《火烧云》教学反思范文-经典教学教辅文档.docx

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1、火烧云教学反思范文【汇总】火烧云是四年级第一单元的一篇课文。下方小编为大家介绍火烧云教学反思，希望能帮到大家！火烧云教学反思1火烧云是古代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从下去到下去的过程中，颜色和外形的变化，使景物美和言语美无机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因而，了解课文怎样描写火烧云颜色和外形的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，加强了浏览兴味，从看照片感受课文内容，理解词句，

2、做到了理想生活与教材联系的桥梁作用。引导先生在读中感悟、理解，不断进步浏览效果，同时培养了浏览能力。二、先生学习方式的转换与教师角色的转换。语文的浏览教学有四大任务：丰富先生的人文素养、培养先生的语文能力、积累言语、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从全体上升到全体的教学模式，首先经过“两读”一一教师范读、先生自读，从全体感知，输理文章思绪；经过小组学习发展先生思想，培养自主精神；经过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累言语；经过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最初，回归全体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。火烧云教学反思2在教学火烧云这篇课文中，我觉得

3、做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要留意的。第一、重点段落读的工夫还不够。本课重点是外形的变化，但是先生对云的外形变化是怎样的还不够。次要是让先生自在读的工夫不够，导致先生掌握不够好。第二、要留意培养先生的发散思想。缺少了让先生来讨论、质疑的工夫。第三、在扩展浏览的部分文章可以让先生提早来读。例如火烧云的构成云体的各种体态都可以在预习的时分先读，对于先生对火烧云有进一步的认识。第四、要擅长培养先生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时分我们也能够运用这类方法来做。经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从先生的求知欲出发，看能否

4、能引发先生的兴味，激发他们的求知欲，能否能最大程度地发掘他们的潜力，进步学习效率和先生本身本质。让先生带着愉快的情绪活动，并且使思想在广阔性、深入性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让先生思想上遭到大自然美的熏陶。在对先生进行言语文字训练的同时，还教给先生学习方法，培养先生学习能力。“学无尽头”我想，“教也是无尽头，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！火烧云教学反思3火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从下去到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无量，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

5、全白话语优美，描写生动抽象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享用。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、风趣，能引发读者无量遥想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表现先生在学习中的主体作用。一、捉住一个“奇”字，想象情景美课文第1大节写火烧云下去时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇异美妙的霞光，令人心驰向往！教学时，我引导先生捉住一个“奇”字，启发先生考虑：1、甚么是火烧云？并用情境让先生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇异的变化,你领会到当时人们的心情是怎样的？二、捉住一个“多”字，

6、领略颜色美课文的第三节次要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发先生考虑:1、你还读出火烧云的颜色变化有甚么特点？表如今甚么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？3、引导先生读出颜色的美,并积累这些词语为了让先生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想一想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种方式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。先生的思绪被激活了，个个情绪高涨，彼此启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同方式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了先生的言语。三、捉住一个

7、“变”字，深悟情感美课文不断在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出甚么外形？（指名先生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的外形难道只需这几种吗？天空中还可能出现甚么？甚么模样？怎样变化的？经过这样的发问，为先生的写作提供了框架，也促进先生的想象越来越丰富，越来越精确。先生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔先生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们自动地实真实在地进入了语文学习和言语思想的锻炼中。最初，让先生仿照课文，写一

8、写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。四、捉住一个“读”字，在读中锤炼言语美火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时朝霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边不断烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，颜色之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红统统”“金灿灿”“偏偏”和“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅加强了言语的音乐感，而且抽象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时分，注重先生的朗读，让先生在朗

9、读中感悟火烧云的美,从而激发先生对火烧云乃至自然景观的爱好。对本文的教学设计，次要是贯穿了教师主导、先生主体的教育思想，教学中引导先生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。经过教学，让先生遭到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对先生进行言语文字训练的同时，教给先生学习方法，培养先生学习能力。火烧云教学反思4在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导先生遭到思想的感染，得到言语文字的训练。因而产生了各种教学想象，看能否能引发先生的兴味，能否能激发先生的求知愿望，能否能构成思想活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。一、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的

10、云从西边不断烧到东边，红统统的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为甚么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个成绩先生很感兴味，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红统统一词，用了红字就反复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”郑甜又说：用了烧字。他跟着了火彼此照顾。”这个成绩的设计目的是培养先生的“咬文嚼字”，斟酌词语的浏览习气和浏览能力。语文教学要取得成功，关键在于要建筑先生思想活跃的课堂气氛。其中，教师提出的成绩能否难易过度，能否有足够的考虑价值，常常起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的成绩，

11、在课堂理论证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一成绩一出现，同学们都力争下游地举起了小手，抢着说：“朝霞、朝霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让先生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让先生领会祖国言语的丰富多彩。三、用仿“红统统”的方式讲颜色我问先生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红统统”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当先生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉先生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火

12、烧云的实践不符合。这类词语训练的方式很受先生的欢迎，由于要求具体，方式新颖。四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个成绩：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，陈姝颖同学答道：“五光十色、变化莫测。”这时分我继续诘问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”苏周楠回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿全部教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思绪清晰，先生获得的印象也就集中而深入了。这些练习，先生却很感兴味，发言兴味高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课

13、文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。先生经过必然的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而先生情绪高涨，争相发言，愿望不止。火烧云教学反思5火烧云是古代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从下去到下去的过程中颜色和外形的变化。作者精确地用词、生动逼真的把景物美和言语美无机地融为一体，捉住火烧云颜色、外形极多和颜色、外形变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发先生在观察事物的过程中要大胆发挥本人丰富的想象力。本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物

14、和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景；第二段（第2-6自然段）讲火烧云颜色和外形的变化；第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的情景。本节课我带领先生经过对火烧云颜色和外形的变化的学习，领会了作者描写这一幅绚丽多彩的朝霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我捉住“多、变”的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手腕引领先生学习，使先生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发先生观察大自然的兴味。先生经过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的

15、理解，领会句子好在哪儿，有效地为打破难点。在课堂中，我是这样具体进行教学的:（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发先生的浏览兴味在浏览教学开始时，老师先播放一段本人搜集的关于火烧云的视频和优美图片材料，让先生抽象的感遭到了火烧云的美丽壮观，激起先生学习新的课文内容的兴味，自然引出下个环节的教学。（二）、初读课文，明确学习目标。先让先生自学课文导读,明确本课的学习要求，然后让先生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形状。找出本人喜欢的段落然后重点朗读。（四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。1、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边不断烧到东边，红统统的，好像是天空

16、着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为甚么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个成绩先生很感兴味，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一先生说：“句中也有红统统一词，用了红字就反复了。”一先生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一先生又说：用了烧字。他跟着了火彼此照顾。”这个成绩的设计目的是培养先生的“咬文嚼字”，斟酌词语的浏览习气和浏览能力。语文教学要取得成功，关键在于要建筑先生思想活跃的课堂气氛。其中，教师提出的成绩能否难易过度，能否有足够的考虑价值，常常起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的成绩，在课堂理论证明，效果很好。2、说说火烧云的其他名称我提出