“随堂作业”微改良讲座(南浔版).ppt

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1、“随堂作业”：基于生本的小学语文课堂结构微改革一、为什么改变一、为什么改变 研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容二、怎么改变二、怎么改变 研究的研究的深入和深入和推进推进三、改变了什么三、改变了什么 研究的收获研究的收获 四、后续研究什么四、后续研究什么研究的反思研究的反思1.教学的现状教学的现状一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容 日子上原有一层光芒。但当我们感觉日复一日的生活日子上原有一层光芒。但当我们感觉日复一日的生活有一些平庸，甚至有一些破旧的时候，跟日子没有并系，有一些平庸，甚至有一些破旧的时候，跟日子没有并系，是忘记了擦掉它上面积落的尘埃

2、，露出它的光芒。是忘记了擦掉它上面积落的尘埃，露出它的光芒。鲍吉尔鲍吉尔原野原野1.教学的现状教学的现状课堂作业本课堂作业本使用现状调研使用现状调研 学生完成学生完成课堂作业本课堂作业本情况调查表情况调查表 教师使用教师使用课堂作业本课堂作业本情况调查表情况调查表 前期问卷调查数据分析前期问卷调查数据分析 后期问卷调查数据分析后期问卷调查数据分析一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容1.教学的现状教学的现状“课外化课外化”“形式化形式化”“低质化低质化”一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容2.课程改革的需要课程改革的需要 浙

3、江省小学语文教学建议指出：根据教学目标精心浙江省小学语文教学建议指出：根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于课内书面作业时间一般不少于8分钟，低年级不布置课外书分钟，低年级不布置课外书面作业。面作

4、业。一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容3.作业的本质作业的本质语文作业是语文课程基本环节，是一种有目的、语文作业是语文课程基本环节，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。有指导、有组织的学习活动。作业的本质是儿童的生命实践。作业的本质是儿童的生命实践。作业是语言文字运用的一种基本形式。作业是语言文字运用的一种基本形式。随堂作业就是随堂地学习语言文字运用。随堂作业就是随堂地学习语言文字运用。一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容“随堂作业”：不是简单地将课堂作业一分为二或一分为三的分割在几个课时完成，而是基于教学目标，把课

5、堂作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，逐题“随“在不同的教学环节，以达到课堂作业“随堂完成”。一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容 以义务教育课程标准实验教材语文课堂作业本为基础进行内容取舍，适度增、减、改、重新设计课堂作业，形成符合学生实际的实践运用。一、为什么改变一、为什么改变研究的背景研究的背景、目标和内容、目标和内容20XX.10课堂作业随堂化系列活动之一：课堂作业现状问卷调查分析报告20XX.11课堂作业随堂化系列活动之二：上册“下水作业”疑难杂症会诊20XX.11课堂作业随堂化系列活动之三：课堂教学随堂作业课型研讨20X

6、X.12课堂作业随堂化系列活动之四：课堂作业随堂化完整课教学研讨20XX.2课堂作业随堂化系列活动之五：下册“下水作业”疑难杂症会诊20XX.3课堂作业随堂化系列活动之六：课堂作业使用一得录交流20XX.4课堂作业随堂化系列活动之七：课堂作业设计比赛20XX.5课堂作业随堂化系列活动之八：同课异构课堂观察20XX.6课堂作业随堂化系列活动之九：开展课堂作业展评20XX.9课堂作业随堂化系列活动之十：关注作业批改，纠错提升质量20XX.11课堂作业随堂化系列活动之十一：课堂作业典型题型随堂策略研讨二、怎么改变二、怎么改变 研究的研究的深入和深入和推进推进我的课题研究的故事 今天是第一次与市教科院

