课堂教学的组织形式.ppt

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1、1综合实践活动课程综合实践活动课程课堂教学的组织课堂教学的组织形式形式 根据综合实践活动主题活动实施的过程，根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为五种基本形式：我们将课堂组织分为五种基本形式：主题确定阶段的目标定位：主题确定阶段的目标定位：1 1、观察生活，发现问题。、观察生活，发现问题。在在学生学生日常学习过程中，要求每个学生日常学习过程中，要求每个学生都备有一个信息采集本，记录自己在日常学都备有一个信息采集本，记录自己在日常学习、生活中所见、所闻、所感，在每周的第习、生活中所见、所闻、所感，在每周的第一节实践活动课中一节实践活动课中让学生来交流一周来最感让学生来交流一周来最

2、感兴趣的兴趣的问题。问题。学生自主选题学生自主选题 2 2、删除、归类、整合，删除、归类、整合，将问题转化为课题将问题转化为课题 在这一环节中，有时学生提出的问题很多，在这一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。题转化为研究的课题。学生自主选题学生自主选题学生自主选题学生自主选题 3 3、选择主题，组成研究小组、选择主题，组成研究小组 教师帮助学生分析主题的价值，通过比教师帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定有价值的主

3、题，让学较分析的方法，确定有价值的主题，让学生选择最感兴趣的小课题组成研究小组。生选择最感兴趣的小课题组成研究小组。学生自主选题学生自主选题主题来源：从学校资源中开发活动主题 从社会资源中开发活动主题 从自然资源中开发活动主题 教师组织选题教师组织选题 活动流程：1、创设情景，生成主题。2、引导学生围绕主题提出问题。3、删除、归类、整合，形成子课题。4、自由组合，形成研究小组。5、讨论所选主题的可行性。教师组织选题教师组织选题怎样创设情境教师组织选题教师组织选题 怎样引导学生提出问题，分解主题：怎样引导学生提出问题，分解主题：1、基于学生生活经验和感兴趣的问题，分解基于学生生活经验和感兴趣的问

4、题，分解主题主题 当活动主题确定以后，围绕活动主题，学当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。进行研究。教师组织选题教师组织选题2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题度拓展，分解主题 综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在

5、综合实践活动实施过程中，不管是哪个的方面。在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都要从三个方面进行整体关注，在进行主题，教师都要从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。自然因素、社会因素、自我因素。教师组织选题教师组织选题 案例：案例：”电视与我们的生活电视与我们的生活“主题分解主题分解 1、小学生最喜欢的电视剧有哪些？、小学生最喜欢的电视剧有哪些？2、电视给我们带来那些好处和坏处？、电视给

6、我们带来那些好处和坏处？3、哪些电视节目对我们有益，那些有害？、哪些电视节目对我们有益，那些有害？4、看电视为什么着迷？、看电视为什么着迷？5、没有电视我们会怎样？、没有电视我们会怎样？6、小学生看电视有多长时间？、小学生看电视有多长时间？7、电视的构造怎样？、电视的构造怎样？8、电视是谁发明的？过程有多长？、电视是谁发明的？过程有多长？9、电视是怎样传播画面的？、电视是怎样传播画面的？10、电视能用多久？、电视能用多久？11、电视有哪些种类？各类电视的价格怎样？、电视有哪些种类？各类电视的价格怎样？12、遥控器是怎样控制电视的？、遥控器是怎样控制电视的？13、哪种电视较好？、哪种电视较好？教

7、师组织选题教师组织选题14、买电视应注意哪些？15、没有电视人们会怎样？16、是不是家家都有电视？17、未来的电视会是什么样的？18、电视有哪些作用？19、父母对孩子看电视的态度？教师组织选题教师组织选题怎样筛选、整合问题怎样筛选、整合问题师：同学们刚才提出的要研究的问题真不少，但老师发现，师：同学们刚才提出的要研究的问题真不少，但老师发现，在这些问题中有的范围很大，有些没有研究的价值，有在这些问题中有的范围很大，有些没有研究的价值，有的是不可行的，还有很多是可以放在一起研究的，那么的是不可行的，还有很多是可以放在一起研究的，那么我们能不能从这些问题中整理出一些有价值的研究课题我们能不能从这些

8、问题中整理出一些有价值的研究课题呢？呢？师：哪些问题范围太大了？请说明你的理由？师：哪些问题范围太大了？请说明你的理由？生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？和小学生看电视有多生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？和小学生看电视有多长时间？研究的范围太大了，应该改成我们班的小学生长时间？研究的范围太大了，应该改成我们班的小学生或我校的小学生。或我校的小学生。教师组织选题教师组织选题师：哪些问题是不可行的？师：哪些问题是不可行的？生：生：看电视为什么着迷？电视是怎样传播画面的？电视的构造怎样？看电视为什么着迷？电视是怎样传播画面的？电视的构造怎样？遥控器是怎样控制电视的？这些问题都很深奥，我们根本研究不遥控

9、器是怎样控制电视的？这些问题都很深奥，我们根本研究不了，所以是不可行的。了，所以是不可行的。师：哪些问题是相似的或相近的？师：哪些问题是相似的或相近的？生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？小学生看电视有多长时间？父母生：小学生最喜欢的电视剧有哪些？小学生看电视有多长时间？父母对孩子看电视的态度？都是研究小学生看电视情况的，可以放在对孩子看电视的态度？都是研究小学生看电视情况的，可以放在一起。一起。师：这三个问题可以合成什么问题？师：这三个问题可以合成什么问题？生：我校学生看电视情况调查。生：我校学生看电视情况调查。师：还有哪些问题可以和在一起研究的？师：还有哪些问题可以和在一起研究的？生：电视给我

