼教的实际工作状况，也了解幼教对工作的真实感受。关注幼教的职业生活的质量有助于提升他们的教学质量，最终能够帮助提高幼儿教育质量。本文还为完善我国幼教管理体制及相关制度制定提供理论参考和依据，有利于加强幼儿园的幸福文化建设。1.2 国内外研究文献综述20世纪美国学者WannerWilson发表的关于幸福感的评论是最早关于职业幸福感的研究，90年代里夫(Ryff)主要关注个体在活动中潜能的发挥和价值

5、的实现，并通过实证研究证实了心理幸福感的6个维度。20世纪末基斯(KeyS)主要关注个体对于周围环境的关系评估和社会功能的价值评价。在统一了社会学和心理学等理论基础上，研究和发展了具有5个维度、14个题项的社会幸福感量表。这种量表在国内外研究中得到了广泛的运用在中国知网上按幼教职业幸福主题查询后发现，在搜索到的国内文献中，大部分都是实证研究文献，只有几篇是纯理论性的文献。其中实证研究论文中运用的工具是自编的问卷或量表或者是通用的测量表等。不管是自编问卷还是一些通用的测量表，论文中都有这些问卷、量表和统计的信度与效度的分析，因此这些调查研究结果具有一定的有效性。以下是部分国内学者关于该主题的研究

6、结果：田鸽的研究结果认为影响幼教职业幸福感的因素有幼教的工作量、工资待遇、职业声望、工作环境；贺晓红的研究结果中除了上述因素还有教师的身心健康、待遇福利、幼儿园的人际关系和环境氛围、职业的稳定感和安全感、教师专业素养等因素；赵明、蔡淑兰的研究结果将影响因素总结为三个：个人因素、学校因素和社会因素。由于学者们对幼教职业幸福感影响因素的研究结论较多且杂，并时有重复，所以综合以上文献分析，可将幼教职业幸福感的影响因素大致归结为以下：幼师自身因素（家庭、职业认同、工作成就感、专业能力）、职业因素（教授的对象、工作量、薪资待遇、工作稳定性）、学校因素（学校的管理制度、工作环境、人际关系、领导态度）1.3

7、 本研究的主要内容在实现提高职业幸福的大背景下，幼教作为教育行业必不可少的基石，他们的职业幸福必然是关注的焦点。本文主要通过深度访谈和综合文献分析，试图从了解到的幼师的职业状态中剖析出一些能够我们带来启发的影响幸福感的因素，来反思和改进幼儿教育及推动幼教的工作，以及了解该如何提高幼教的职业幸福感。2相关概念2. 1幸福感幸福感是指人类基于自身的满足感和安全感所产生的一种源自内心的主观感受，是欣喜和愉悦的情绪。也就是意味着当没有不良刺激烦扰,也没有重压侵袭的时候，我们就会产生幸福感，会对工作甚至命运有一种掌控的感觉。是当我们的需要得到满足、潜能被发挥、力量获得增长所感受到持续快乐体验。它是一种主

8、观的感受，但是要符合道德伦理。2.1 职业幸福感职业是指“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续的人类活动。”而职业幸福感是指人们在这种人类活动中的幸福体验。它主要来源于和谐的团队，并且还要看一个人对自己从事的职业的热爱程度，如果不爱自己的职业又何谈职业幸福感。2.2 教师职业幸福感教师是一种个体必须经过正规的学习和训练，并在其后的教育实践中不断地反思和研究以获得专业知识并使专业技能不断提升的职业。檀传宝认为，教师幸福就是教师在自己的工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态;刘次林认为，作为幸福教育的教师，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身。综合

9、前人的研究成果，本文认为教师职业幸福感即为：教师在工作中获得实现职业理想的满足感，以及在工作中不断获得快乐。3幼教职业幸福感访谈3. 1研究对象和方法具体而言，以深度访谈法为主，借助深度访谈法，有利于从通过被访者的话语阐述,从外至内以理解幼师的职业。通过与被访者交谈，能更加深入了解某一社会群体的生活经历和生活方式，探讨特定社会现象的形成过程，并提出解决社会问题的思路和方法。在本文中具体为研究幼教在一些问题上的看法从而引申出对幼教职业幸福感中存在的问题及解决办法的分析。3.1 访谈设计首先，在访谈提纲设计上，通过阅读相关文献，结合研究问题，将关键的学术名词转化为通俗语言，以便访谈对象能较好理解。

10、其次，在研究对象的选择与确定上，本文以幼教为研窕范畴。为了寻找合适的研究对象，一是通过联系目前正在幼儿园工作的高中及小学同学，取得初步联系。通过人际间的链条连接和熟悉的人际关系寻找研究对象,在一定程度上使所找到的访谈人员对研究者较为信任，减少沟通的阻力；二是通过线上渠道，在幼儿园微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，借助评论、私信、留言，向他们表明研究目的和身份，得到一定的回应。三是采访在幼儿园任教的亲戚，亲戚之因为关系熟悉，会更加畅所欲言。从联系到的人中抽选出5位进行深度交流，理解他们的情况。访谈之前会提前告诉他们访谈内容仅作学术研究，不作其他研究，不会泄露被访谈者的个人隐私，被访谈者的信息也