7、的专家面对面地交流，可在开始交流前，我作为一个教学一线的老师坐在那儿是很心虚的。因为在课题研究的过程中，如何运用一些相关的理论解释我在课题中发现的一些现象，是摆在我眼前最大的难题。在很多时候，面对那些高深的教学理论，我们一线老师更像一个不能很好表达的小孩，就如浙师大潘涌教授所谓的那个“失语者”，我面对既有的理论，有些怯于说出自己的语言，惟恐大家笑话我理论的浅薄，或是认为我自我感觉太好。有时我通过一改二删把自己的话隐藏起来，但更多时候我还是舍不得将我的所思所想改头换面的，因为它们就像是自己的孩子，没有它们，就没有我们的研究存在了。因此，也许我的研究不够深入，但从我的行文中还是可以明显看出我们一线

8、老师许多原生态的观点与既有理论粘合的痕迹。但在第一组老师开始交流后，专家的点评，却让我彻底放下了所有的心理包袱。他们一针见血地指出，课题研究要为教学实践服务，要拿来让一线老师可以操作，不要用理论去“套”它。他说一个课题只要能回答出两个问题就是一个好课题：你是如何研究的？你研究出了什么？教改项目是通过研究来改变教学的现状。行动研究解决问题是一线老师搞课题的最好方法。所以在我交流时，我摈弃了一开始的“故作深沉”，实实在在地交流了我们的一些草根的认识，和粗浅的做法。我的问题提出和反思得到了专家好评，但在具体的操作策略上还需要深入细化，要能让老师们拿来可以用。这样的点评，让教改项目掀起了神秘的“红盖头

9、”，让我看到了课题研究源于教学实践，又服务于教学实践的本质，也坚定了我搞科研的信念。因为相信它能让我们的工作更轻松，更有效。突然想起不知哪里看过到的一句话：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。（想起来了，是我们的教学大师苏霍姆林斯基。）掀起课题研究的盖头来20XX年3月20日1.备课备课：“作业入常作业入常”2.上课上课：“以练代讲以练代讲”3.反馈：反馈：“二次作业二次作业”4.评教：评教：“随堂视角随堂视角”二、怎么改变二、怎么改变 研究的研究的深入和深入和推进推进1 1备课备课“作业入常作

10、业入常”备课“作业入常”就是将思考和设计作业成为备课的一种“常态”，其本质是突显以“学习任务”为中心的课堂。通过整堂课的“学习活动任务”设计，引导学生有方向、有方法地自主学习，便自然地将作业划入了课堂诸环节。如将学生“先学”作业化，既避免了“先学”的随意性，又增强了“先学”的可控性，更提高了“先学”的有效性。2 2上课上课“以练代讲以练代讲”修订版课标提出加强学习语言文字运用的要求已深入人心，在课堂上设计多样的练习，让学生动口、动脑、动笔，通过发生在学生身上的学习活动引导学生学习，“以练代讲”，真正提高学生的语用能力。以随堂练习的形式，替代传统的课文讲读，教师在此基础上组织“补学”、“二次作业

11、”。3 3反馈反馈“二次作业二次作业”从学生当堂生成的作业，反馈我们的课堂，所谓“以测促教”、“以评促教”。通过学生自查、生生互动、全班交流的方式，当堂作业，当堂反馈，并据此设计学生“二次作业”来查漏补缺、填平补齐。从只关注作业的结果到关注作业的过程，从教师权威的作业评价到自主评价、生生互评。二、怎么改变二、怎么改变 研究的研究的深入和深入和推进推进4.评教：随堂视评教：随堂视角角“有效的随堂作业”作为我们课堂教学的重要特征。主张“基于任务实现学习”，“以作业撬动学生学习方式的变革”，将“对话中心的课堂”变为“任务中心的课堂”。作业随堂完成，在反馈中不断提升理解、提炼主题。十分重视作业设计的针