10、们带来那些好处和坏处？生：电视给我们带来那些好处和坏处？哪些电视节目对我们有益，那哪些电视节目对我们有益，那些有害？可以合成小学生看电视的利与弊些有害？可以合成小学生看电视的利与弊.教师组织选题教师组织选题师：同学们，经过大家的筛选和整合，我们形成了下师：同学们，经过大家的筛选和整合，我们形成了下面几个小课题：面几个小课题：1、电视的发明与发展历史、电视的发明与发展历史 2、电视的种类与价格、电视的种类与价格 3、石桥镇电视普及情况调查、石桥镇电视普及情况调查 4、我校小学生收看电视情况调查、我校小学生收看电视情况调查 5、小学生经常收看电视的利与弊、小学生经常收看电视的利与弊教师组织选题教师

11、组织选题怎样组成研究小组：子课题形成后，组成研究小组有两种方式：1、学生自主选择小课题，在学生自报题目后把内容相同的学生组成一组。这种方式容易造成有的组学生较多，有的很少，甚至有的课题没有人参与，因此要做好调整2、学生先自愿组成活动小组，在充分讨论的基础上，民主决定小组活动的小课题。教师组织选题教师组织选题 分组时要注意：o 教师的主体作用不容忽视！必须检查学生的自然分组情况，保证每个小组内都有一名组织能力强，有影响、有号召力的同学，由他（她）自觉主动的指挥小组成员进行活动。小组长确定正确，可以有力推动课下的实践活动！（可男女生结组，可强弱结组！但一定避免强强结组，弱弱结组！）o 此阶段，一定

12、要让小组学生汇报自己要研究的主题，并说明选择本主题的原因，目的就是给全班同学一个整体整体印象印象，增强目标的针对性教师组织选题教师组织选题主题确定与分解阶段教师指导要点：1、培养学生观察生活，多方面寻找活动主题的习惯。我校多年来一直探讨学生如何有效使用信息采集本的方法，实践证明，信息采集本是学生收集信息、发现主题的 重要途径。2、在主题分解过程中，教师要引导学生参与提出问题、筛选整合问题、转化成课题的全过程，切不可包办。3、主题分解成若干个子课题以后，要引导学生分析每个课题的资源状况，以及学生个体优势，帮助学生选择有研究能力的课题。要让学生明白，哪些资料、信息、数据是课题研究所必需的，获得这些

13、信息有哪些渠道；所选主题是否符合自己的知识水平，本校的老师、家长能否提供帮助。教师组织选题教师组织选题 活动策划阶段课堂教学的目标定位：活动策划阶段课堂教学的目标定位：1、重温上节课内容，唤起学生的回忆；2、明确本节课的活动目标，了解制定方案的重要性；3、学生进行活动策划（小组内进行）；4、学生将本组活动方案在全班进行汇报、交流；5、学生针对各小组方案计划情况展开讨论（全班同学集体展开）6、学生根据讨论情况完善计划。学生活动方案学生活动方案的构成小组活动计划方案小组活动计划方案活动主题活动主题 小组成员及大致分工小组成员及大致分工 准备聘请的指导教师准备聘请的指导教师 活动基本过程方式活动基本

14、过程方式及时间安排及时间安排 预计活动需要提供的帮助预计活动需要提供的帮助 预计可完成的时间预计可完成的时间 预计解决的问题预计解决的问题 预计成果形式预计成果形式 1 1、主题的标题应准确、简洁、具体、新颖，能反映研究的对象，范围和研究方向，主题的标题应准确、简洁、具体、新颖，能反映研究的对象，范围和研究方向，一般一般不超不超过过1010个汉字（包括标点符号）个汉字（包括标点符号）2 2、研究目标、研究目标要明确，要言明要明确，要言明为什么研究，解决什么样的问题为什么研究，解决什么样的问题。3 3、主要研究内容、主要研究内容要要阐明本课题所要研究的具体问题和范围。阐明本课题所要研究的具体问题

15、和范围。4 4、研究方法根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文、研究方法根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不同的研究献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不同的研究方法。方法。5 5、研究步骤和时间安排、研究步骤和时间安排：列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。6 6、课题成果的形式：、课题成果的形式：常见的研究成果形式有：实验报告、调查报告、研究常见的研究成果形式有：实验报告

16、、调查报告、研究小小论文论文、小发明、小发明、小制作、活动照片、宣传小报小制作、活动照片、宣传小报等等 指导学生活动方案撰写注意事项：指导学生活动方案撰写注意事项：学生在初次拟定活动方案时，往往不知从哪里下手，需要经历从感知模块自主设计的过程。首先，教师可先将自己拟定的活动总方案给学生参考，引导学生了解方案的基本要素，拟定方案的基本方法。然后，教师可设计相对固定的方案设计表给学生填写，指导学生思考方案设计时主要问题。当学生对方案的设计比较熟悉的时候，教师可放手让学生自主确定方案的形式及要素。学生的主题活动方案设计完成后还需要在班上进行交流，以协调各组间的合作并解决实施中可能出现的问题。通过方案的交流，找到最佳活动策略 方法指导课的目标定位：方法指导课的操作要点：方法指导课的操作要点：1 1、方法指导应与具体的主题活动相结合。方法指导应与具体的主题活动相结合。活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。2 2、要把方法的学习与方法的实践紧密结合起来、要把方法的学习与方法的实践紧密结合起来 3 3、形成方法指导教学系列、形成方法指导教