22_四季之美_教学设计（原创）.docx

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1、统编教材五上册语文第七单元22.四季之美教学设计浙江省湖州市长兴县吕山乡中心小学沈伟红教学内容分析四季之美是统编五年级上册语文第七单元的第二篇课文，是一篇以时间为序的写景散文。300多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深

2、深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。每个段落中，画面极具动态感，比如第3自然段中，“夕阳斜照西山、夕阳西沉、夜幕降临”等词语，形象写出了太阳落山的动态过程。此外，富有动态美的词语比比皆是。结合课文特点和本单元的语文要素，引导学生品词析句，打开思维，发挥想象，在比较中，在朗读中，在链接中，揣摩语言文字的意蕴，深入体会景物的动态之美。学情分析小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学

3、生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写,即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，引导学生通过观察图片、感情朗读、联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。教学目标1 .知识目标(1)认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。(2)有感情地朗读课文，背诵课文，感受四季景致的独特韵味。2 .思维目标（1）借助关键语句，通过圈划、关键词分类、想象画

4、面、比较句子、聚焦关联词等方法，体会景物的动态之美。（2）能从“视觉、听觉”等角度，运用想象，模仿写话，写出景物的动态之美。3 .其他目标学会品读赏析课文，提高学生对语言的审美与鉴赏能力。同时激发学生阅读散文的兴趣。教学重点借助关键语句，通过圈划、关键词分类、想象画面、比较句子、聚焦关联词等方法，体会景物的动态之美。教学难点能从“视觉、听觉”等角度，运用想象，模仿写话，写出景物的动态之美。课时安排2课时教学准备多媒体课件、学习单准备教学过程第一课时环节教师课堂行为学生学习活动设计意图谓设时间一、导入新课1 .同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？2 .指名回答，师加以点拨。3

5、 .我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到课文，大家齐读课题。4 .介绍作者枕清少纳言（约966-约1025）,日本平安时期著名的女作家，豕中古三十六歌仙之一。清是4 .孑姓，少纳言是她的官职。她总决*与紫式部、和泉式部并称平薪就；安时期的三大才女。随笔作BhK品枕草子O5 .生齐读，师板书课题。板书：四季之美L说自己喜欢的季节及其特点。2.齐读课题通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。5分钟二、自主学习，合1 .布置自读课文，画出生字词。2 .组织小组活动3 .出示要求：每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。1 .自读课文，画出

6、生字词2 .小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3 .小组长检杳小组让学生通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学6作探究自主学习1.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。4.生汇报识字情况，并总结识字方法。能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。分钟三、初读课文，把握课引导读课文，探讨写作顺序我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报。是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。整体感知自由朗读

7、课文，说一说本文是按照什么顺序写的？春夏秋圜L读课文，用一句话概括课文的主要内容。2 .生总结、汇报3 .再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写4分文内容HBE序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报。钟作能力。板书：时间顺序师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。四、朗读课文，体会文中的美师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，

8、表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。1 .学生大声朗读课文。2 .生自由读课文。3 .小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。文章很美，朗读中要把美体现出来。教师朗读指导，能提高学5分钟1.引导读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天一一黎明（颜色的变化）鱼肚白微微的红晕-红紫红紫的彩云五、学习“春、

9、夏”， 之美东方一点儿一点儿泛着生肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云.,春燧嚏叫,3J一.2.指导读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。板书：夏天一一夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫迷人1.读第一自然段，说 一说，春天的美体现在哪 里？作者写这一部分用在朗读的了怎样的写法？过程中通生总结，汇报。2.读第二自然段，看过阅读重 点句子来18看作者抓住了夏天哪些分景物，体现出夏天怎样的品味四季钟特点。之美，让学生总结，汇报3.思考：春之黎明、生获得美夏之夜晚，分别是一种怎 样的美？的感受。明亮的月夜四然 美，漆黑漆黑的暗夜, 也有无数的萤火虫翩 翻飞母.即使是蒙蒙

10、 细雨的夜晚，也有一 只两只萤火虫，闪着 朦胧的微光在飞行， 这情景着实迷人。3.引导思考：春之黎明、夏之夜晚，分别是一种怎样的美？（板书：壮观之美宁静之美）拓展延伸1 .课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。2 .布置作业（1）掌握课后生字词。（2）背诵课文。（3）朗读课文，体会文中体现的四季之美。L说说自己对这节课学习的收获。2.了解作业内容2分钟板书设计:四季之美春之黎明视觉壮观之美夏之夜晚宁静之美第二课时环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、复习导入L师逐一报词语，并校对：黎明漆黑蒙蒙细雨朦胧的微光翩翩起舞（