11、都不会出现在文中。3.2 访谈内容访谈人中四女一男，以下用数字编号代替访谈人的姓名等信息。3.2.1 为什么选择成为幼师关注他们如何走上幼教工作岗位，对理解他们的职业幸福感具有重要的价值。他们现在是幼教，但当初又是为什么走上这条职业道路的呢？是父母意愿抑或是自身意愿呢？以下是五位候选人的回答：1当幼教完全是随便选的。在中学读书时，成绩不好，而且家里条件不好，想早点上班，减轻家庭负担，所以就选择考中专，然后就一步一步走到现在。2当时选择上师范是因为不喜欢读书，成绩一般，我父母觉得我一个女孩子读个师范，当个老师挺好的，我自己也觉得我爸妈说的挺对的，就糊里糊涂的这么着了。3读幼师是我自己的意思，我挺

12、想早点上班的，我父母觉得行，也就随我的意愿。而且我小时候就喜欢挺喜欢和孩子在一起玩。我挺喜欢唱歌、跳舞、画画的，而且从小就喜欢参加各种文艺活动，经常参加学校举行的文艺表演。4我当上幼教是自己的意愿。初中的时候觉得学习做题蛮累的，而且我从小就是爸妈逼着上学读书，但是我自己是对学习没有什么兴趣。另外，我的好朋友的选择也挺影响我的，她当时因为家里的原因所以选择了当幼师，我感觉还挺好，就也去了。5我是之前想当老师，但是成绩又不好，就去上了中专，然后稀里糊涂的选了幼师，发现班里就我一个男生，但是还是读下去了。从他们的回答中感觉出他们踏上幼师这条职业道路的理由不是很相同，当他们要走上这条路时，他们的心情也

13、是不同的。不过不论当时是什么理由、什么感觉，所有这些都融入进了他们的职业生活历程之中，成为他们职业生活中难以忘怀的一部分，会时刻影响着之后的工作生涯，同时从回答中可以看出影响他们对职业选择的主要因素有:个人爱好、家庭生活状况、父母的期望、身边人的影响等。3.2.2 刚工作的感受和认知初走上工作岗位的几年，是教师职业生涯发展中”的适应阶段”，最初的一两年是教师适应角色的关键时期，需要适应学校的运作方式和日常教学工作。这时，教师大多努力工作，追求表现，希望获得学生、同事、领导者的肯定。同时他们还要学会应对理想和现实的差距所带来的不适应。这阶段适应如何，不仅决定他们的去留，而且影响他们将成为什么样的

14、教师。以下是被访谈者的回答1刚开始上班的时候，就感觉累人，一方面是我不太适应工作，在学校学的东西跟运用起来的是两码事；而且我想多做些工作，给我的领导和同事留下好印象。另一方面，一个班四五十多个小孩，管理起来很麻烦。上课之前还要做教具，工作很费心力。2刚开始工作时，我感觉还挺好，觉得当幼儿园老师很有意思。当时每天都觉得做得很开心，跟小朋友相处很快乐。3刚刚工作时，就想怎么样来适应这个工作，我心想做了就要把它做好。因为当时还年轻，就不单只想做一个好老师，还想和同事相处好，给领导留下一个好印象。比如，之前幼儿园举行文艺汇演，园长把这个任务交给我和另一位老师。我和他利用下班之后的时间来布置，策划内容等

15、等,觉得是自愿的，也没有什么怨言。4刚工作的时候感觉非常痛苦，非常不想当老师。跟我想象的完全不一样，我想象中的幼教就是带孩子玩耍顺便学习，挺轻松的。实际上，小孩一天到晚总是有各样的事情，他们要吵起来打起来都要我们来调解，而且要关注他们睡觉上厕所这些，还要给他们擦屁股。5开始工作的时候觉得跟想象中差距好大，小孩很难哄，也不讲道理，有时候道理根本讲不通。而且我是个男的，当了幼师之后感觉蛮多人都有点异样眼光吧。从以上访谈结果可以看出，在最开始工作时，他们的工作感受基本可以分为两类:一类是适应的很好，在工作中感觉轻松愉快；另一类是很不适应，在工作中经常感觉痛苦和劳累。究其原因大部分是受教师性格、入职前

16、对工作的了解和他们自身工作实践能力的水平、入职后从事工作的性质、幼儿园环境条件以及领导的态度等多种因素影响。3.2.3 工作多年之后的感受不同的工作阶段都有不同的体验，而工作长时间后对这份工作的体验感肯定也不同。那么幼师们工作多年后，又对这份工作的感受如何呢？1工作这么久，愉快与不愉快都有。当真正把孩子教好的时候，看到他们的进步，心里还是挺高兴的，而且孩子有进步，家长就会尊重你。另外得到园长的肯定也觉得蛮高兴的。但是这份工作压力挺大，老师们整天生怕孩子出事，非常紧张。工作太费心了，要面面俱到。但是工资不怎么高，所以这份工作给我的回报感觉有点低，付出与回报不对等2我是感觉没有了新鲜感，没有为之奋斗的新目标，感觉到了瓶颈期，可能是没什么上