12、对性和创造性。书写作业要做到随堂检查、随堂订正和随堂达标。基于“作业随堂化”视角的课堂基本形态有：1.校本化教学文本。包括校本化作业设计、学习任务设计、比较阅读材料编辑等。2.课始活动。有三种基本形式，课前预习收获介绍、展示上一节学习内容的复习知新、演讲课外阅读的内容。课始3分钟活动能迅速抓住学生的注意力，实现零距离投入，改变无效的“导课”方式。3.先学后教。即课堂中的学生“先练”，是有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。4.生生为师。相信学生，还要依靠学生，把学生当堂学习实践的反馈、呈现看作是教学“资源”的重要构成和生成者。5.随堂达标。明确制定课时目标，通过教学活动组织的灵活性、应

13、变性来有机地达成目标，以此实现随堂达标的基本要。柯桥小学语文课堂评价标准（试行稿）柯桥小学语文课堂评价标准（试行稿）4.评教：随堂视评教：随堂视角角课堂作业“随堂化”模式研讨1.完整课型研讨完整课型研讨2.同课异构课堂观察同课异构课堂观察她是我的朋友她是我的朋友（三年级下册）（三年级下册）她是我的朋友课堂作业1.选一选，填一填。输 偷 洒 酒 （）看 （）血 飘（）（）家 咬 胶 复 夏 型 垫（）卷 （）住 反（）（）天 血（）草（）2.拼一拼，写一写。（是否）（拳头）（轻柔）（制止）（草垫）（掩盖）（血型）（确认）3.照样子，写句子。小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而

14、死去。她是我的朋友课堂作业4.读一读，练一练。用横线划出文中描写阮恒表情动作的句子，再读一读。我们从中可以看出阮恒是个（）的孩子。5.小练笔。医生用轻柔的声音安慰阮恒，他立即停止了哭泣。请你联系上下文，想一想医生会说些什么，再把医生的话写下来课堂作业“随堂化”模式研讨1.完整课型研讨完整课型研讨2.同课异构课堂观察同课异构课堂观察她是我的朋友她是我的朋友（三年级下册）（三年级下册）“随堂化”操作策略随的时间课前“随”课中“随”课后“随”随的形式显性“随”隐性“随”设计“随”整合“随”三、改变了什么研究的收获从无到有略读课文的作业设计从有到优精读课文的作业改进从优到特课堂作业“班本化”2.学生改

15、变学生改变完成作业心向的改变完成作业心向的改变1.作业改变作业改变3.3.教师改变教师改变课堂变革和成长模式课堂变革和成长模式 1从无到有略读课文的作业设计从三年级上册开始，人教版语文实验教材每个单元安排一篇略读课文，略读课文往往没有书面作业，我重点对三年级两册课文中的16篇略读课文的课堂作业进行了补充。（1）仿写句段式）仿写句段式第第6册槐乡的孩子册槐乡的孩子【作业设计】学着课文的样子，写写我们今天的课间活动吧！男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。我来模

16、仿：今天大课间跳长绳真有意思。男孩子们 ，女孩有的 ，像 ；有的 ，像 。三、改变了什么研究的收获(作业）【作业现场】男孩子勇敢地冲进了绳子，轻轻一跃，腾空而起；女孩子有的缩在一角，迟迟不敢跳进去，像胆小的老鼠；有的跟着绳子的节奏灵巧地钻进去，像蹦蹦跳跳的小兔子；（叶宇哲）男孩子们整齐地跳着，像一列开动的小火车；女孩子有的两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的五六个女生一齐冲进去了，那样子真好看，像一串冰糖葫芦。（孙滢）【背后故事】昨天孩子们交上来写课余生活的习作，里面干瘪的语言与令我担忧。怎样指导孩子们把活动过程写具体呢？文中这处句段是仿写范例，一是从两个方面写的并列句式，二是用形象的比喻描写。三、改变了什么研究的收获(作业）（2）提取信息式）提取信息式第第5册册一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画【作业设计】认真默读课文，对照插图，给这幅名扬中外的画作一张资料卡。作品名称 作者 朝代 尺寸 作品内容 历史价值 我对这幅画的评价 【设计意图】评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。在此项作业的引导下，学生能自主提取课文的主要信息，把阅读后获得的有价值的信