11、关注形近字：“黎”和“漆”；“蒙”和“朦”）黎明漆黑蒙蒙细雨朦胧的微光翩翩飞舞口”荷已经领略了春天的壮观之美，夏天的宁静之美，抓住了关键词，通过想象和视觉的冲击，感受了舂夏的动态之美，那么秋天的动态之美又表现在何处呢？（板书：秋之黄昏）.听写词语并校对通过听写词语，关注形近字的方式，检测上节课所学情况，随即引出本课学习，做好新旧知识的联系。5分钟二、研读“秋之黄昏”L布置默读第三自然段，要求学生圈出动态描写的词语。2.依次指名学生上台板书，并齐读（预设：斜照西山点点归鸦急急匆匆飞去成群结队比翼而飞夕阳西沉夜幕降临风声虫鸣）1 .默读第三自然段，圈出动态描写的词语。2 .上台板书3 .交流印象深

12、刻的词语，并说说理紧扣“急急匆匆”和“比翼而飞”两个词语，通过想象画面、微14分钟3.交流印象深刻的词语预设一：急急匆匆(1)课件出示句子：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。由预设一：急急匆匆(1)指名读句，齐读课理解、感情朗读等手段，感受秋日黄昏(2)想象画面：乌鸦为什么急急匆匆的动态之美。地往家里赶呢？夕阳转照内山时.动人的是点点力稿急急匆匆地利定里飞去，,，打人的大，.空中比而飞.更是叫人感动.夕阳日;K.皮掌降物.那风声、.虫鸣.步起来也愈发.叫人心旷神情.(2)指名读，齐读(3)想象画面：乌鸦为什么急急匆匆地往家里赶呢？(师点拨：常人眼里的乌鸦并不美，可是在清少纳

13、言的眼里，却赋予它美的化身。)(4)指导朗读(急切的语气)(5)小结：你看，一个“急急匆匆”，就把乌鸦急切的样子，刻画得活灵活现，那种动态之美油然而生。预设二：比翼而飞(1)课件出示句子：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。(3)朗读(急切的语气)预设二：比JI而飞(1)指名读、齐读(2)猜一猜：比翼而飞是怎样的画面？(3)观看微课(4)交流：大雁的比翼而飞，让你感受到什么？秋天最美是黄.夕阳知照西山时.动人的是点点I归稿怎急匆勿迫*i京里飞去。成阡处队的大胆在高空I中比艮而飞.更是叫人感动.夕相斗;七.农象降临.I邨风声、.虫鸣，听起来也愈发.叫人心旷叶怡(2)指名读、齐读(3)

14、猜一猜：比翼而飞是怎样的画面？(4)观看微课：比翼，是一种鸟名。传说这种鸟只有一只眼睛一只翅膀，需要两两起飞，彼此依靠，才能飞行在天空，一般是形容夫妻之间亲密不可分。唐代白居易长恨歌中说道：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”。意思是说：在天上，我们愿作比翼齐飞的鸟儿；在地上，我们甘为永不给词语分类，重在引导学生体悟动态描写，可以从多个角度去思量，既分离的连理枝。常用的词语有比翼双飞、比翼连枝、比翼齐飞，现在使用的范围更广了，不再局限夫妻之间，也用来比喻同学之间、同事之间、朋友之间的互相帮助，共同前进。（5）大雁的比翼而飞，让你感受到什么？（团结、奋进、互帮互助）4.给词语分类，体悟动态描写的多角度（1）师：这些词语都是表示动态之美的，有什么不一样呢？请你给他们分分类？（2）反馈，预设：随机板书：视觉听觉（3）出示听觉描写的句子：夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。指名读，说说：你好像听到了什么？（师点拨：风声虫鸣奏出了美妙的音符，这是大自然带给我们的恩惠。）（4）小结：原来，要写好动态之美，除了视觉，还可以写上听觉的感受，让画面更立体，更丰（6）感情朗读：你看，这段话用充满画面感的文字，来传递自己的情感。